如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣
興趣是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性勞動的動力。”所以,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣分析范文，供你參考。
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣分析篇一
一、在中學(xué)歷史教育中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的重要性
1.從歷史課程的編定和教育形式方面，認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的重要性。
受前蘇聯(lián)中小學(xué)教育和我國大學(xué)教育的影響，我國中小學(xué)歷史課程設(shè)計的目標(biāo)過于宏大，課程知識體系與大學(xué)歷史專業(yè)課程的知識體系沒有明顯的區(qū)分。在這種習(xí)慣的指導(dǎo)和影響下，編制的中學(xué)歷史課程，知識體系嚴(yán)密，內(nèi)容頭緒龐雜，專業(yè)術(shù)語過多，缺乏通俗而有吸引力的史實，也缺乏有說服力的客觀評議，超出了中學(xué)生實際的認(rèn)知水平，忽略了其學(xué)習(xí)歷史知識的實際需求，使中學(xué)生很難理解和接受。
再者，我國中小學(xué)歷史教育形式單一，只有課堂教學(xué)，而且課堂教學(xué)又多以傳授歷史知識為主，學(xué)生只能被動接受知識。這就使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的主動性和趣味性，自然難以提高中學(xué)歷史教育質(zhì)量，更重要的是不利于提高中華民族的素質(zhì)。
因此，在目前的中學(xué)歷史教育中，要想更好的完成中學(xué)歷史教育質(zhì)量和中華民族的素質(zhì)水平，就必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和趣味性。
2.從社會現(xiàn)實方面，認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的重要性。
在歷史學(xué)習(xí)的過程中，相信大部分學(xué)生都會問：“究竟學(xué)歷史有什么用?”的確，社會是現(xiàn)實的，生活在社會中的學(xué)生也是現(xiàn)實的。“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”。在日常學(xué)習(xí)中，能主動拿起數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的書籍進(jìn)行閱讀的學(xué)生比比皆是;但能主動拿起歷史書進(jìn)行閱讀的學(xué)生卻少的可憐。這樣，對于中學(xué)歷史教師來說，無疑增加了提高教學(xué)質(zhì)量的困難程度。
因此，在教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣。因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能給學(xué)生提供持久的學(xué)習(xí)動力，才能有學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生由“教師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我喜歡學(xué)”。
3.從興趣愛好方面，認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的重要性。
興趣是人們積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的;興趣是非智力因素，但對智力的發(fā)展有重要的影響;興趣是學(xué)習(xí)活動賴以產(chǎn)生、持續(xù)和強化的動力源泉，是勤奮的內(nèi)在動因，它甚至使學(xué)習(xí)者達(dá)到如癡如醉的程度。學(xué)生對某一學(xué)科興趣如何，直接影響其學(xué)習(xí)效果。
對于興趣的重要性，中國古代的教育家孔子曾說過：“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者。”二十世紀(jì)的科學(xué)巨匠愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師。”中國的楊振寧亦說過：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是自學(xué)學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是人們探究世界的動力，是最好的教師。對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，遇到挫折困難才能頑強攻克，百折不撓。”
古今中外的無數(shù)學(xué)者和科學(xué)家都將興趣作為學(xué)習(xí)成功的第一要素。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生學(xué)史興趣的培養(yǎng)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣呢?
