針對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的教育方法

　　孩子的成績(jī)是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題，為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)，報(bào)了一個(gè)又一個(gè)的補(bǔ)習(xí)班，最終孩子和家長(zhǎng)都是疲憊不堪。對(duì)于孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的針對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的教育方法，希望對(duì)您有用。

　　孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的原因

　　一、學(xué)生原因

　　1.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

　　現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，父母為了孩子以后能夠成人成才給孩子身上施加了太大的壓力，學(xué)校的老師為了升學(xué)率給孩子布置過(guò)多的作業(yè)造成孩子沒(méi)有課余的休息時(shí)間，身心得不到放松。心里素質(zhì)差的孩子就會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)非常的吃力，而且還學(xué)不好。

　　2.學(xué)習(xí)適應(yīng)能力差。

　　孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。比如孩子剛上小學(xué)時(shí)，對(duì)周?chē)沫h(huán)境、老師不熟悉，自己身邊的朋友也改變了，陌生的環(huán)境導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)的欲望，一旦經(jīng)歷失敗之后，便會(huì)將失敗的原因歸結(jié)于自身，認(rèn)為自己沒(méi)有成功的能力，他們無(wú)力避免失敗，也不知如何追求成功，產(chǎn)生失落感，無(wú)力感，這種現(xiàn)象稱(chēng)為“習(xí)得性無(wú)助感”。在這種感覺(jué)支配下，不愿再?lài)L試，陷入“造成失敗——缺乏能力——失落感——表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。

　　3.不良習(xí)慣難改。

　　心理學(xué)家指出人一經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣，意識(shí)就深化到下意識(shí)、潛意識(shí)層面，想改正要有意志、肯下工夫才行。一部分學(xué)生已經(jīng)形成不良習(xí)慣。上課說(shuō)話(huà)、看課外書(shū)、聽(tīng)CD、玩電子游戲、做小動(dòng)作等。這樣降低了聽(tīng)課效率，加大課外作業(yè)的難度，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　二、家庭原因分析

　　1.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，和諧的親子關(guān)系是孩子學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。有的家長(zhǎng)常對(duì)孩子說(shuō)：“你不好好學(xué)習(xí)，將來(lái)就得去修地球，去掃大街。”功利性過(guò)于強(qiáng)烈。這樣，孩子體驗(yàn)不到獲取知識(shí)本身的快樂(lè)，而只注重別人對(duì)自己學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。孩子對(duì)知識(shí)本身不感興趣，自然將學(xué)習(xí)看作是苦差事。某些父母認(rèn)為在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母應(yīng)監(jiān)視孩子的所作所為，其結(jié)果造成管得過(guò)寬過(guò)嚴(yán)。父母的動(dòng)機(jī)是正確的，但有時(shí)方法不當(dāng)破壞了與孩子之間的親密關(guān)系，造成孩子苦惱，煩躁，情緒低落，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，和朋友交往時(shí)也有心理障礙。

　　2.溺愛(ài)的家庭氛圍造成孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失。

　　現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，容易被父母溺愛(ài)。父母對(duì)子女只注重體質(zhì)與營(yíng)養(yǎng)，物質(zhì)方面的要求更是有求必應(yīng)，有時(shí)卻忽略心理品格的訓(xùn)練，缺乏勤奮、獨(dú)立自主精神和克服困難的意志品質(zhì)的鍛煉。而父母又要求自己的孩子能夠勤奮上進(jìn)，可他們從小被溺愛(ài)慣了又哪來(lái)的動(dòng)力。父母從小沒(méi)讓孩子吃苦，孩子大了又怎么吃得了繁重的學(xué)習(xí)之苦!

　　3.孩子的潛能優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到激發(fā)，造成被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的心理陰影。

　　有些家長(zhǎng)要孩子學(xué)習(xí)，不是根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好培養(yǎng)特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，而是通過(guò)孩子來(lái)實(shí)現(xiàn)自己未能實(shí)現(xiàn)的理想。這是家長(zhǎng)的一種代償心理。日本教育學(xué)者山本光明，把從事某種活動(dòng)的意愿表現(xiàn)方式，分為四種，充滿(mǎn)“斗志”、“被強(qiáng)迫做”、“不想做”、“無(wú)法做”。凡是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的孩子都缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差。

