正所謂“分、分、分，學(xué)生的命根。”不但如此，還是父母的命根。每次考完，只要成績(jī)有一點(diǎn)不盡人意，面對(duì)的都是無(wú)盡的嘮叨：

　　“把成績(jī)單給我拿出來(lái)……就考這成績(jī)呀！我看你越來(lái)越?jīng)]出息！”

　　“從明天開始，你不許玩兒，只能給我好好念書，什么時(shí)候分?jǐn)?shù)上去了，什么時(shí)候再玩兒。”除此之外，還有正顏厲色連訓(xùn)帶罵的，甚至還有拳腳相加的。

　　其實(shí)，哪個(gè)學(xué)生不想考好分?jǐn)?shù)??！只是有時(shí)不知道自己的問(wèn)題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。分?jǐn)?shù)是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反映，所以要想考得好成績(jī)，就一定要學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)狀況。

　　學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)水平

　　任何一門功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念（詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平）；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力）。通過(guò)考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面的問(wèn)題。

　　學(xué)會(huì)分析自己的非智力因素

　　學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是意志品質(zhì)問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因。

　　學(xué)會(huì)分析自己的學(xué)習(xí)方法

　　有的同學(xué)成績(jī)總在某一水平上，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也較好，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。

　　學(xué)會(huì)分析自己的智力因素

　　成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。而每個(gè)同學(xué)的觀察力、記憶力、思維力、想象力這四方面的能力往往發(fā)展不平衡。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)你智力的全面發(fā)展。

　　學(xué)會(huì)分析與老師的關(guān)系

　　與老師的感情如何，對(duì)學(xué)習(xí)的影響也是很大的。很多同學(xué)擔(dān)心與老師交流“老師不喜歡我”、“怕同學(xué)們說(shuō)我拍馬屁”、“老師太嚴(yán)肅了”所以對(duì)老師也就敬而遠(yuǎn)之，這對(duì)學(xué)習(xí)其實(shí)是及其不利的。“我喜歡這位老師，所以我喜歡他（她）教的這門課。”這是學(xué)生最普遍的心理。