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的方法
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣可分為課外培養(yǎng)學(xué)史興趣和課內(nèi)調(diào)動學(xué)史興趣兩個方面。由于學(xué)生在學(xué)校的上課時間相對較少，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣重點應(yīng)放在課外。以下就課外、課內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的方法談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
1. 課外培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史興趣的方法
①明確學(xué)史目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的課程有十幾門，每門課都有豐富的內(nèi)容。特別是歷史這門課，學(xué)生們不僅要接觸大量的時間、人物、事件，而且難寫難背，枯燥無味，于是很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)信心。對于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)歷史的目的上去引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)歷史的重要性，如通過對經(jīng)濟(jì)危機爆發(fā)的原因和影響的理解，讓學(xué)生懂得以后如果再有此類危機爆發(fā)應(yīng)該如何避免災(zāi)難;通過了解歷代農(nóng)民戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因，讓學(xué)生認(rèn)知“民以食為天”的道理，不管統(tǒng)治者是誰，只要老百姓沒飯吃，政權(quán)就必會被顛覆;通過對不同歷史事件的比較和分析，可以提高我們的思維能力等。通過這樣的思想教育，使學(xué)生增強了求知欲。
?、趧又郧椤灾岳?，通過發(fā)揮情感作用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣
“人非草木，孰能無情”，只要教師對學(xué)生無微不至的關(guān)心，給于充分的信任和鼓勵，就能給學(xué)生提供無形、巨大的學(xué)習(xí)動力。這就是教育界經(jīng)常提到的提高教育質(zhì)量的一個重要措施――發(fā)揮非智力因素中的情感因素。
實踐表明，教師多與學(xué)生溝通，深入學(xué)生中間了解其興趣愛好，以自己高尚的人格、淵博的知識和情感的力量去吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡上自己所授的科目是十分重要的。
?、弁ㄟ^歷史記憶方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣
歷史知識千頭萬緒，包羅萬象。因此，記憶成為學(xué)習(xí)中一個必須面對的艱巨任務(wù)，注重記憶方法的引導(dǎo)是迅速提高歷史知識和培養(yǎng)歷史興趣的有效手段。我在此談?wù)勔恍┣袑嵖尚械姆椒ǎ?/p>
第一，數(shù)字記憶法。即依據(jù)一些數(shù)字的特點，記憶相關(guān)知識點的方法。如：在學(xué)習(xí)太平天國運動時，可用1851-1853-1856-1859-1862-1864年等一些重要時間點記憶，前后間隔兩年，中間間隔三年，較有規(guī)律;再如3這個數(shù)字在中外歷史中相當(dāng)重要，世界史的三次工業(yè)革命、三大世界體系、三國同盟和三國協(xié)約、三國軸心、世界工人階級的三大國際組織，中國的三代、秦漢開始的三公九卿制、隋唐開始的三省六部制、明朝開始的地方三司制等;又如可根據(jù)數(shù)字差記憶，1874、1884、1894、1904、1914、1924、1934、1944、1954、1964等，這些數(shù)字以“十”為差排列，很能激起學(xué)生的求知欲，變枯燥為有趣。
第二，對比記憶法。歷史的很多人物和事件既有個性又有共性，采用對比記憶的方法可以起到事半功倍的效果。如兩次世界大戰(zhàn)的比效、戊戌變法和辛亥革命的比較等。
第三，歸納法。歷史事件發(fā)生的原因各有不同，但不管怎樣，大都可以將根本原因歸納為經(jīng)濟(jì)方面或生產(chǎn)關(guān)系方面。如世界三次工業(yè)革命爆發(fā)的根本原因都是因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而引起的;戊戌變法和辛亥革命失敗的根本原因也都是因為中國當(dāng)時的資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)實力還不夠強大。
④利用社團(tuán)活動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣
教師可在課余時間有針對性地組織學(xué)生閱讀《上下五千年》、《中華歷史名人傳》等一些歷史小讀物，并且摘抄讀書筆記或撰寫讀后感，然后帖在教室后面讓同學(xué)們共享，以加深學(xué)生對歷史事件的理解;也可開展猜歷史謎語等活動，提高學(xué)生的學(xué)史興趣。
2.課內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)史興趣的方法
①課前導(dǎo)入時，精設(shè)“懸念”，引發(fā)興趣
經(jīng)過課間活動，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)。因此剛開始上課時，學(xué)生的注意力相當(dāng)不集中，而且歷史課又都安排在下午或上午的第三、四節(jié)，這就使學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。所以如何在上課一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，是提高45分種教學(xué)效率的重要一環(huán)。
那么應(yīng)如何作好課前導(dǎo)入工作呢?由于歷史學(xué)科天生具有與其它學(xué)科及現(xiàn)實社會緊密聯(lián)系的特點，這就使歷史課的課前導(dǎo)入方法很多。這時可精設(shè)“懸念”，集中學(xué)生的注意力。例如：在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國的紛爭和民族融合》這一課時，我講到“春秋戰(zhàn)國時期諸候爭霸，戰(zhàn)爭不絕，你們知道‘楚王問鼎’、‘臥薪嘗膽’、‘圍魏救趙’這幾個成語的故事嗎?”讓學(xué)生簡要回答后導(dǎo)入新課。
?、谠谏险n過程中巧設(shè)“懸念”并注意改變教學(xué)方式，調(diào)動興趣
