參觀高效課堂有感

　　參觀高效課堂有感

　　我認可西方式的體驗式教育，但也并不反感中國傳統(tǒng)私塾的灌輸教育，小孩在大自然中無拘無束玩到五六歲，然后根據(jù)其“吸收性心智”，讀誦一些經(jīng)典，經(jīng)典是有很強心靈能量的，這些人類幾千年智慧的經(jīng)典存在兒童內(nèi)心最深處的潛意識中，隨著其年齡成長，一點一點發(fā)酵，讓其受用一生。

　　我也認可西方式的體驗式教育，讓小孩在快樂的體驗中學習，這樣其吸收知識的效果大大提高。

　　但是，我非常反對將一些低水平的東西，用灌輸填鴨的方式教授給小孩，這純粹是扼殺小孩的靈性生命。而現(xiàn)在中國的學校教育95%以上基本就是這種情況，不僅扼殺小孩，也扼殺老師。

　　近幾年一直關注并研究一些學校的教育理念，如成都的光亞學校、江西臨川中學，后來又研究衡水中學和杜郎口學校。我還是比較認可光亞學校、杜郎口學校和衡水中學。

　　成都光亞學校的IB教育，完全就是西方教育模式，素質(zhì)全面發(fā)展，快樂體驗式教學，不過這里畢業(yè)的學生，思想全盤西化，只能出國，在中國可能格格不入。

　　江西臨川中學，把各地的高分復讀生不惜重金挖來(我同村一個學生，考清華差了兩分，被臨川中學重金挖去，結果第二年順利考上清華)，每年考幾十個清華北大，然后形成集聚效應，吸引一些普通的學生高價進來讀高中，一所高中將近萬人。但是觀察其教育理念，基本和其它的學校差不多，學生還是頭懸梁椎刺骨的苦讀，在教育理念和方法上的改革沒有太多新意，但是其商業(yè)模式進行了很大的改革，很像企業(yè)做大的商業(yè)模式，如果按其重點大學錄取的比例來說，和其它普通中學差不多，只因其規(guī)模大，盤子大，在重點大學錄取的絕對數(shù)上，讓人嚇一跳。

　　看到衡水中學的早操視頻，簡直讓人震撼，幾千名學生早上起床，二十分鐘內(nèi)洗漱完畢，然后步調(diào)一致到操場集合跑步，幾千人動作之一致堪比閱兵式，學生的喊聲震天動地。他們每年考上清華北大和國際一流名校的學生，達七八十名。遠超過臨川中學，更讓人驚訝的是，他們的招生范圍，基本上局限于衡水市，不像臨川中學全省乃至全國招生。如果按清華北大的錄取比例來說，那臨川中學就遠不是對手了。細細研究衡水中學，發(fā)現(xiàn)他們真正是進行了有效的教育改革，完全是精細化管理的典范。如果說一般的學校是韓非子的獨裁法家，那臨川中學就是半部論語治天下、人海戰(zhàn)術的儒家，那臨川中學就是精益求精、有宗教情操的墨家。

　　再了解衡水中學的改革中，無意中發(fā)現(xiàn)了杜郎口中學的教學改革，杜郎口中學轉(zhuǎn)變教學模式，讓學生唱主角，老師當配角，互動體驗式的教學，結果幾年下來，其學校的入學率從全縣倒數(shù)第二排到全縣第一。

　　光亞學校、衡水中學、杜郎口中學，我認為他們的教育不僅僅是知識的教育，還有性格的養(yǎng)成，基本上是智商(IQ)、情商(EQ)、逆商(AQ)同步，我相信從這幾個學校出來的小孩，其綜合素質(zhì)應該比同齡人要更好。

