在學習中享受樂趣，快樂學習才會學得最好。如何才能快樂學習呢?下面學習啦小編分享了學生如何才能快樂的學習的方法，供你參考。

　　如何才能快樂的學習

　　只有學生想學習，才能提高學習成績。如何使學生想學習，只有學生認為學習是快樂的才能想學。如何使學生感到學習是快樂的呢?我們《教師課堂教學行為與教學有效性研究》課題組，通過兩年的行動研究，摸索出以下方法愿和同行共商榷。

　　一、當學生明白學習目的時 他們的學習是快樂的

　　“請你說實話，你們?yōu)槭裁匆蠈W?”這是我每接一個新班第一次和學生見面時必問的一個句話。作為低年級的學生回答“是爸爸媽媽要我來上學的”，我并不感到吃驚，因為孩子小不明白上學的目的并不奇怪。但，當我問高年級的學生“實話實說，假如你們的家長不想讓你到學校里來學習，自己真正想來學校學習的同學請舉手。”每次詢問(接新班時)，舉手的同學總是不超過十分之一。百分之九十以上的學生認為學習是為家長學的，是為老師學的，所以這些學生今天為了應(yīng)付家長學，明天為了應(yīng)付老師學，過兩天為了對付考試學，更多的時候是在教室里坐著，被老師逼得不得不學。這樣的學習怎么能取得好成績?所以他認為學習是痛苦的。

　　要想使學生想學，取得好成績，必須讓學生明白學習目的，確立明確、高尚的學習目的，樹立崇高的理想。革命家李大釗說過：“青年啊，你們臨開始活動以前，應(yīng)該定定方向。比如航海遠行的人，必須先定個目的地。中途的指針，總是指著這個方向走，才能有達到目的地的一天。”

　　目的不明確的學生，如同沒有方向的航船，只是隨波逐流，不可能達到理想的彼岸。

　　為了使學生明白學習目的，我給新生上的第一節(jié)課就是談“我們?yōu)槭裁匆蠈W”。我們之所以到學校里來學習，目的就是學習到更多的知識，為自己的將來著想。從小處說：為了自己的衣食，為了自己的生存，為了自己能成為自食其力的人，為了升學，為了畢業(yè)以后能找到合適的工作，為了自己能有一個幸福的家，過上好日子，為了報答父母的養(yǎng)育之恩，為了父母得到安慰，為父母生活得更幸福、更快樂，為了自己將來能成為一個自強不息、有所作為的人，我們需要到學校來學習，要努力、刻苦學習;從大處說：為了使社會更公平，祖國更富強，為了人類社會的不平等、不合理的現(xiàn)象更少，為了人類社會的進步，一定要努力學習;為了不辜負父母的期望，為報答老師的培育之恩，為了為祖國作貢獻，我們更要到學校學習，而且更要努力學習。自己學不到知識，就談不上自己將來的幸福，更談不上為祖國作貢獻，所以為了自己的將來，我們現(xiàn)在應(yīng)該刻苦學習。當學生明白現(xiàn)在學習是為自己將來打基礎(chǔ)這個目的時，他就會想學習了，只要已想學哪怕再苦也是快樂的。

　　為了學生想學習，我們經(jīng)常開展談?wù)摳改富顒?，讓低年級同學談父母是如何愛我的，中高年級學生談父母為我做了什么?尤其是中高年級的學生談到父母在外地打工所吃的苦，所受的罪的目的，都是為了我上學，今后上更好的學校，更高的學校，都是為了自己將來著想。為了報答父母，不辜負父母的期望，今后我一定努力學習。

　　二、當學生有興趣時 他們的學習是快樂的

　　許多科學家、優(yōu)秀的學生談到自己成功的原因時，都一再強調(diào)自己對學習有濃厚的興趣。興趣是學習成功的最好老師。任何人做自己感興趣的，在做的過程中都是快樂的，學習也是這樣，只要對學習產(chǎn)生興趣，在學習的過程中就是遇到困難，他會沒法克服，當他戰(zhàn)勝困難取得成功時，他會感到快樂。

　　學生的學習興趣靠我們教師來培養(yǎng)，我們課堂教學每一個環(huán)節(jié)都要創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學生學習興趣的情境。如無錫來我校支教的匡明老師，0給一年級學生上體育課，教學生立定跳遠，在一(1)班上課時，他只在地上畫了間隔1米遠兩條白線，自己先示范，然后讓學生去跳，學生不但不想跳，而且有三分之二的學生跳不過去。他在給一(2)班上同樣的一節(jié)課時，改變了措施，在地上放上一個一米長的墊子，讓學生跳過去，此時學生沒有一個膽怯，都爭先恐后地反復(fù)去跳，結(jié)果立定跳遠的成績比一(1)班平均多跳20厘米。一節(jié)課下來，學生感到了快樂，學習興趣一點沒減。