首先，在教材過渡時設(shè)置“懸念”。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，都是由一些內(nèi)容相關(guān)的知識點有機結(jié)合而成的，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)由一個知識點順暢地過渡到另一個知識點，懸念的設(shè)置就起到承上啟下、理順教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用。如在講《資本主義世界市場的初步形成》這一課時，在講完“19世紀(jì)中期資本主義列強的擴(kuò)張”后，講到“資本主義世界市場的初步形成時”，可提問：資本主義世界市場初步形成的原因和影響是什么?讓學(xué)生帶著問題閱讀思考，這就使學(xué)生的注意力能牢牢的集中在學(xué)習(xí)上。
其次，在教材的重點、難點處精設(shè)懸念。要使學(xué)生在一堂課中始終保持飽滿的熱情，是很難的。因此，懸念設(shè)在重點、難點處，既可引起學(xué)生的重視，又可消除因被動思維帶來的疲勞感覺。如在講《九一八事變》這一課時，我講到：“日本通過發(fā)動‘九一八事變’，在東北建立了偽滿洲國，那么中國人民在民族危機日益嚴(yán)重的時刻是如何開展局部抗戰(zhàn)的?”這樣既自然過渡到了下一環(huán)節(jié)，又調(diào)動了學(xué)生的注意力。
另外，在課堂教學(xué)中還應(yīng)注意適時變換教學(xué)方式，調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師在課堂教學(xué)過程中若發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生有精神不集中、打瞌睡、講小聲話等現(xiàn)象時，證明教師當(dāng)前的教學(xué)方法已經(jīng)使學(xué)生厭煩，因此必須適時的改變教學(xué)方式。如：由聽老師講課到設(shè)置問題讓學(xué)生討論;或由帶著問題默讀到集體大聲朗讀等。
③在一堂課結(jié)束前設(shè)置“懸念”，保留興趣
教材內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。有了上一課的因，才有這一課的果。因此，在一堂課快上完之前，教師應(yīng)找出與下節(jié)課知識相聯(lián)系的地方，認(rèn)真設(shè)置懸念，使學(xué)生自覺地產(chǎn)生解開這個問題的需要。
例如在學(xué)完《工業(yè)革命》后，教師可設(shè)置懸念：“隨著工業(yè)革命的開展和資產(chǎn)階級力量的壯大，資產(chǎn)階級為了奪取政治上的權(quán)利開展了哪些革命運動?同時，隨著資產(chǎn)階級實力的壯大，工人階級的力量也在增強，工人階級為了改善生活條件也開展了哪些運動?請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)第三章的其它內(nèi)容以便找出答案。”這樣，既可使學(xué)生主動地帶著問題去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識，又可保留學(xué)史興趣。
經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)史興趣是教學(xué)工作的重中之重，當(dāng)前我們提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更是離不開這個前提。心理學(xué)認(rèn)為：“興趣是人樂于接觸認(rèn)識某種事物并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。”因此，要提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須高度認(rèn)識興趣在學(xué)生學(xué)史過程中的動力和作用，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，使學(xué)生能自覺地、持久地、主動地學(xué)習(xí)歷史。
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣分析篇二
一、明確學(xué)習(xí)歷史的意義
《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得歷史基本知識和技能，初步了解人類社會歷史發(fā)展的基本過程，逐步學(xué)會用歷史唯物主義觀點分析問題、解決問題;增強愛國主義情感，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹立民族自尊心和自信心;初步形成正確的國際意識，理解和尊重其他國家和民族所創(chuàng)造的文明成果;學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。”在教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)歷史。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史不只是中考的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。只有當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)歷史的意義時，他們學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力才能增強，才會對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)新歷史教學(xué)的手段
我們在歷史教學(xué)中要積極探索多種教學(xué)途徑，創(chuàng)新教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動，營造教學(xué)氛圍，使歷史教學(xué)妙趣橫生。
1、利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段
幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段可幫助教師形象地重現(xiàn)歷史原貌，讓學(xué)生重溫歷史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?nèi)菀桌斫庀嚓P(guān)的歷史知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、開展豐富多彩的教學(xué)活動
開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，采訪歷史見證人，編演歷史劇，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報，舉辦小型歷史專題展覽等教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)歷史是輕松愉快的;讓學(xué)生在活動中運用相關(guān)的歷史知識，使他們覺得學(xué)習(xí)歷史是有用的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會逐漸增加。
三、用足歷史課程的資源
