教導(dǎo)孩子學(xué)好拼音的方法
教導(dǎo)孩子學(xué)好拼音的方法
學(xué)會(huì)漢語拼音首先要學(xué)會(huì)正確的認(rèn)讀聲母和韻母,那么具體家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教導(dǎo)呢?一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的教導(dǎo)孩子學(xué)好拼音的方法,希望對(duì)您有用。
教導(dǎo)孩子學(xué)好拼音的方法
1.在語境中學(xué)會(huì)字母發(fā)音。
“兩境”是指我們所用的蘇教版小學(xué)語文教材中的“情境圖”和“語境歌”①。我們可以借助這“兩境”,幫助孩子架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁,讓孩子憑借口語經(jīng)驗(yàn),建立起字母符號(hào)與具體語音的聯(lián)系,由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。如:教學(xué)聲母“b p m f”時(shí),教師可先讓學(xué)生觀察書上的情境圖,說說圖上的畫了誰,正在干什么?幫助學(xué)生在腦海中尋找和字母發(fā)音相似的已有口語經(jīng)驗(yàn)。然后根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)孩子看圖誦讀語境歌:“爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播,愛護(hù)大佛不要摸”,同時(shí)引出聲母“b p m f”,在情境圖中相關(guān)的事物旁邊出示。告訴學(xué)生把廣播的“播”讀得輕短一些就是聲母“b”的音,把爬山坡的“坡”讀得輕短一些就是聲母“p”的音……借助“兩境”,輕松引出字母發(fā)音,讓學(xué)生覺得字母親切、熟悉、易學(xué),同時(shí)優(yōu)美的情境圖和語境歌也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。
2.在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。
情境圖和語境歌引出了字母的發(fā)音,真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位,還需要教師正確的示范和引導(dǎo)。
“說十遍不如做一遍。”教師要重視示范發(fā)音,引導(dǎo)孩子認(rèn)真地“看”──觀察教師發(fā)音時(shí)的口形;仔細(xì)地“聽”──聽清字母的準(zhǔn)確發(fā)音;大聲地“讀”──模仿教師,自己練讀;積極地“說”──將發(fā)音要領(lǐng)簡(jiǎn)化、趣化為一句順口溜或小兒歌,邊說邊記。如:教學(xué)單韻母a的發(fā)音,教師可以先夸張地張大嘴巴,引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法,嘴巴張得大大的,發(fā)音長(zhǎng)又響,在發(fā)音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a的音,并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”,一起拍手說一說、記一記。
教師在做好發(fā)音示范的同時(shí),還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律,學(xué)會(huì)舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。漢語拼音字母可分為四組:?jiǎn)雾嵞浮⒙暷?、?fù)韻母(包括一個(gè)特殊韻母r)、鼻韻母,這一組一組的拼音字母,在發(fā)音部位和發(fā)音方法上都有它們各自的規(guī)律可循。如:?jiǎn)雾嵞竌 o e i u ü的發(fā)音口形的大小和它們的排列順序有一定的聯(lián)系;聲母大多要沖破阻礙來發(fā)音;復(fù)韻母大多由兩個(gè)單韻母合成,發(fā)音時(shí)由前一個(gè)字母的音快速向后一個(gè)字母的音滑動(dòng);鼻韻母就是在單韻母后面加上了一個(gè)鼻音做尾巴。在教學(xué)中可以通過觀察、比較讓孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律,如:雙唇用力b p m,唇齒用力f f f;舌尖用力d和t……通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)韻母、聲母的發(fā)音規(guī)律,了解一組字母之間的內(nèi)在聯(lián)系,可以讓學(xué)生看到字母的形就知道怎樣發(fā)音,不用死記硬背,讓“教”和“學(xué)”都變得輕松簡(jiǎn)單。
