初中教師數(shù)學(xué)教學(xué)反思集篇三

　　初中數(shù)學(xué)新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會的認識過程。學(xué)生通過從生活到數(shù)學(xué)的認識過程，將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實際，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美妙，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點。新課標給我們提出了更高的要求，我認為其中最重要和本質(zhì)的一點是要我們改變傳統(tǒng)的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。大家要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能再“填鴨子”，要求咱們放下架子成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，總結(jié)。在這里，我想用新課程的理念，對曾經(jīng)的觀點和做法進行重新審視，就近幾年新課標下初中數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點個人的看法。

　　一、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣會使其終生受益。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，學(xué)的不好，往往不是學(xué)生的努力問題，而是我們在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，沒有注意一些基本功的掌握。我們現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)大多數(shù)還是通過教師的“引導(dǎo)性講解”來進行，課堂教學(xué)的成功與否，是對我們教師的主要評價標準。所以我們就要抓緊學(xué)生的課堂，讓學(xué)生在課堂上動起來。就要吸引他們不能開小差，所以上課的時候，要提問、要開展競賽、開展小組討論。另外還要認真復(fù)習(xí)。學(xué)生在課堂上學(xué)過后，必須要及時的鞏固才行，但學(xué)生的控制力較弱，所以我要抓住學(xué)生復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，得每天課前對他們上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行檢查。還要想些花樣，得讓他們爭先恐后地搶答才行。還有就是要認真作業(yè)。作業(yè)是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生只有認真作業(yè)，才能鞏固學(xué)習(xí)的效果，這其實也可以看成是一種復(fù)習(xí)方法。我一般對學(xué)生的作業(yè)，要分層布置，不同的人有不同的要求，讓每一個學(xué)生都做好作業(yè)。這樣做的目的就是要讓那些底子差的學(xué)生也學(xué)得有趣。同時要及時批改，解決學(xué)習(xí)障礙。還要鼓勵學(xué)生的信心。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們要不斷給學(xué)生以信心，要想方設(shè)法讓他們感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不難，有希望。他們相信自己，才能主動去學(xué)習(xí)，最終才能提高他們的數(shù)學(xué)成績。我發(fā)現(xiàn)很多的“最差的學(xué)生”都是以前對自己失去信心，只要是學(xué)習(xí)上的問題就在心理上已經(jīng)拒絕了教師的講解，甚至一提學(xué)習(xí)就變臉，而這類學(xué)生在其它活動中都是能“飛得起”的!所以信心以前被老師們奪走了，現(xiàn)在還是要我們才能給他的。最后要注意整理錯題集。要訓(xùn)練學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程，要注意錯題集的整理。錯題反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞，這些問題不解決往往會影響學(xué)生的知識掌握，學(xué)生把這些錯題集中在一起，有利于學(xué)生的理解。最好是發(fā)現(xiàn)了問題及時解決，我一般定在每天第一節(jié)晚自習(xí)幫助學(xué)生解決問題，開展討論。每次考后我對學(xué)生的錯題都要一一糾正，重點講解。每道錯題都反映了一種現(xiàn)象，這讓我窺視到了學(xué)生的問題，這樣我才能對癥下藥?？荚嚺c作業(yè)的目的就是要找出學(xué)生的知識缺陷，這才是作業(yè)的意義。很多教師作業(yè)布置了，且量大，若沒及時糾錯就違背了作業(yè)的初衷，得到的結(jié)果是：學(xué)生辛苦了，老師辛苦了，效果卻沒有。在數(shù)學(xué)課堂上要教給學(xué)生正確的思維方法，有條理，講規(guī)律這也很重要，特別是以后在證明題中的推理，如果沒有引導(dǎo)他們事先掌握正確的思維方法，會給你帶來更大的麻煩。所以教給孩子們正確的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟匆?guī)律去思索問題，學(xué)會從個別歸納到一般，再從普遍應(yīng)用到個別，發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，這有舉足輕重的地位。

　　二、用數(shù)學(xué)實驗和游戲吸引學(xué)生。

　　學(xué)習(xí)最好的刺激，就是對所學(xué)材料的興趣。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會動手認真的去做，去嘗試，數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)實驗，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒灥臈l件或教學(xué)進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學(xué)生動手的機會。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個矩形，使這個矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學(xué)生運用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進行動手、合作，發(fā)現(xiàn)有多種剪拼的方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;在進行拋一枚硬幣的實驗研究概率時就需要學(xué)生合作，一個學(xué)生反復(fù)拋一枚硬幣，另一個學(xué)生記下每次拋硬幣的結(jié)果，在大量實驗下，得到一組數(shù)據(jù)，利用這組數(shù)據(jù)定性的去分析硬幣正面朝上的概率。畫一個角，再進行對折，利用折痕掌握角平分線的定義等等。通過能做到的、較簡單的實驗往往可以激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和應(yīng)用能力。

