初中物理平面鏡成像教學(xué)反思
平面鏡成像在生活中很常見,也是物理課上要講的一個(gè)章節(jié),那么教師應(yīng)該采取怎樣的課堂教學(xué)模式去教導(dǎo)學(xué)生呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中物理平面鏡成像教學(xué)反思,希望對您有用。
初中物理平面鏡成像教學(xué)反思篇一
本節(jié)課通過集體備課,共同研討,確定了教案。于20XX年10月31日上了一節(jié)全區(qū)的研究課。在研討中物理教師們提出了很多寶貴意見。下面是我的幾點(diǎn)教學(xué)反思:
1.本節(jié)課設(shè)計(jì)是以照鏡子并向?qū)W生提問為起點(diǎn),學(xué)生活動(dòng)為主線的課堂教學(xué),使課堂成為學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場所,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,樹立學(xué)習(xí)自信心,激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力,讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的全程及科學(xué)方法,并將知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)際中,體會(huì)物理是有用的。
2.學(xué)生對平面鏡成像的特點(diǎn)有很多感性認(rèn)識(shí)。每一位同學(xué)都能說出一些,在與同學(xué)們交流的過程中,我一步一步的引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用桌上的器材,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證各自的觀點(diǎn)看法,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),由于以前沒進(jìn)行這種類型的課,加上過高估計(jì)學(xué)生的能力,相當(dāng)一部分學(xué)生不能參與交流討論,尤其在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié),我說的太多,占用時(shí)間過長,導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較短。盡管完成了教學(xué)任務(wù),得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,但感覺學(xué)生的思維能力、解決問題能力、動(dòng)手能力較差,需要老師更多的指導(dǎo),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。而且教師在上這類探究實(shí)驗(yàn)課時(shí)要積累經(jīng)驗(yàn),總結(jié)失敗的原因,是課堂更好的體現(xiàn)新課標(biāo)理念。
3.面對新一輪課程改革,教師教育教學(xué)觀念要更新,應(yīng)認(rèn)識(shí)到:使學(xué)生學(xué)到獲取知識(shí)的方法,增強(qiáng)探究未知世界的興趣和能力,以及學(xué)生對于科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值的樹立,是與科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)同等重要的。要從過去過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來,綜合采用多種教學(xué)方法,不斷改變教學(xué)法手段,充分認(rèn)識(shí)學(xué)生才是課堂的主人,教師應(yīng)從滿堂灌中退出,課堂應(yīng)是師生、生生間的互動(dòng)。像《平面鏡》這樣貼近生活、應(yīng)用性強(qiáng)的課,能激發(fā)學(xué)生積極的思維,就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程,培養(yǎng)提出問題的意識(shí),學(xué)會(huì)科學(xué)辯證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學(xué)生什么,學(xué)法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿全程。如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯,在課堂中對教材的處理應(yīng)是有所舍棄、有所加強(qiáng),若要面面俱到,必將面面不到。
初中物理平面鏡成像教學(xué)反思篇二
教學(xué)說明:平面鏡成像現(xiàn)象在生活中較為普遍,學(xué)生對此比較熟悉,本節(jié)課從生活實(shí)際進(jìn)行引入,使學(xué)生感到貼切,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,充分體現(xiàn)了從生活走向物理,從物理走向生活的教學(xué)理念。教學(xué)中以學(xué)生探究活動(dòng)為主線,讓學(xué)生在層層深入的探究活動(dòng)中獲取知識(shí),掌握平面鏡成像特點(diǎn),最后拓展到平面鏡成像知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用,更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以活動(dòng)為線,以創(chuàng)新為主旨的教育觀念。
在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中有兩個(gè)問題需要解決:
一,是虛像概念的建立及虛像位置的確定方法
為了突破這難點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用光屏接不到像的事實(shí),和原來的小孔成像進(jìn)行對比,使學(xué)生明確物體在鏡中成的是虛像,并且在鏡前各個(gè)角度觀察,都能看到它在鏡中的虛像在同一位置,為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)方法,歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論做好了鋪墊。正因?yàn)閷W(xué)生明白了物體在平面鏡成的是虛像,所以在實(shí)驗(yàn)探索確定虛像位置的方法時(shí),很自然地想到了利用“替身物”重合的方法去找虛像的位置。
二,實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和探究方法的設(shè)計(jì)
這是本節(jié)課的重點(diǎn),關(guān)鍵是在探究和設(shè)計(jì)的過程上,對這個(gè)問題的處理方法如下:
1、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。讓學(xué)生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像,并對成像的大小提出看法。在此情景下,學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,提出理面鏡成像到底有什么規(guī)律的問題。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行探。在啟發(fā),引導(dǎo)建立虡像概念后,讓學(xué)生通過對比平面鏡與玻璃板成像情況,明確了如何確定像所處的位置(把平面鏡改為透明的玻璃板),從而確立了實(shí)驗(yàn)基本思想和方法。接下來,怎樣比較虛像與物的大小(找一個(gè)跟物體完全相等的物體“替代物”與像比較大小),怎樣比較像與物的位置關(guān)系(用鉛筆作記號,連線用刻度尺測量),怎樣比較對稱關(guān)系(在平面鏡觀察物體的上下左右關(guān)系)也就迎刃而解。在這個(gè)過程 中要讓學(xué)生展開想象的翅膀,通過討論,確定實(shí)驗(yàn)器材,制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo),這樣做可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,深刻性和方向性,防止出現(xiàn)學(xué)生盲目探究,使學(xué)生思路更加清晰,實(shí)驗(yàn)更有興趣,實(shí)驗(yàn)探究更有創(chuàng)造性,使學(xué)生有了敢于思考,敢于探索,敢于創(chuàng)新的精神。