　　再如，一年級學習10以內(nèi)數(shù)的組成及相應(yīng)的加減法時，都是讓學生觀察教材插圖，按插圖內(nèi)容提問，讓學生回答，然后再寫在黑板上教學生讀：幾能分成幾和幾，幾和幾合起來是幾，教加減時更是機械，教學生去背，學生學了半個學期仍沒掌握，原因是學生感到這樣的學習枯燥乏味，失去了興趣。記得當時我教一年級時不是這樣教的，只用了一個周的時間學生就掌握了10以內(nèi)數(shù)的組成及相應(yīng)的加減法。我拋開了教材，把學生帶到操場上，在操場中間畫一個直徑為25米的大圓，再以大圓的的圓心為圓心畫一個直徑為5米的小圓(大圓中套小圓)，讓學生均勻站在大圓的周邊上，每人手中拿一個小皮球，然后分成小組向大圓內(nèi)的小圓中滾球，看誰能把皮球滾進當中的小圓中去。如5人一組向里滾，只有3人滾進去，此時，我就在小黑板上寫上數(shù)字5，問，有幾個小朋友把皮球滾進去了，學生異口同聲說：“有3個小朋友把皮球滾進去了。”我就在5的下方寫一個3，“有幾位小朋友沒把皮球滾進去?”“有2個小朋友沒把皮球滾進去”，我又寫上一個2字，“5能分成3和幾?”“5能分成3和2。” “5能分成2和幾?”“5能分成2和3。”“3和2，2和3合起來是幾?” “3和2，2和3合起來是5。” “5減3等于幾?”“5減3等于2。”“3個球加上2個球也是3加2，等于幾?”“3加2等于5。”學生一邊回答我一邊把算式板書在小黑板上，這樣反復(fù)玩幾次，學生自然而然就能掌握5的組成及相應(yīng)加減法了。一節(jié)課下來，學生能完成5節(jié)課的學習內(nèi)容，而且感到特別快樂。

　　三、當學生能真正的成為學習的主人時 他們的學習是快樂的

　　根據(jù)人本主義學習理論我們可以得知，學習的規(guī)律、學習的方法、學習的效果如何，首先都要考慮到學習者，要充分重視學習者的意愿、動機、人格的主觀性和主動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，挖掘其潛力，促進其自我實現(xiàn)。這就是說在課堂教學中要把學生作為學習的主體，充分調(diào)動學生的主觀能動性，教師只是組織者和點撥者。

　　每天上課，老師講、學生聽，課后教師讓學生做什么作業(yè)，學生就做什么作業(yè)，讓抄幾遍就抄幾遍，學生始終處于被動的地位，日子久了，容易感覺枯燥、單調(diào)，失去了學習的興趣，導致厭學現(xiàn)象，在他們認為學習就是苦的，所以不想學。

　　為了激發(fā)學生學習興趣，使學生感到學習是快樂的，我從一年級起(小學一至六年級筆者均教過)，就引導學生進入教師的角色，讓他們當小老師。首先教會學生如何進行預(yù)習，再挑選幾名預(yù)習較好的同學幫助他們備課設(shè)計寫教案，確定教學目標、重點，如何設(shè)計問題，如何布置作業(yè)。對于低年級的同學，不一定讓他上一課，可以讓他執(zhí)教某個教學環(huán)節(jié)，如讓他教大家識寫生字，頌讀課文，學生為了能當上小老師，他會努力的去自學，他因為自己當上老師感到自豪，中高年級，可以讓他上完整的一節(jié)課。課前備課的同學興趣很濃，講課時盡管有點緊張，但也講得有板有眼，程序不亂。最有趣的是，學生上課，激發(fā)了各種類型同學的學習興趣，課堂中爭先恐后的發(fā)言，互相提問，爭著解答同伴的問題。初始，由大家推薦本節(jié)課的小老師(學生人人準備)，到后來就采取輪流上課，新學期一開始，學生就把每課由誰來上都排完了，連學困生也登上了講臺為全班同學上課，教師在課堂中只有充當小學生了，并和學生一樣有提問和發(fā)言的權(quán)利。

　　從幼兒園到小學(本人曾經(jīng)在幼兒園執(zhí)教18年)，我一直注重引導每一位孩子都進入教師的角色，激發(fā)了各種不同類型孩子的學習興趣，使每位孩子都感受到學習快樂。尤其自我?guī)W高年級的7年中，始終堅持讓每位學生走上講臺，幫助每位學生提前備課。無論每位小老師上課好不好，都容易有一種讓人耳目一新的感覺，講和聽的人的積極性、主動性都增強了。

