學(xué)生到底能不能聽懂上課講的知識(shí)點(diǎn)?要怎樣授課才能把課堂氣氛搞活躍?怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?作為老師，應(yīng)該要常常反思這些問(wèn)題。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的八年級(jí)物理上冊(cè)教師教學(xué)反思，希望對(duì)您有用。

　　八年級(jí)物理上冊(cè)教師教學(xué)反思篇一

　　《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思

　　本章是人教版新教材八年級(jí)(上)的第一章，也是初中學(xué)生接觸物理學(xué)的第一章。本章一共4節(jié)內(nèi)容，相對(duì)于以前的教材來(lái)說(shuō)，難度稍微大一點(diǎn)，我用了10個(gè)課時(shí)的時(shí)間完成了本章教學(xué)。從學(xué)生掌握的情況來(lái)看，這幾個(gè)方面學(xué)生出問(wèn)題的幾率比較高：

　　1、第一節(jié)是“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”。這一節(jié)的內(nèi)容比較直觀、具體，學(xué)生接受起來(lái)比較快，但是由于以前測(cè)量、記錄時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，很多知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，老是容易出錯(cuò)。比如被測(cè)物體末端在刻度線上的讀數(shù)，很多學(xué)生忘記了估讀的“0”;還有就是對(duì)于單位的掌握，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)指數(shù)運(yùn)算，單位換算有一定的難度，當(dāng)然這可以通過(guò)介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決，而對(duì)于每個(gè)長(zhǎng)度單位在生活中的具體使用，很多學(xué)生就是茫然的，特別是新接觸的微米和納米，還有比較小的毫米，認(rèn)識(shí)不是很清楚;另外有些學(xué)生對(duì)于分度值的理解不是很好，老是把分度值記為“mm”或者“cm”。

　　2、第二節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的描述”。這一節(jié)的內(nèi)容比較抽象，理解性的知識(shí)點(diǎn)較多。比如與參照物有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生老是分不清楚一句描述物體運(yùn)動(dòng)的語(yǔ)句中，哪個(gè)物體是研究對(duì)象，哪個(gè)物體是參照物。

　　3、第三節(jié)是“運(yùn)動(dòng)的快慢”。這一節(jié)的內(nèi)容有點(diǎn)把第一節(jié)和

　　第二節(jié)的特點(diǎn)融合在一起的意思，學(xué)生對(duì)于速度公式的理解和變速直線運(yùn)動(dòng)的計(jì)算這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握不是很好，特別是后者計(jì)算時(shí)容易張冠李戴。還有就是這一節(jié)涉及到運(yùn)動(dòng)圖像，雖然教材沒(méi)有要求，但是我還是講了的，而學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)正比例函數(shù)圖像，掌握起來(lái)有一定難度。

　　4、第四節(jié)是“測(cè)量平均速度”。這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況來(lái)看，掌握得還不錯(cuò)，無(wú)論是對(duì)于實(shí)驗(yàn)的原理，器材，還是步驟，都還是比較清楚。

　　初二的學(xué)生才開始接觸物理，由于數(shù)學(xué)知識(shí)的欠缺，處理物理知識(shí)的方法不完善以及以前的一些錯(cuò)誤習(xí)慣，在學(xué)習(xí)第一章時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。我們可以通過(guò)單元復(fù)習(xí)，平常小測(cè)驗(yàn)等多種手段加以解決，相信只要用心，應(yīng)該能取得不錯(cuò)的效果。

　　八年級(jí)物理上冊(cè)教師教學(xué)反思篇二

　　《2.2我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音》教學(xué)反思

　　把書上的演示實(shí)驗(yàn)給學(xué)生示范后，引導(dǎo)學(xué)生得出書上的結(jié)論，再讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。這樣，雖然教學(xué)過(guò)程循循有序，然而教學(xué)效果并不佳，學(xué)生的興趣沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，思維被束縛，課堂氣氛沉悶，原因是管得太死，限制了學(xué)生的自主活動(dòng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。吸取以前的教訓(xùn)，我改變了教學(xué)思路，努力打造活力課堂，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性入手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，收到良好的效果。