　　小孩下半年就要讀一年級了，多么希望小孩能讀一所好的學校。他是一個比較聰明的小孩，我買來一些喜洋洋的故事書，睡覺前有空時就花個十來分鐘讀給他聽，我們也沒刻意教他認字，就是講故事培養(yǎng)語感，這樣斷斷續(xù)續(xù)下來大半年，居然能認識大約30%左右的字，估計識字量有三百左右，可能有些還在發(fā)酵的過程中。而且平和冷靜有主見，好奇心好玩心好勝心都有，而這三者是內(nèi)驅(qū)力的重要構成部分，不過五歲，就問我關于人的終極問題：死亡的問題。他是一個聰明的孩子，但是很膽小，恐懼感較強，害怕老師的權威，如果他能得到好的培養(yǎng)，在一個親和力比較強的環(huán)境中，也許將來會成為一個對家庭對社會都有貢獻的人，而如果得不到好的培養(yǎng)，也許他的聰明才智會扼殺一大半。

　　可是，我們只是工薪階層，光亞學校的太遠太貴讀不起，衡水中學太遠也沒衡水的戶口，臨川中學我認為和其它中學沒什么差別其成功只是商業(yè)模式的成功，杜郎口中學遠在山東太遠。周邊一些所謂教育質(zhì)量好的學校，只不過是硬件設施更強、師資更強、生源質(zhì)量高，在教學模式上沒有什么根本性的突破，而且價格讓工薪階層承受不起。為小孩將來的讀書，真的讓人感到頭疼。

　　在了解杜郎口中學的教育改革中，無意中發(fā)現(xiàn)了新X中學在學習杜郎口學校的教育改革，我如同沙漠中口渴的人找到了甘泉，一口氣我看了關于新X中學教育改革幾百篇的文章，我沒想到在廣東省、在本市居然有成功的案例，也看到其它一些學校失敗的案例。看完后，我內(nèi)心激動不已，我非常想去體驗、感受一下。

　　我也看到其它學校學習杜郎口中學失敗的案例，對于公辦學校來說，我想改革基本會失敗，公辦學校人事關系復雜，推動改革絕難成功。公辦學校的教學模式，一直延伸了幾十年，成為了很多老師一種習慣，一種根深蒂固深入潛意識深處的習慣，道理可以聽明白，然而舊習慣卻是最難改變的，因為習慣已經(jīng)和人合為一體，習慣成了這個人的一部分，而對這種舊習慣越認同的老師，其抗拒改革的力量就越大，一旦這部分人在教育部門有關系，上級部門一施壓，那么改革肯定失敗。

　　即使民辦學校，也未必成功，很多老師去杜郎口中學學習觀摩，很多只看到一些表面的東西。我想杜郎口中學當年讓學生做主角，學生以前長期在被動受教的環(huán)境下，突然之間要上去講，一是心理上有障礙，二是不知道如何講。而且老師也不知道如何來引導。如果整個學校沒有一個對此非常有興趣的教研小組通過不斷的摸索、研究、總結的過程，沒有一個將好經(jīng)驗不斷分享的提升過程，也就是技術積累的過程，那么領導、老師、學生的挫折感會非常強，甚至在某段時間教學上反而會退步，這時，反對的力量就會集中起來發(fā)難。就如中醫(yī)所說，如果一個體弱多病的人，如果身體鍛煉，可能某段時間身體各項指標反而會下降，因為身體更好，就有更多的能量去清理身體里面的一些沉疾，在清理的過程中，各種血液的指標甚至比以前更糟糕，但是一旦過了這個坎，身體就會蒸蒸日上，這就叫改革陣痛，就如俄羅斯的休克療法一樣，痛個十幾年，然后就越來越好蒸蒸日上。但是，如果不懂得這個原理的民辦學校，很可能一段時間就堅持不下去了，很快就會迷失方向，不知道如何辦，看到自己的改革和杜郎口中學的現(xiàn)狀差距這么大，如果說杜郎口現(xiàn)在是90分，而自己學校的改革看起來好像只有30分，差距太大，于是失去了信心，卻不知道杜郎口也是從30分經(jīng)過多年不斷改進提高到90分的，想一步吃成一個胖子，結果反而讓自己沒信心。相信一些民辦學校學杜郎口的改革而失敗，可能主要是這個原因吧。