　　作為小學生，他們的好勝心強，誰也不愿落后，都想走上講臺為大家上課，所以他們都注重課前的預(yù)習，惟恐自己的課上不好，沒有輪到上課的同學，課前也積極預(yù)習，挖掘知識點想到課堂中通過自己的提問難倒對方——小老師。這樣每位學生想學會的欲望自然增強。

　　有一位班級最差的同學登臺上課文課，他向一個中等以上的同學提《灰椋鳥》這篇課文的作者是誰?那個同學一時答不上來，這位后進生一時著急，竟然責備起這位同學：“這么簡單的問題都不會，是怎么預(yù)習的?”通過扮演教師的角色給同伴上課，每位同學都提高了學習的積極性，學習成績有明顯的提高，真正達到了快樂學習。

　　四、當學生有更高自我期待時 他們的學習是快樂的

　　教師對學生成功的期待是師生共同的強有力的動力。為了學生取得最佳的成績，教師需要為學生設(shè)定恰當?shù)哪繕耍樗麄冞_到目標提供支持和幫助。當然，我們應(yīng)該承認有差異，但在我們教師的心中不能把有差異的學生視為差生。教育教學的實踐證明，你越把他作為差生對待，他的成績就越差，所以我們教師面對所有學生傳達的是“你能行”的態(tài)度，要相信每位學生有學習知識和掌握知識技能的能力信心。研究發(fā)現(xiàn)尖子生相比較班上倒數(shù)三名的學生，他們在教師那里得到了更多的關(guān)注和更高的期望。和我們所有人一樣，學生有感覺到自己很重要和自己受重視的愿望。作為教師的首先要關(guān)注學生的成功，尤其在課堂上，我們的鼓勵和寄予高期望學生是能感受到的。

　　新學期的第1節(jié)課，我除了給學生講明學習目的外，我還特別強調(diào)，我們班沒有一個差生，大家都是聰明的的孩子，只要自己想學、會學都能取得好成績，要相信自己，“我能行，我能成功”，老師更相信每位同學能成功。人腦的潛能如地下的煤礦、油礦，如果自己不相信地下有礦，只是著眼于砍伐地表的柴草，當然會感覺資源貧瘠，柴草越砍越少;如果堅信自己大腦深處潛在著巨大的資源，立足往深處開采，那當然會有不盡潛能滾滾來的感覺。所以，我們要相信自己，有“我能行，我能成功，我不比別人差”的決心。

　　有了決心還不行，自己要給自己制定一個奮斗目標，每時每刻都要向這個目標去奮斗，你就一定會實現(xiàn)這個目標。所以，新學期的第1次家庭作業(yè)，我都以“我在新的學期里”為題，讓學生制定自己的學習目標。目標的制定分為兩個部分，第一部分為各學科的學習成績的目標，但要根據(jù)自己的實際，使自己跳起來能摘到，不要伸手就能摘到。要相信自己通過努力一定能實現(xiàn)。你的目標定得越高，你的努力就會越大，但不能定跳起來也不能摘到的目標。第二部分為實現(xiàn)目標的措施，也就是說自己如何去做，才能實現(xiàn)目標?？吹矫课粚W生所制定的完成目標措施，真讓人感動，幾乎每位學生都給自己制定了作息時間，課外自學時間沒有一個低于2小時的，真是苦了學生。

　　學生能否按自己所說的去做，關(guān)鍵在于教師的平時的提醒和指導，要與家長取得聯(lián)系，和家長共同督促學生是否按自己平時所說的去做了，只有這樣，學生平時才能按自己所說的去做，才能實現(xiàn)自己的目標。

　　如我們的袁秀同學，五升六各科學習成績均為班級倒第一，家長來找我讓她留級，我對家長說她不需要留級，只要她自己想學就能學好 。開學的第一天，我指導她制定了學習目標，第二天檢查時發(fā)現(xiàn)她制的特別詳細，連每天從什么時間到什么時間自學什么都寫得清清楚楚，各科學習成績不低于80分，雖然不高，但對于她來說是令人難以置信的，因為她原來最好一門學科語文只是61.5分。我問她，你制定這樣的目標能完成嗎?她只向我點了點頭。我說：“真佩服你，老師相信你一定能實現(xiàn)你的目標。”從那天起，她便一步一個腳印向前走，她所付的努力連我都心疼。一個單元比一個單元好，到了其中考試，她的語文成績竟然考了91.5分，數(shù)學考了90分，一下子向上跳了40名。我問她你平時學習苦不苦，她笑容滿面地告訴我：“我從來就沒有感到苦過，我感到非?？鞓?，我超過了我制定的目標!”此時此刻，班級頓時響起了熱烈的掌聲，那掌聲整整持續(xù)了三分鐘。從全體同學的目光中，我也感到了快樂。