　　我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音

　　課前我先選擇的紙屑，(覺(jué)得用紙屑比較干凈)可是實(shí)驗(yàn)幾次效果很不明顯——紙屑幾乎不動(dòng)，我又換沙子實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不好，又找來(lái)了很細(xì)的鹽粒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象超好，我很滿意，看來(lái)還是比較輕小的物體效果才明顯。每次實(shí)驗(yàn)前對(duì)材料的選擇我們都要做好充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗苯佑绊懙綄?shí)驗(yàn)成功與否。

　　我們?cè)鯓訁^(qū)分聲音續(xù)

　　本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，以概念的認(rèn)識(shí)為主線，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、多媒體等多種手段執(zhí)行任務(wù)，把傳播知識(shí)、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法等有機(jī)結(jié)合在一起。算是比較成功

　　2.4讓聲音為人類服務(wù)

　　文中對(duì)次聲的應(yīng)用沒(méi)作介紹，可向?qū)W生適當(dāng)補(bǔ)充一些這方面的

　　3.1光世界巡行

　　對(duì)生活中的物理現(xiàn)象仔細(xì)觀察過(guò)的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)同學(xué)們多去觀察一些生活中的物理現(xiàn)象。讓同學(xué)們仔細(xì)的觀察并積極思考總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　《3.2探究光的反射定律》

　　以“教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　3.3探究平面鏡成像特點(diǎn)

　　這節(jié)課沒(méi)把重點(diǎn)放在知識(shí)結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動(dòng)，體驗(yàn)正確的認(rèn)識(shí)是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問(wèn)題還不能用現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)解決，但讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。

　　3.4探究光的折射規(guī)律

　　本節(jié)自認(rèn)為滿意的地方：

　　1、課堂結(jié)構(gòu)安排比較合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由淺入深。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生參與性廣，課堂氣氛比較活躍，看實(shí)驗(yàn)，看視頻，做實(shí)驗(yàn)，畫光路圖，學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。

　　3、課堂教學(xué)時(shí)間把握比較好，基本按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

　　本節(jié)課的不足：

　　1、由于我是新任教師，對(duì)物理學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)把握不好，又是第一次第一遍代，雖然做了一些準(zhǔn)備，但還是心理沒(méi)底，上課信心沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，自己的情緒沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　2、學(xué)習(xí)了光從空氣中射向玻璃和水的折射現(xiàn)象后，實(shí)驗(yàn)證實(shí)了光是可逆的，然后讓學(xué)生畫從玻璃中射向空氣的光路圖時(shí)，一些學(xué)生沒(méi)有做好，說(shuō)明之前所做的引導(dǎo)還不到位，之前的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)入學(xué)生的思想，有點(diǎn)操之過(guò)急了，教學(xué)過(guò)程的詳略及時(shí)間安排還沒(méi)有把握到最好。

　　3、雖然自己在課前把實(shí)驗(yàn)都做了一遍，但還是有沒(méi)想到的地方影響教學(xué)，需要教師指導(dǎo)補(bǔ)充，說(shuō)明準(zhǔn)備上還存在欠缺。

　　3.5奇妙的透鏡

　　我盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手探究出透鏡對(duì)光的作用，以期培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和用探究實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的能力。

　　新課內(nèi)容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識(shí)。我先讓學(xué)生自由提出“透鏡”的有關(guān)問(wèn)題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，目的是進(jìn)一步明確本節(jié)的“知識(shí)與技能目標(biāo)”，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)，將知識(shí)活化?？蓻](méi)想到：學(xué)生拿到透鏡就摸起沒(méi)完。又耽誤了不少時(shí)間。第二部分：透鏡對(duì)光的作用。我把它作為本節(jié)課的重點(diǎn)。教材上是以演示實(shí)驗(yàn)的形式出現(xiàn)的。我選用了激光光學(xué)演示儀做的實(shí)驗(yàn)，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生更容易掌握透鏡對(duì)光線的作用。第三部分：透鏡的奧秘。設(shè)計(jì)這部分知識(shí)時(shí)，我想讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下光的折射作圖，可是能完整不錯(cuò)的畫出折射圖的學(xué)生很少，只能讓個(gè)學(xué)的較好的學(xué)生上黑板版演，然后再次將作圖方法講解，耽誤了些時(shí)間。

　　3.6凸透鏡成像的規(guī)律

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課教學(xué)我主要采用了分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，由學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律，將枯燥的物理理論寓于實(shí)驗(yàn)中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的以學(xué)生為主體的理念。課后根據(jù)學(xué)生的上課反應(yīng)，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)還存在以下問(wèn)題：

