教師在教學過程中要懂得結(jié)合自己的實際情況將所教班級的情況進行對比，積極進行反思，查找自己工作中的不足，思考出解決方案。下面是由學習啦小編整理的初中數(shù)學教師教學反思研修日志，希望對您有用。

　　初中數(shù)學教師教學反思研修日志篇一

　　學教學過程中，很多教師認為自己在上課中講得井井有條，知識條分縷析十分透徹，演算透徹清晰，但結(jié)果是有不少學生不能舉一反三，數(shù)學學習困難重重。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，多數(shù)教師都歸因于學生素質(zhì)差、家庭教育環(huán)境不良等教師以外的因素，很少發(fā)現(xiàn)是自己教學能力和素養(yǎng)導致而成。

　　課堂教學是師生的雙邊活動。課堂教學的實質(zhì)是師生雙方的信息交流，共同學校的過程。教師得知學生在數(shù)學學習很困難時，是否想到了可能教師自己對教材理解不夠，沒有準確地把握教材的重點、難點，對教材內(nèi)容層次沒有理清和教學方法不適呢?《數(shù)學課程標準》指導下，我們的數(shù)學教學目的是要學生在數(shù)學學習中，由“聽”到“懂”，再到“會”，最后到“通”。為此，教師必須深刻反思自己的教育教學行為，批判性地考察自我主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高課堂教學效能，到達提高教學質(zhì)量的目的?，F(xiàn)就以下幾方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、教師要反思教育觀念

　　新課標下要求教師要改變學科的教育觀，始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”科學理念，著眼于學生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和正確的學習習慣。數(shù)學非常重視教學內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系。但是在教學活動中還是有不少教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，偏重于知識的傳授，強調(diào)接受式學習，這樣使很多學生在學習數(shù)學上失去了興趣。教學中教師要抓住時機，不斷地引導學生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程中，創(chuàng)設(shè)認知“沖突”，激發(fā)學生持續(xù)的學習興趣和求知欲望，順利地建立數(shù)學概念，把握數(shù)學定義、定理和規(guī)律。

　　教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。例如，在學習等腰三角形三線合一的性質(zhì)時可以讓三個同學合作分別去畫出頂角平分線、底邊上的高、底邊上的中線，這是學生會發(fā)現(xiàn)三條線為什么會是一條線?證明三角形全等的方法有多種，為什么“角邊邊”不能判定兩三角形全等?在學習鑲嵌時，可以提這樣的問題，為什么正三角形、正方形、長方形正六邊形可以，而正五邊形不可以?等等。

　　這樣教師不斷地設(shè)問，不斷地質(zhì)疑，就能引導學生進行積極思考，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和求知欲望，促使學生在生活中發(fā)現(xiàn)和歸納各種各樣的數(shù)學規(guī)律，為下一步學習數(shù)學知識打下堅實的基礎(chǔ)。所以我們的教師必須反思自己的教育觀念，緊緊抓住主導和主體的關(guān)系，解決好學生學習積極性的問題。

　　二、教師要反思教學設(shè)計

　　教學設(shè)計是課堂教學的藍本，是對課堂教學的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學活動的效益取向。設(shè)計教學方案時，教師對當前的教學內(nèi)容及其地位(概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”、相關(guān)知識的聯(lián)系方式等)，學生已有知識經(jīng)驗，教學目的，重點與難點，如何依據(jù)學生已有認知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學過程，如何突出重點和突破難點，學生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計哪些練習以鞏固新知識，如何評價學生的學習效果等，都應(yīng)該有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否考慮到了。教學后，要對實際進程和學生的接受程度進行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學。

　　三、教師要反思教學方法

　　教師教得好，本質(zhì)上講是學生學得好。在實際教學過程中我們的教學方法是否合乎學生實際呢?上課、評卷、答疑解難時，有的教師自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，教師的講解并沒有很好地從學生原有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，從根本上解決學生認識上鴻溝問題。有的教師只是一味的設(shè)想按照自己某個固定的程序去解決某一類問題，也許學生當時聽明白了，但往往是是而非，并沒有真正理解問題的本質(zhì)。

