高中物理課堂教學(xué)反思
高中物理課堂教學(xué)反思
物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中物理課堂教學(xué)反思,希望對您有用。
高中物理課堂教學(xué)反思篇一
質(zhì)量是教學(xué)的生命線,課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。新一輪課程改革,既是一個挑戰(zhàn),同時也是基礎(chǔ)教育得到更快發(fā)展的一次機遇。教育改革事業(yè)是一次沒有終點的長跑,也只有這樣才能使得我們的理論和實踐不斷得到更新和發(fā)展,保持新鮮和生命力。為了腳踏實地改革我們的中學(xué)物理教學(xué),少走彎路,我認(rèn)為,重要的是總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng),在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新,教學(xué)改革才能健康地發(fā)展。所以我想初步談?wù)勔韵聨c關(guān)于物理課堂教學(xué)的反思和幾點建議:
一、采取對話式互動教學(xué),反對師對生單向傳輸
以前,有些學(xué)生習(xí)慣于指望老師”滿堂灌”,對老師產(chǎn)生依賴心理,不主動積極思考問題;還有些同學(xué)表面上靜坐在那兒,倒底有沒有聽講,聽了多少,理解了多少,對其聽課效果老師并不知道。這都是傳統(tǒng)教學(xué)老師對學(xué)生單向傳輸知識帶來的弊端。
其實,課堂是提供給師與生研究探討問題的場所,可以采取對話式互動教學(xué)。以對話、聊天、討論的形式取代傳統(tǒng)的空洞枯燥的理論學(xué)說的說教形式,可以避免傳統(tǒng)教學(xué)師對生單向傳輸知識帶來的弊端。這種教學(xué)活動面向最廣泛的學(xué)生群體,注重每個人的參與,盡可能使學(xué)生在輕松活躍的氣氛中接受和理解知識,自學(xué)能力可以得到加強,同時注意利用個體之間相互影響、相互作用、相互促進,從而使他們集體提高、共同進步。采取對話式互動教學(xué),既活躍課堂氣氛,有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,又體現(xiàn)了老師的民主、師與生的平等。在課堂實踐時,運用下面兩種手段,雙管齊下:
(一)不斷對學(xué)生進行智力激勵
課堂上,不斷鼓勵學(xué)生,每位同學(xué)都能學(xué)好;不斷地激勵他們,哪怕點滴的進步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的喜悅后,就會更加自信,從而爭取得更好的成績,超越自己。
(二)從自身錯誤中學(xué)習(xí)來得最快
從平時作業(yè)和考試反映出的問題來看,有許多同學(xué)概念模糊不清。因此,課堂上有必要把此作為重點,師生通過討論進行”打假”、”排雷”。這些誤區(qū)的來源一般有兩方面:一方面是客觀的錯誤觀念,老師根據(jù)經(jīng)驗提出來讓學(xué)生分析;另一方面是學(xué)生頭腦中的主觀誤解。老師可以隨機提問,找出學(xué)生頭腦中的錯誤觀念,取出來剖析、討論,既可以警醒學(xué)生本人,又可引起一些思想不集中者的無意注意,最大面積地澄清并掃除學(xué)生腦中的錯誤觀念。
二、有針對性有重點教學(xué),反對眉毛胡須一把抓
過去,我在上課時貪多求全,面面俱到,生怕遺漏一點點知識,以致眉毛胡須一把抓,教學(xué)就顯得比較盲目,教學(xué)效果一定程度上變得不可控制和難以估測,其實有針對性有重點教學(xué)才符合新一輪課改的精神。
要有重點教學(xué)首先要精選中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容。確定中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)該根據(jù)普通教育的任務(wù)和物理學(xué)科的特點,并結(jié)合學(xué)生的智力發(fā)展水平來考慮。不能隨意增刪教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,要防止知識點講得太多太深,又要避免講得太少太淺。
課堂教學(xué)要有針對性,要抓住最基本的主干知識,抓住在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用最廣泛、最活躍的知識,對重點和難點、知識誤區(qū)具體詳細(xì)講解。一節(jié)課時間有限,老師講解突出重點、抓住關(guān)鍵,使學(xué)生較為深入地理解最重要、最基本的知識,有助于減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān),把這些東西弄清弄透,進一步提高和運用才有牢靠的基礎(chǔ)。
三、反對理論知識脫離實踐
物理學(xué)的原理、規(guī)律深深地植根于浩瀚的實踐之中。同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理規(guī)律之前,由于經(jīng)常和物理現(xiàn)象打交道,已經(jīng)有了許多感性認(rèn)識,這給我們學(xué)習(xí)物理帶來方便。但是,我以前沒有把握住這一點,使學(xué)生覺得物理非常難,從而喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。
理論聯(lián)系實際,可以使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識,懂得所學(xué)知識的用處,最重要的在于使學(xué)生學(xué)會如何運用所學(xué)知識來分析解決實際問題。在課堂教學(xué)中,筆者要求同學(xué)們一方面要善于應(yīng)用學(xué)到的理論知識解釋日常生活現(xiàn)象,另一方面要善于”動手”,通過實踐去檢驗物理學(xué)規(guī)律。講過理論知識后,討論一些應(yīng)用所學(xué)知識的典型事例。例如:在講《功》這一節(jié)課介紹日常生活中,科學(xué)實驗中、社會生活中做功的實例,如直升飛機吊器架電線的鐵塔、燃燒的氣體使火箭起飛等。在教學(xué)方法上,不必講那些技術(shù)細(xì)節(jié),而要突出物理知識是怎樣被用來分析解決實際問題的,不要去追求老師自己講得清楚明白,而是要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生來一起分析討論,最后共同找出解決問題的辦法。這一步,可以說是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生半獨立地學(xué)習(xí)如何運用知識,有點象大人扶著兒童學(xué)走路一樣。
四、重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,反對片面強調(diào)知識講授
現(xiàn)代教育強調(diào)以人為本,教學(xué)要注重學(xué)生的自身發(fā)展和個性化需要,要訓(xùn)練學(xué)生一生中不斷創(chuàng)新,建立自我發(fā)展的機制,而非單純掌握眼前的信息和技術(shù)。 當(dāng)然,學(xué)生的知識和教育背景、興趣愛好不同,培養(yǎng)目標(biāo)也必須有彈性。對于能力的培養(yǎng),我們提出同一的比較高的要求和規(guī)格,并不意味著人人要達到同一思維水平。我們不能挑選學(xué)生,卻可以選擇因材施教。在統(tǒng)一要求的同時,也能體現(xiàn)個體發(fā)展的目標(biāo),體現(xiàn)不同水平層次的差異性。
高中物理課堂教學(xué)反思篇二
要培養(yǎng)學(xué)生的能力,首先必須使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動起來,積極起來,手腦并用。教師當(dāng)然還是要講解知識,但更重要的是啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去動手動腦,引導(dǎo)學(xué)生去正確地分析考慮問題、探索知識。最容易出現(xiàn)的偏向往往是只考慮物理學(xué)科的特點,而忽視社會的需要,只考慮少數(shù)學(xué)生升學(xué)的要求,而忽視大多數(shù)學(xué)生就業(yè)的需要。
學(xué)以致用,通過運用把學(xué)到的知識變成自己的東西,這是素質(zhì)教育的精髓之一?,F(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為:我們不能把物理教學(xué)搞得那么死,不要什么問題都要書上寫了、老師講過,才能要求學(xué)生去解決,可以進一步考慮讓學(xué)生自己提出一些實際問題,自己想辦法解決。聯(lián)系實際的范圍不要只限于聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。生產(chǎn)實際當(dāng)然是先要聯(lián)系最重要的方面,但除此以外,在日常生活中,科學(xué)實驗中、社會生活中也有許多有關(guān)物理的問題,也是可以而且應(yīng)該聯(lián)系的。聯(lián)系的面寬廣了,學(xué)生的視野就開拓些,思想也活潑些,對物理知識的廣泛應(yīng)用以及如何應(yīng)用就知道得更多些。
加強演示和學(xué)生實驗,反對考試前夕搞突擊
物理學(xué)是一門實驗科學(xué),其特點之一就是實驗比較多。物理學(xué)的特點決定了只有讓學(xué)生參與實驗的探究過程,學(xué)生才會感到物理真實有用??墒怯行┲袑W(xué),尤其是在農(nóng)村,平時課堂上學(xué)生很難見到應(yīng)該見到的實驗,學(xué)生實驗也不做,只是臨考試前老師在黑板上講一下。
教材中提到的驗證性實驗,老師應(yīng)在課堂上做演示實驗,甚至讓學(xué)生自己動手做。學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種途徑感知事物,這樣掌握的知識更牢靠,難學(xué)的東西轉(zhuǎn)化為易學(xué)的東西,從而增加他們學(xué)習(xí)物理的興趣。因此,我們建議創(chuàng)設(shè)開放式的課堂和實驗室,逐步增加探索性的實驗。學(xué)生可以隨時到實驗室做實驗,甚至作自己設(shè)計的一些簡單的實驗。利用平常生活中易于尋找、易于實驗的物品,開展課后小實驗、小制作、小科研的活動。例如,在演示失重問題時,利用一個下端開有小孔的易拉罐、塑料瓶,在裝滿水后的自由下落來呈現(xiàn)水在下落過程中的失重現(xiàn)象,不僅學(xué)生易于實驗,而且效果明顯。創(chuàng)造性勞動是人類的一種屬性,只要我們創(chuàng)設(shè)條件、加以引導(dǎo),那么在我們的物理實踐教學(xué)活動中就會有更多的愛迪生出現(xiàn)。教師應(yīng)做好每一節(jié)課的組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)工作,在學(xué)生出現(xiàn)困惑時給予必要的指點,在學(xué)生得出結(jié)論時給予引申、小結(jié)。和傳統(tǒng)課相比,這樣的課堂需要傾注更大的熱情,也需要有更高超的教學(xué)藝術(shù)。可以肯定地說,我們在實驗的性質(zhì)和方式上越靈活越多樣化,實驗的內(nèi)容越豐富,學(xué)生在掌握知識、發(fā)展能力上會得到更多益處。
總之,中學(xué)物理課堂教學(xué)改革取決于教師轉(zhuǎn)變觀念,教師觀念轉(zhuǎn)變?nèi)Q于教師本人的努力,同時也與學(xué)校和社會的大環(huán)境有關(guān)。另外,教師更新教育觀念也需要一個過程,只要在課堂教學(xué)的某一方面有所創(chuàng)新,就應(yīng)該算是一節(jié)好課。
高中物理課堂教學(xué)反思篇三
新課程下高中物理教師進行教學(xué)反思可從理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面,教學(xué)基本策略方面進行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。物理老師要進行教學(xué)反思,固然依賴于自身在教學(xué)實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗,但是僅僅行停留在經(jīng)驗的認(rèn)識上是遠遠不夠的,因為教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動,對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
1.轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點。新課程背景下,物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為,及時更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為,課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建,而這樣的教學(xué)所蘊涵的課堂文化,有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么,在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢?即在教與學(xué)的交互活動中,要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,歷史與社會教師應(yīng)加強對歷史與社會教學(xué)理論的研習(xí),如《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學(xué)理念就有許多幫助。
2.豐富物理專業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學(xué)反思,至關(guān)重要。歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢?關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價值的名著,不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上,新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學(xué)反思。
1.物理課案例研究。
“所謂案例,其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,是圍繞事件而展開的故事,是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,并對此進行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個方面:一是研究自己的課堂,并從自己大量的教學(xué)實踐中積累一定的案例;二是觀察別人的課堂,從中捕捉案例;三是在平時注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時,一開始就可以提出問題:能否讓拋出的物體不落地?這時學(xué)生十分活躍,議論紛紛:有的會說,將物體上拋,初速度越大,上升的高度越高,當(dāng)初速度大到一定的程度,物體飛到外太空,就不再回來了;有的會說,由平拋運動規(guī)律可知,物體從越高的地方、拋出的初速度越大,落地的水平距離越長,當(dāng)初速度大到一定程度,物體就落不回地面了;還有的同學(xué)可能會進行反駁:落地的跨度長了,可地表就不是一個水平面了;也有的同學(xué)說,由勻速圓周運動可知,當(dāng)重力正好提供它作圓周運動所需的向心力時,物體繞地球在圓形軌道上運動就不回地面了。通過思考和討論,不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,還能激發(fā)學(xué)生進行思考。
2.物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式,是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,自由度較大,通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進行細(xì)致的觀察,留下詳細(xì)、具體的聽課記錄,并做了評課,課后,再與授課教師及時進行交流、分析,推動教學(xué)策略的改進,這在無形中會促進物理教師教學(xué)反思能力的提升。
3.課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記,就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來,以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,以物理學(xué)科來說,其實平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之,雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的,是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。