　　三、用精彩的問題設(shè)置吸引學(xué)生。

　　在教學(xué)中教師要抓住時機不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。同樣的問題有不同的提法，還牽涉到不同的情境會收到不同的效果。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形三線合一的性質(zhì)時可以讓三個同學(xué)合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學(xué)生會發(fā)現(xiàn)三條線為什么會是一條線?證明三角形全等的方法有多種，為什么 “角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學(xué)習(xí)鑲嵌時，可以提這樣的問題，為什么正三角形、正方形、長方形、正六邊形可以，而正五邊形不可以?等等。這樣學(xué)生通過不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的數(shù)學(xué)規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)。設(shè)計出精彩的疑問，我認為是成功教學(xué)的開始。這也是反映教師教學(xué)素質(zhì)的一個重要指標。這方面做得好的老師，學(xué)生才更愿學(xué)，想學(xué)!

　　四、提高教師自身解題能力也不能忽略。

　　一位深受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師，首先必須是一位解題能手，最好能成為一位解題專家。若一位教師，面對學(xué)生提出的問題，總是不能現(xiàn)場解答，而是過后才講給學(xué)生，那么就在學(xué)生中威信掃地，教師沒了權(quán)威，教學(xué)效果可想而知。教師有較高的解題水平，對在學(xué)生中樹立威信，信其道有極其重要的作用。解題水平高的教師，面對學(xué)生提出的總是信心十足，敢于現(xiàn)場給予解答，師生共同經(jīng)歷如何思考、如何修正錯誤思路、如何找到正確思路的探索過程，長此以往，不僅樹立了教師的權(quán)威，而且重要的是學(xué)生學(xué)會了怎樣解題。教師解題水平高的標志之一，就是面對一個復(fù)雜的問題，往往能用一種簡單的方法給予簡捷的解答。所以，教師不僅會“通法”，而且要會“巧法”。

　　五、注意生活題材，創(chuàng)設(shè)的問題情境貼近學(xué)生的實際

　　如在 “地磚的鋪設(shè)”、“圖標的收集”、“打折銷售”、“平行投影”等的授課中，要求學(xué)生在網(wǎng)上或在回家的路上或從行駛的車輛上面去收集一些圖案和圖標、走入商場去了解一些商品如何通過打折銷售進行促銷、在太陽光下觀察實物投影的形狀等等，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;探究“如何測量旗桿”時，有的學(xué)生想到用記標志的方法量升旗拉繩，從而得到旗桿高度，有的想到用立小棍及陰影和旗桿及陰影的比例關(guān)系求解，有的想到把升旗繩拉成斜線后構(gòu)成直角三角形求解等。教學(xué)中與學(xué)生探索各種方法的優(yōu)點及局限性，并選用其中的一種方法承接到本節(jié)課的教學(xué)目標中來。問題從開放到歸納，從易到難，從生活到教材，由教師引領(lǐng)到學(xué)生自己探索思考，充分感受到生活中數(shù)學(xué)的趣味和意義，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，問題情景的設(shè)置符合學(xué)生的生活實際，學(xué)生思維不經(jīng)意中展開，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味。

　　六、發(fā)揮學(xué)生間的相互促進作用會讓教師收到意想不到的效果。

　　設(shè)立數(shù)學(xué)組長，數(shù)學(xué)組長是些數(shù)學(xué)成績好且有熱心的數(shù)學(xué)積極分子，每個組長管7個或6個學(xué)生，他們的任何作業(yè)都由我批改，不懂的就給他們特別講解，然后這些小組長去告訴那些不會做的同學(xué)，實際操作時，主要是組員問到組長時組長才講解。有些組長都弄不懂的或者是大家普遍認為較難的我就在課堂上講解。 每天的《基礎(chǔ)訓(xùn)練》我要求學(xué)生當天完成，數(shù)學(xué)組長們主要負責當“小老師”給組員講不會做的題。有的成績較差的同學(xué)不敢問我，可是我發(fā)現(xiàn)他們在組長那卻能隨心所欲地提問、討論。對一些班內(nèi)很難開展討論活動的班級，這種方法很是適用。只要組織到位，組長達到了鞏固的目的，普通學(xué)生達到了不懂就敢問、敢發(fā)表觀點、掌握各知識細節(jié)的理想狀態(tài)。這會讓你收到一些意想不到的效果!