3.在體驗(yàn)中掌握發(fā)音方法。
在拼音教學(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練,但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽,很容易引起大腦的疲勞,讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們,學(xué)齡初期的孩子視覺感受性增長(zhǎng)的速度較快,當(dāng)刺激物同時(shí)作用于各個(gè)不同的分析器,在大腦皮層感知的事物的個(gè)別屬性越豐富,對(duì)事物知覺就越完整,越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實(shí)、愉快,教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)就必須為聲音找到形象的依托,讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如:在教學(xué)聲母b p的發(fā)音時(shí),教師可先讓學(xué)生對(duì)著小鏡子看口型發(fā)音,了解聲母b p發(fā)音時(shí)口型相同的特點(diǎn),再讓學(xué)生對(duì)著小紙條發(fā)b p,通過觀察紙條顫動(dòng)地強(qiáng)弱,感受、體驗(yàn)聲母b p發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱,分辨b p發(fā)音的不同,正確發(fā)音。
教導(dǎo)孩子學(xué)好拼音的步驟:先背聲母
本階段的目的是教會(huì)幼兒快速、正確地按順育齡背育出20個(gè)聲母。如能編成兒歌講學(xué),效果更好。
教聲母時(shí),20個(gè)聲母分成3組:
第一組:b p m f d t n l
第二組:g k h j q x
第三組:z c s y w r
教幼兒背聲母的方法:
父母:“今天我們要學(xué)8個(gè)拼音字母,下面跟我念前4個(gè):“b、p、m、f”
幼兒:“b p m f”……
反復(fù)朗讀三四遍后,父母再讓他再念一遍后。就可以教下一組聲母了。
方法同上,等孩子學(xué)會(huì)念這8個(gè)聲母之后,父母應(yīng)要求他講剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容連起來讀一邊。
當(dāng)寶寶能順溜的讀出:“b p m f d t n l。”后,這8個(gè)聲母才能算教完。但在接下去的每次“教新課”時(shí),父母要掌握一個(gè)原則——溫故而知新。直到幼兒能快速而正確地把上面20個(gè)聲母按順序背育下來為止。
教導(dǎo)孩子學(xué)好拼音的步驟:聲母的認(rèn)寫階段
本階段的目的,是教會(huì)幼兒認(rèn)識(shí)和寫20個(gè)聲母。
教學(xué)方法如下:
父母(教師):“我們會(huì)念20個(gè)找音字母了,但是,它們是什么樣子的呢?今天我們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)它們。
b、p、m、f,這4個(gè)拼音字母,你喜歡聽哪一個(gè)?”
幼兒:“p。”(喜歡哪個(gè)就學(xué)哪個(gè),這里舉例用“p”。)
父母:“讓我們看看‘p’像什么呀?”
幼兒:“像倒過來的‘9’,像一面小旗……
讓幼兒說出拼音像何物,是為了加深幼兒對(duì)拼音字母的印象,加強(qiáng)記憶效果。一定要讓幼兒自己說出像什么,如果幼兒實(shí)在說不出,可由父母啟發(fā)他。
父母:“我在黑板上再寫一遍,你看看我是怎樣寫的,然后你伸出手指,跟著我的筆劃在空中寫。”
幼兒用手指寫完了。
父母:“拿起筆在紙上寫兩遍。”
幼兒在紙上寫。
父母要注意幼兒的寫法,如果錯(cuò)了,要及時(shí)糾正。等幼兒寫好后,父母應(yīng)讓孩子重復(fù)多寫幾遍,加深記憶后再繼續(xù)教以下的拼音字母。
如果幼兒想不起來某個(gè)拼音字母表中的拼音字母如何寫,父母可以提示:但最好要讓幼兒自己想出來。例如,如果幼兒想不起“b”,父母可以這樣提示:“‘b’是第3個(gè)學(xué)的拼音字母,你不是說它像個(gè)‘6’嗎?”
其他的字母也用同樣的方法教。每天教3個(gè),或隔一天教3個(gè)新的,這樣分6次,半個(gè)月左右就能教完。有些幼兒學(xué)得較快,父母也可以一天多教幾個(gè),但這得根據(jù)幼兒的個(gè)人情況來決定。最好是在幼兒掌握了剛教的拼音過后,再教新的。
看過“教導(dǎo)孩子學(xué)好拼音的方法”的人還看了: