如何培養(yǎng)良好的學習習慣
如何培養(yǎng)良好的學習習慣
良好的學習習慣對于孩子的學習效率有很大的促進作用，想要提高孩子的成績，家長就應該好好思考如何培養(yǎng)孩子的學習習慣。跟著學習啦小編看看培養(yǎng)良好的學習習慣的方法，希望對您有用。
如何培養(yǎng)良好的學習習慣
1尊重與欣賞老師的習慣
親其師，信其道。學生更要尊重老師，適應老師，并學會欣賞自己的老師。從現(xiàn)在適應老師，長大了適應社會。不會稍不如意就埋怨環(huán)境。
2自學預習的習慣
自學是獲取知識的重要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前后聯(lián)系，反復推敲，理解教材，深化知識，形成能力。
提前預習，是培養(yǎng)自主學習的精神和自學能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查找資料，研究新知識的要點、重點，發(fā)現(xiàn)疑難問題，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。
3專心上課的習慣
教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發(fā)言，抓住重點、難點、疑點，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量多理解記憶一些東西。
4認真觀察，積極思考的習慣
對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認識客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀察被稱為學習的“門戶”和打開智慧的“天窗”。每一位同學都應當學會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學會恰當?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。
“觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機結合，要善于提出問題，要積極思考在學習過程中碰到的問題，積極思考教師和同學提出的問題，通過大腦進行信息加工，總結得出事物的一般規(guī)律和特征。
我們觀察事物，提出問題，思考問題，回答問題，一般要求達到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”罔即迷惘，殆即疑惑。孟子說：“盡信書不如無書。”孟子所言之書，是專指《尚書》，今天可以理解為：對書本知識不可以全信，而應該批判地吸收。清代學者王夫之說：“致知之途有二，曰學，曰思。”這都是在強調養(yǎng)成認真思考習慣的重要性。
5善于提問的習慣
我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現(xiàn)，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創(chuàng)新精神的學生。
6切磋琢磨的習慣
《學記》上講“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，同學之間的學習交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點，彌補自己的不足，象蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復加工，釀造知識精華。
培養(yǎng)良好的學習習慣的方法
01培養(yǎng)勤于閱讀、積累的習慣
語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權，“長此以往”，學生在課堂上就少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，學生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢?要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。
語文教師在教授學生每一種新體裁的課文后，宜總結此體裁課文應掌握的各種知識點，以后在教授這種體裁的課文時，可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，大膽領著學生開展閱讀訓練，讓學生在閱讀過程中總結出每篇文章要求掌握的內容。
如語文教師在教授學生學習第一篇說明文后，歸納出閱讀說明文應主要弄明：
A、說明的對象是什么?B、運用了哪些說明方法?
C、采用哪種說明順序?D、說明的對象有哪些特征?
E、說明的語言有哪些特色?在教授學生學習第二篇說明文時，教師可指導學生分初讀、精讀、研讀三步，讓學生通過閱讀，自行歸結說明文要弄懂的五個知識點。通過這種堂上的閱讀習慣的培養(yǎng)，使學生掌握不同文章的閱讀方法，改變漫無目的的不良閱讀習慣，達到鍛煉學生閱讀能力的目的。
同時，語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習慣：
1、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，語文教師還可以向學生推薦一些篇幅短小、內容精悍的千字文。
2、養(yǎng)成每天做閱讀筆記的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累。
總之，學生在課內閱讀和課外閱讀過程中，都應養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習慣。
02培養(yǎng)學生邊聆聽邊思考的習慣
目前的語文教學，課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是學生大多能做到的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。對周圍的大部分“聲音”，往往只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如比如有位學生看電視時，發(fā)現(xiàn)電視節(jié)目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這學生能深入思考，聯(lián)系到老師平時讀“rén”，想到是主持人讀對還是老師讀對?翻開字典，發(fā)現(xiàn)主持人念錯了，那么這位學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以語文教師要重視教導學生養(yǎng)成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中獲得、提高自己的語文能力。
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