　　其他原因

　　1、不喜歡呆板課程和枯燥講課方式，找不到學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、在開(kāi)始學(xué)的時(shí)候沒(méi)入門(mén)，對(duì)于學(xué)習(xí)這門(mén)課覺(jué)得無(wú)從下手，摸不著頭腦。

　　3、因?yàn)椴蛔孕牛?ldquo;反正別人說(shuō)我笨，學(xué)什么我都有學(xué)不好”，于是對(duì)于學(xué)習(xí)有一種自然的反抗，學(xué)起來(lái)有一搭沒(méi)一搭的。

　　4、沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課注意力不集中、馬虎、下課不完成作業(yè)等。

　　5、也有的孩子在中間環(huán)節(jié)沒(méi)跟上，或者是老師的批評(píng)，或者是周?chē)瑢W(xué)的影響等。

　　針對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的教育方法

　　放下“架子”輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

　　在對(duì)待孩子學(xué)習(xí)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)絕不能以長(zhǎng)輩的身份來(lái)要求孩子，更不能用命令或呵斥的語(yǔ)氣督促孩子學(xué)習(xí)。“威逼利誘”不能真正的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，家長(zhǎng)要做的是放低自己的身份，像朋友和同學(xué)一樣和孩子討論學(xué)習(xí)。

　　在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度要謙虛，以共同探討、相互學(xué)習(xí)的目的來(lái)引導(dǎo)孩子。平時(shí)監(jiān)督孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，最好用商量的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)孩子“你看了30多分鐘的電視了，該去寫(xiě)作業(yè)了，你覺(jué)得呢?”“等吃完飯，你休息一會(huì)兒就去寫(xiě)作業(yè)吧。”

　　“硬碰硬”的教育方式永遠(yuǎn)不可取，不僅會(huì)破壞家庭的和諧氛圍，還可能導(dǎo)致孩子更加叛逆。低下身子，用平等的姿態(tài)和孩子商量，孩子會(huì)更容易接納和吸收家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。

　　及時(shí)糾正孩子犯的錯(cuò)誤

　　有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子年紀(jì)小，犯點(diǎn)錯(cuò)誤沒(méi)什么，長(zhǎng)大就好了，其實(shí)不然，小的錯(cuò)誤不改正將來(lái)很可能會(huì)釀成大錯(cuò)!無(wú)論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，家長(zhǎng)具有監(jiān)督和糾正孩子錯(cuò)誤的義務(wù)。

　　在學(xué)校，很多老師都會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備一本錯(cuò)題本，把做錯(cuò)的題目重新梳理后寫(xiě)在錯(cuò)題本上，這個(gè)方式家長(zhǎng)也可以學(xué)習(xí)。在輔導(dǎo)孩子做功課或檢查作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)有馬虎潦草和錯(cuò)題就要及時(shí)指正，讓孩子重新驗(yàn)算，如果實(shí)在不會(huì)做了，家長(zhǎng)可以幫助孩子一起做題。

　　這里說(shuō)的及時(shí)指正孩子的錯(cuò)誤，并不是當(dāng)頭棒喝孩子怎么這么笨、這么馬虎，而是溫和的引導(dǎo)和指正，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自己去尋找正確的答案。

　　提醒孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)

　　大家都知道“溫故而知新”的道理，經(jīng)常溫習(xí)功課不僅能加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能獲得意外的新認(rèn)知。而預(yù)習(xí)相對(duì)很對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，做到的卻不多，上一單元的知識(shí)點(diǎn)還沒(méi)消化完，自己再去看新一單元的知識(shí)確實(shí)挺困難。

　　家長(zhǎng)平時(shí)要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，熟悉老師的課程進(jìn)度。今天學(xué)習(xí)到哪個(gè)章節(jié)了?有哪些重點(diǎn)要背誦的內(nèi)容?只有了解孩子的課程進(jìn)度，才能及時(shí)的提醒孩子預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

　　與其說(shuō)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，不如說(shuō)是一種端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。而一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，就一定離不開(kāi)及時(shí)預(yù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)。父母要記得經(jīng)常提醒孩子，看看孩子對(duì)新知識(shí)的接受能力怎樣，同時(shí)加深他對(duì)舊知識(shí)的理解。

　　不要以為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校和老師負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)也要做好家庭作業(yè)的輔導(dǎo)。