從“高效課堂”看當代教育

上月，被安排到向陽小學聽課。聽得當然是精心準備的為教而教的課，精神抖擻、配合默契的學生，口若懸河，聲情并茂，表現(xiàn)相當專業(yè)的精英同行，貌似如癡如醉，專心筆記的聽課同事，精神煥發(fā)，神采奕奕的教育局領(lǐng)導。給我的感覺，至少是表面上的，很專業(yè)的教師!這堂課，有個很時尚的名字“高效課堂”。

　　我在數(shù)年前也曾關(guān)注過這個所謂的“高效課堂”。這一關(guān)注就是長達一個學期的研究學習和模擬實踐。“高效課堂”的確是個好東西，但這里面對教師的要求是很高的!類似于京劇里的“唱、念、做、打”，一環(huán)緊扣一環(huán)，師生之間、學生之間要進行頻率較高的互動，爭如足球比賽里的攻防轉(zhuǎn)換，只不同的是，好的攻防有好的精英球員和好的精心組織，這屯昌的“高效課堂”怎么看就如中國的“超級聯(lián)賽”，攻防轉(zhuǎn)換得讓人揪心!鄙人不才，研究了一學期，沒敢搞!因為學校的環(huán)境不一樣!

　　上周，學校開始地震，校領(lǐng)導一邊罵著上頭瞎亂搞，一邊“堅決執(zhí)行”，動員老師開始給學生分組，進行“高效課堂”的準備。于是整棟教學樓震蕩了一上午，大多數(shù)班級完成了分組，只不過，老師們沒有“高效課堂”的經(jīng)驗，只是照貓畫虎，小學部的小朋友們興奮了一上午，而老師們則手足無措，不知該如何上這時尚版的“高效課堂”;中學部的大孩子先是面面相覷，繼而“興致昂然”。用一資深同事的話“女生們兩眼放電，男生則雙目放光”，于是乎，課堂徹底“放羊”!

　　分組教學，講究的是“同組異質(zhì)”、“異組同質(zhì)”，也就是說，每個小組，必須有高高手、高手、低手、低低手，以保證小組間實力相當，教學競賽才有搞頭!而且每組還須有一位有 “領(lǐng)導氣質(zhì)”的“頭羊”，精擅配合老師進行課堂的任務(wù)教學，使老師如使臂指，操控自怡。如不具備這些個條件，“分組教學”簡直就是另一個雅安!

　　分組教學對教師的要求相對較高，普通的備課模式根本無法適應。搞笑的是，屯昌的同行誰都會說備課要“既備教材、又備學生”，但真正落實的百不存一!高效課堂里，注重的是學生的學，而不是教師的教，這和傳統(tǒng)的教學模式嚴重相悖。教育圈子里的朋友都知道，任務(wù)模式的教學方法并不待見于我國的基礎(chǔ)教育環(huán)境。這種教育方法也就部份“實驗學校”稍有涉及，但也不敢全面鋪開。

　　重點學校生源質(zhì)量有保證，這是開展“高效課堂”的前提!可悲的是，放眼屯昌，真正能開展“高效課堂”的班級有幾個呢?我對屯昌中學開展這個項目都不抱任何希望!思源?紅旗?生源質(zhì)量差的問題嚴重困饒，何況還須直面一個校長素質(zhì)的問題!

　　居然!屯昌所有學校同時開鋪“高效課堂”!這個拔苗助長舉動很能說明現(xiàn)階段屯昌教育的問題!

　　給我的感覺，組織上太急了，這一急就亂投了醫(yī)!

　　教育行政化這顆毒瘤從大學開始向基礎(chǔ)教育擴散，自“”結(jié)束，中國的教育沒有大師已經(jīng)很久了。中國的大學校長現(xiàn)在還有誰是德高望重的呢?都已被位高權(quán)重所取代!看看現(xiàn)在的中小學，哪個校長不是借“位高權(quán)重”而不再上課，屯昌的中小學校長，如果還有哪位在一線教師崗位上從教!鄙人定長鞠十躬，以為神往!而這些，還僅僅是目前的大環(huán)境而已。

　　再細分析到屯昌的老師，名頭都很嚇人：絕大多數(shù)都是高級教師、一級教師，但是，走在路上，若不認識的，其自稱教師估計會嚇傻很多人!他們的話題永遠就是1：黃色笑話，2：彩票號碼，3：麻將!屯昌的教師沒有丁點壓力，全班盡沒，考得一埸糊涂也沒有關(guān)系，無須對家長負責，無須對社會負責!論文來自于百度，職稱用之于工資!我曾在縣城聽某位高級教師教給他的學生：衛(wèi)星城就是專門造衛(wèi)星的(地理)。這些，就是屯昌教育的基本環(huán)境!

　　有如斯“領(lǐng)導”、如斯教師，這“高效課堂”如何搞得起來?!

　　本周，于是，許多的班級，“分組教學”取消了!這回，是連貓都不描咯!“高效課堂”流產(chǎn)了!