　　1、實(shí)驗(yàn)探究較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。課堂上通過(guò)知識(shí)探究，在使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了其提出問(wèn)題的能力，增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的探究精神。

　　2、學(xué)生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，教師需給予肯定與鼓勵(lì)。在讓學(xué)生得出數(shù)據(jù)之后，進(jìn)行歸納的時(shí)候，很多學(xué)生都將物距與像距進(jìn)行比較，雖然也對(duì)，但與教師的預(yù)設(shè)有偏差，所以老師應(yīng)該給出一個(gè)歸納的方向，比如有意識(shí)的讓學(xué)生將物距和像距與焦距進(jìn)行對(duì)比，這樣學(xué)生給出的結(jié)論就會(huì)比較整齊一些。

　　3、實(shí)驗(yàn)時(shí)必須提醒學(xué)生注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

　　4、時(shí)間沒(méi)有能夠很好的把握，導(dǎo)致由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有做到講練結(jié)合，缺少相應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固新學(xué)知識(shí)點(diǎn)。怎樣才能有效利用課堂時(shí)間、合理安排教學(xué)進(jìn)度是課后需要著重要反思的問(wèn)題。

　　5、教學(xué)中怎樣引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)物距與二倍焦距、一倍焦距的關(guān)系以及引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)區(qū)發(fā)現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律是本節(jié)探究課的重難點(diǎn)。

　　3.7 眼睛與光學(xué)儀器

　　反思：1、從凸透鏡成像規(guī)律知道，凸透鏡能使物體成放大的實(shí)像，凸透鏡又能成放大的虛

　　像，引導(dǎo)學(xué)生去思考：先用一個(gè)凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)凸透鏡把這個(gè)實(shí)像再一次放大，就能看清很微小的物體了，這就是顯微鏡的原理。教學(xué)時(shí)可以在投影片畫一小物體，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影片畫面上的這個(gè)物體，再把投影片放到投影儀上，讓學(xué)生觀察屏幕畫面上的這個(gè)物體，然后讓學(xué)生拿著放大鏡再去觀察這個(gè)物體。說(shuō)明這就是顯微鏡的原理，顯微鏡是利用兩個(gè)透鏡放大作用的組合制成的。這里可以讓學(xué)生講一講感受。

　　2、影響視角的因素：

　　視角就是物體的頭尾與眼睛的光心所張的角，視角越大，看物體就越清楚。視角的大小不僅和物體的大小有關(guān)，還和物體到眼睛的距離有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們想一想要看清楚物體該怎么辦? (生討論)歸納：要想看清楚物體可從兩方面入手：(1)、減小物體到眼睛的距離

　　(2)、增大物體在眼睛內(nèi)的視角

　　4.1從全球變曖談起教學(xué)反思

　　整個(gè)過(guò)程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。從課堂反應(yīng)來(lái)看，效果不錯(cuò)!最后讓學(xué)生通過(guò)對(duì)水溫的測(cè)量加以鞏固。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)施，我充分認(rèn)識(shí)到了自己努力的方向：即深入分析教材，理解教材的內(nèi)涵;在教學(xué)過(guò)程中盡可能為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，幫助學(xué)生獲得最大程度的發(fā)展。錘煉物理語(yǔ)言，提升語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，真正實(shí)現(xiàn)物理課改的基本要求，落實(shí)三維目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　4.2探究汽化和液化的特點(diǎn)

　　憑 借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)沸騰現(xiàn)象已經(jīng)有了一些了解，比如沸騰時(shí)有氣泡出現(xiàn)、溫度是100℃、有大量水霧出現(xiàn)等等，但是他們的這些認(rèn)識(shí)都是初淺的不確切 的，如沸騰前有沒(méi)有氣泡，沸騰是氣泡有沒(méi)有變化、溫度是否一定是100℃有沒(méi)有變化等，并不能給出準(zhǔn)確的說(shuō)法。教師在了解到以上情況的基礎(chǔ)上，明確研究的 目的：一是探究水沸騰時(shí)氣泡的特點(diǎn)，二是探究水沸騰時(shí)溫度的變化情況。

　　4.3 探究熔化和凝固的特點(diǎn)