歷史課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、文物古跡、國內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為歷史課程的資源。我們只有充分利用好這些資源，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、有效地利用直觀教學(xué)資源
在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分運用地圖冊、教材插圖、彩圖、歷史掛圖等多種直觀形象化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，來加強學(xué)生的感性認(rèn)識吸引學(xué)生的注意，使學(xué)習(xí)更易理解和記憶，引起學(xué)生興趣。如上《帝國主義瓜分中國狂潮》時，我指導(dǎo)學(xué)生看教科書上的插圖《時局圖》，在分析了帝國主義國家通過強占租借地、劃分勢力范圍等多種手段，掀起瓜分中國狂潮后，向?qū)W生指出圖上鷹、蛇、熊、狐貍等動物所指代的殖民侵略者，以及它們肆虐橫行的地域范圍，從而使學(xué)生對帝國主義國家占據(jù)中國大半河山、中華民族面臨亡國滅種的危險有了直觀、形象的了解。給學(xué)生留下深刻的印象，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、善于挖掘現(xiàn)實生活資源
要善于結(jié)合現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。聯(lián)系現(xiàn)實為了說明現(xiàn)代事實的歷史根源，培養(yǎng)學(xué)生“以古鑒今”的認(rèn)識能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的熱情。如可聯(lián)系現(xiàn)在陳水扁等人鼓吹臺灣獨立，妄圖建立臺灣共和國，編織“一邊一國”、“兩國論”的謬論，引導(dǎo)學(xué)生回顧歷史上大陸與臺灣的關(guān)系的史實：孫權(quán)派人到過臺灣，元設(shè)澎湖巡檢司，清設(shè)臺灣府，隸屬福建省;以及《世界歷史》中的“開羅宣言”、“波茨坦公告”關(guān)于臺灣問題的決議等，這些事實無可辯駁地指出了臺灣歷史上就是中國的領(lǐng)土，有利于學(xué)生認(rèn)清臺灣問題的實質(zhì)。使學(xué)生覺得運用歷史知識對解決現(xiàn)實生活中重大問題竟有如此大的作用。學(xué)生有怎能不對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣呢?
作為一名中學(xué)歷史教師，應(yīng)抱著對社會、對民族、對學(xué)生的終生發(fā)展高度負(fù)責(zé)精神，想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣分析篇三
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，在歷史教學(xué)中，學(xué)生只有對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能積極主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果才會提高。否則教師組織教學(xué)就會費力，教學(xué)任務(wù)完成的也不理想。怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?這是歷史教師需要探討的課題，也是教學(xué)實踐的重要內(nèi)容之一。我個人認(rèn)為有以下幾個方面：
一、 精彩導(dǎo)入，調(diào)動興趣
良好的開端是成功的一半，一堂課能否成功，使學(xué)生對整個教學(xué)過程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，導(dǎo)入新課是關(guān)鍵之一，好的導(dǎo)入不一定是開門見山，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。一下子就把學(xué)生的注意力給吸引過來。
二、 利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段
由于歷史是過去發(fā)生的事，離我們久遠(yuǎn)，學(xué)生對他們沒有印象，因此我們在教學(xué)中可以充分利用幻燈、錄像、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以幫助教師生動形象地重視歷史場景，把遠(yuǎn)的拉近，把抽象的變得具體的，把虛的變實，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)其認(rèn)知興趣和求知欲望，這使學(xué)生更容易理解相關(guān)的歷史知識，從而精神振奮，全身心的投入到教學(xué)情境中，從而達(dá)到智力活動的最佳狀態(tài)。比如：在講西安事變這一課時，對于當(dāng)時的時局很難理解，我通過播放《西安事變》的片段，讓學(xué)生既感受到當(dāng)時時局的緊張又體會到了張學(xué)良和楊虎城的愛國熱情。
三、 讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
歷史知識需要記憶，而歷史知識又是多種多樣的，如何讓那個學(xué)生記得住、記得牢，這需要一些有趣的記憶方法。比如：口訣記憶法、字頭記憶法、諧音記憶法，順口溜記憶法等。例如：
(一)、用諧音記憶歷史年代。
李淵在618年建立唐朝，可以這樣來記：“李淵見糖(建唐)留一把(618)”.
(二)、用字頭記憶法
中英《南京條約》中國被迫五口通商，五口分別是廣州、廈門、福州、寧波、上海。用字頭記憶法就是“廣廈福寧上”。這樣學(xué)生覺得很有意思，來了興趣，在輕松愉快中既學(xué)習(xí)知識又記住了該記的內(nèi)容。
四、 引入競爭機制，提高興趣
為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，在具體的教學(xué)中，我
恰當(dāng)?shù)陌迅偁帣C制引入課堂，如快速搶答，小組搶答、辯論賽等。不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而是能使全體學(xué)生都處于積極思維的狀態(tài)中，通過活動既增加了學(xué)生的競爭意識又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了集體榮譽感，從而有效的完成了教學(xué)任務(wù)。
總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是歷史教師當(dāng)前面臨的首要的基本任務(wù)。我們教師應(yīng)該追尋更多更好的教育教學(xué)方法，采用靈活多變的教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)歷史、善于學(xué)習(xí)歷史，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。以上是我這幾年教學(xué)工作的一點經(jīng)驗，僅供大家參考，如有不妥之處，請大家指正。