　　初中數(shù)學教學中，例習題教學是數(shù)學教學中重要的組成部分，是概念類教學的延伸和發(fā)展。教材中的例習題都是編者精心編制的，具有典型性和啟發(fā)性，它們不僅是對基礎(chǔ)知識的鞏固，同時對培養(yǎng)學生智力、掌握數(shù)學思想和方法，及培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學意識和能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)等都有重要意義。

　　四、教師要反思學生學習方法

　　《數(shù)學課程標準》指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，因此，轉(zhuǎn)變數(shù)學學習方式，倡導有意義的學習方式是課程改革的核心任務(wù)。初中學生年齡一般在十二至十六歲之間，正處生長發(fā)育期，思想不成熟，行為不穩(wěn)定，辦事情緒化，喜表露，易沖動，既有面見師長的羞澀，有初生牛犢不怕虎的習性。在數(shù)學學習上憑興趣，看心情，個性反映較為突出，有不少學生學習方法也存在一定的問題。同時他們往往又很難發(fā)現(xiàn)自己的學習方法不妥。所以，教師就應(yīng)該反思學生的學習方法，找一找哪些問題，并幫助他們努力改變不恰當?shù)姆椒?，使學生達到《新課標》的要求。

　　總之，為學之道，必本與思，思則得之，不思則不得。教學也是這個規(guī)律，只教不思就會成為教死書的教書匠，學生也得不到很好的受益。要想成為優(yōu)秀的教師，只有一邊教書一邊總結(jié)，一邊教書一邊反思，才能實現(xiàn)自己的目的。

　　初中數(shù)學教師教學反思研修日志篇二

　　不知不覺我從事農(nóng)村初中數(shù)學教學工作十多年了，通過自己多年的教學來看，我覺得數(shù)學教學是一項非常有趣而有研究意義的工作。要做一個好的教師，不僅要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，讓學生能夠放飛思維，張楊個性，我們的教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻。教學中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補充使之完善;還要在數(shù)學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有積極的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿足，他們個個使勁渾身解數(shù)，在展示自己的個性思維和奇妙方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。

　　隨著時代的發(fā)展，社會的進步，我國乃至整個世界都需要敢于質(zhì)疑，并且具有解決實際問題能力和創(chuàng)新能力的人才。然而，目前我國關(guān)于這方面的教育卻不容樂觀。最近網(wǎng)上有這樣一條消息：不久前有人對北京市10所中學的1200名學生進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課后敢于向老師質(zhì)疑的占66。8%，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占21.5%，而課上敢于當面指出老師錯誤的僅占5。59%。另一則消息：有人對一所大學5個專業(yè)的近500名大學一年級學生的調(diào)查表明，課后能向老師質(zhì)疑的占40%，課堂敢于向老師質(zhì)疑的占15%，而課上敢于當面指出老師講的錯誤的不足5%。面對這種現(xiàn)實，新課標教育體制改革形式下，要不斷提高教學質(zhì)量，提高學生的整體素質(zhì)，我對數(shù)學教學有以下幾點體會：

　　一、循循善誘，激發(fā)問題意識

　　我在教學中采取多種方法激發(fā)學生的好奇心，引發(fā)他們的強烈求知欲，鼓勵學生在學習中不斷問“為什么”，使他們樹立“打破沙鍋問到底”的精神，不放過學習和生活中任何一個值得懷疑的問題。我借用故事“一個奇怪的問題”給學生提了一問題：“在滿滿的一杯水里，放進一顆石子兒，水就會溢出來。如果把同樣大小的金魚放進去，水卻不會溢出來，你們說這是為什么?”，學生的回答千奇百怪，比故事中小朋友的答案還要多，但是沒有一個同學對問題本身質(zhì)疑。從這個故事中學生領(lǐng)悟到：每個人都有權(quán)利懷疑一切可以懷疑的事物。