　　1. 教學(xué)難點(diǎn)是晶體熔化或凝固時(shí)，雖然伴隨有熱的得失，但是溫度不變。受初中學(xué)生知識(shí)冰平的限制，教師不必從理論上去講解，只要通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，從事實(shí)出發(fā)，學(xué)生能記住這一事實(shí)即可。

　　2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法是做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是冰的純度盡可能高。二是對(duì)冰開始加熱時(shí)，不要用溫冰，溫冰會(huì)使試管內(nèi)靠管壁的冰先熔化，而中央部分的冰的溫度還沒(méi)有達(dá)到0℃。三是攪拌要及時(shí)、不停頓。由于冰是粉末狀，導(dǎo)熱性能差，只有不停攪拌才可望實(shí)驗(yàn)成功。

　　4.4升華和凝華教學(xué)反思

　　從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢。在學(xué)生回答完時(shí)，未及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行加分，這點(diǎn)做得不到位;再說(shuō)人工降雨的過(guò)程中用時(shí)比較長(zhǎng)，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張。

　　4.5水循環(huán)與水資源

　　結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，啟迪學(xué)生關(guān)注人類的生存環(huán)境和社會(huì)發(fā)展，介紹了水循環(huán)和水資源的有關(guān)知識(shí)，敘述了云、雨、雹、雪、霧、露、霜的形成，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象去探究物理規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象有了從現(xiàn)象到本質(zhì)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

　　5.1物體的質(zhì)量

　　在第這節(jié)課中，學(xué)生初步知道物理上的質(zhì)量與生活中的質(zhì)量的區(qū)別，但是在第一節(jié)課中學(xué)生對(duì)質(zhì)量的理解還并不是很透徹的，對(duì)質(zhì)量的解釋會(huì)有點(diǎn)難度，舉例分析一下會(huì)清楚一些，我在一個(gè)班強(qiáng)調(diào)說(shuō)明了，情況就好些，而另一個(gè)班就差多了，說(shuō)明學(xué)生的理解還是有限的。

　　我在質(zhì)量這節(jié)課中使用了導(dǎo)入、誘發(fā)和總結(jié)的方法。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的知識(shí)總結(jié)都想由學(xué)生分析和總結(jié)出來(lái)的。學(xué)生也很活躍，把課堂真正意義上還給學(xué)生。

　　5.2探究物質(zhì)的密度

　　教學(xué)中我深刻的體會(huì)到：在課堂上一定要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。使學(xué)生成為課堂的積極參與者，成為課堂的主人公。我不但教得輕松愉悅。而且教學(xué)效果非常好。也讓我體會(huì)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和新教學(xué)理念對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義有多么的重要。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要更深入的體會(huì)它的作用。 但是在教學(xué)過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，也是我自己本身的問(wèn)題，就是我的口頭禪太多，而且語(yǔ)言太平淡，沒(méi)有激情，其次是在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生，這樣學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后更能理解。

　　5.3密度知識(shí)的應(yīng)用

　　在這節(jié)課中我看到了學(xué)生非常可愛的一面，每個(gè)學(xué)生都充滿了自信與活力，每個(gè)學(xué)生臉上都露出了笑容。這節(jié)課更使我堅(jiān)信學(xué)生是教學(xué)的主體，只有學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這個(gè)課堂才會(huì)真正活起來(lái)，才會(huì)有生氣。當(dāng)老師引導(dǎo)到位，問(wèn)題緊緊抓住學(xué)生思維的時(shí)候，小組成員會(huì)自然而然的湊在一起討論問(wèn)題;當(dāng)這種方式成為習(xí)慣，在課下如果遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們也將慢慢的習(xí)慣相互討論，共同釋疑了。

　　5.4認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一些物理屬性

　　我發(fā)現(xiàn)：本節(jié)課圍繞“比較形狀相同的磁性鋼條和軟木條的不同屬性”為主線，進(jìn)行開放式的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們?cè)谟袩o(wú)磁性，以及導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和硬度等方面的不同。這樣的效果較直白來(lái)講好多了。

　　5.5點(diǎn)擊新材料

　　通過(guò)學(xué)習(xí)、練習(xí)，學(xué)生基本對(duì)文中介紹的四種新材料的特點(diǎn)與應(yīng)用已經(jīng)掌握?？晒膭?lì)學(xué)生多查有關(guān)資料，多了解一些與這些新材料有關(guān)的知識(shí)信息，以擴(kuò)大知識(shí)面。