　　二、精心設(shè)計教學過程

　　1、加強數(shù)學嚴密性教育，引導學生從數(shù)學語言引發(fā)質(zhì)疑

　　學生的疑問不是與生俱來的，教師要在自己的教學過程中教給學生質(zhì)疑的方法，創(chuàng)造質(zhì)疑的機會，引導學生會提問，提有價值的問題。經(jīng)常引導學生對數(shù)學語言的細微差異進行分析，可以使學生發(fā)現(xiàn)思維中的矛盾和漏洞，提出疑問。

　　例如：分數(shù)除法的符號語言為其中m≠0、q≠0，學生能夠解釋，因為它們都是分母所以不能為零。當我問學生為什么p≠0時，學生的解釋是：當它在等式的右邊時是倒數(shù)的分母，所以不能為零。然而從邏輯關(guān)系上講這種解釋是錯誤的，因為對字母p的限制應(yīng)來自問題的題設(shè)而非結(jié)論，正確的解釋是：是除數(shù)，而除數(shù)不能為0，所以p≠0。

　　2、放手讓學生創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

　　我們確實比學生考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們安排好一切，包括要學生怎么去想，怎么去做，但是我們想的不一定被學生喜歡和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學課上在講函數(shù)圖像時時，有不少難以理解函數(shù)圖像生成的過程，或僅是知道過程，但難以理解數(shù)與形的實質(zhì)關(guān)聯(lián)，顯然書上沒有強化這點。如果讓學生在這個位置停下來，運用創(chuàng)新的多媒體技術(shù)，會對以后的教學起到大的幫助。

　　3、教師要教的少，讓學生學的多。

　　這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著教師要做大量的工作。如何讓學生學的多，怎么樣學生才愿意學。課前的準備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計有趣味性、有探索興趣的問題，這是一節(jié)成功研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習并不順利，學生只是作為一項任務(wù)把它完成，所以預(yù)習作業(yè)往往完成的不佳。所以，教師還是應(yīng)該少說，不要污染孩子的思想，可以的時候，只在一旁打氣、看表演、鼓掌就可以了，有難度需要我們幫助的時候，給他們一個暗示也就足夠了。

　　4、小組合作既促進學習，又增進友誼。

　　小組合作應(yīng)該是生本教育課堂的精髓，以學生影響學生，以學生教會學生，最終達到教師不教學生自會的效果。如何培養(yǎng)小組有效的合作呢?起先，給我最大的困惑是不會引導學生，讓學生有序有質(zhì)的說好，反而給了那些不愛動腦筋的孩子一個更不動腦筋貪玩的好機會，小組合作流于形式。這種心急，給了我一段時間的打擊，讓我快對孩子失去合作的信心。但是，也許是“三個臭皮匠頂個諸葛亮”照亮了他們的心，也許是他們懂得了合作是一種鼓勵、是一種分享，更是一種力量。于是，他們慢慢走到了合作的行列中?，F(xiàn)在，孩子們已經(jīng)能夠在小組內(nèi)進行簡單的討論，并學會了幫助別人，也可以走上講臺當一回小老師，學生的語言表達能力正在提高，相信給孩子些時間和空間，不斷更新我們的思想，采取有效的方法，孩子一定會有更大的進步，就讓我們靜等花開。

　　三、課后加強鞏固。

　　在現(xiàn)實的教育教學過程中，總會發(fā)現(xiàn)有數(shù)學些知識學生還沒掌握好，解題還沒有思路，因此我一直指導學生把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止，讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，使學生處于“聽得懂，做得來”的狀態(tài)，而且我對基礎(chǔ)很差的學生也很有信心，相信他們能夠?qū)W好數(shù)學，我對學生的信心通過上課及課后交流自然地感染學生，使他們樹立起信心，經(jīng)過一段時間的學習，自然地培養(yǎng)起對數(shù)學學習的興趣。

　　總之，我雖然取得了一定的教學成績，但與新的教育體制改革要求還有一定的差距，以后的工作中還應(yīng)多學習專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，多研讀教材，深入把握教學核心，用先進的教育理念武裝大腦，早日成為一名專業(yè)的優(yōu)秀教師。