在學(xué)習(xí)中享受樂(lè)趣，快樂(lè)學(xué)習(xí)才會(huì)學(xué)得最好。如何才能快樂(lè)學(xué)習(xí)呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分享了學(xué)生如何才能快樂(lè)的學(xué)習(xí)的方法，供你參考。

　　如何才能快樂(lè)的學(xué)習(xí)

　　只有學(xué)生想學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。如何使學(xué)生想學(xué)習(xí)，只有學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是快樂(lè)的才能想學(xué)。如何使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的呢?我們《教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)有效性研究》課題組，通過(guò)兩年的行動(dòng)研究，摸索出以下方法愿和同行共商榷。

　　一、當(dāng)學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的時(shí) 他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的

　　“請(qǐng)你說(shuō)實(shí)話(huà)，你們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)?”這是我每接一個(gè)新班第一次和學(xué)生見(jiàn)面時(shí)必問(wèn)的一個(gè)句話(huà)。作為低年級(jí)的學(xué)生回答“是爸爸媽媽要我來(lái)上學(xué)的”，我并不感到吃驚，因?yàn)楹⒆有〔幻靼咨蠈W(xué)的目的并不奇怪。但，當(dāng)我問(wèn)高年級(jí)的學(xué)生“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，假如你們的家長(zhǎng)不想讓你到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)，自己真正想來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的同學(xué)請(qǐng)舉手。”每次詢(xún)問(wèn)(接新班時(shí))，舉手的同學(xué)總是不超過(guò)十分之一。百分之九十以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)學(xué)的，是為老師學(xué)的，所以這些學(xué)生今天為了應(yīng)付家長(zhǎng)學(xué)，明天為了應(yīng)付老師學(xué)，過(guò)兩天為了對(duì)付考試學(xué)，更多的時(shí)候是在教室里坐著，被老師逼得不得不學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)怎么能取得好成績(jī)?所以他認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的。

　　要想使學(xué)生想學(xué)，取得好成績(jī)，必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，確立明確、高尚的學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立崇高的理想。革命家李大釗說(shuō)過(guò)：“青年啊，你們臨開(kāi)始活動(dòng)以前，應(yīng)該定定方向。比如航海遠(yuǎn)行的人，必須先定個(gè)目的地。中途的指針，總是指著這個(gè)方向走，才能有達(dá)到目的地的一天。”

　　目的不明確的學(xué)生，如同沒(méi)有方向的航船，只是隨波逐流，不可能達(dá)到理想的彼岸。

　　為了使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目的，我給新生上的第一節(jié)課就是談“我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)”。我們之所以到學(xué)校里來(lái)學(xué)習(xí)，目的就是學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，為自己的將來(lái)著想。從小處說(shuō)：為了自己的衣食，為了自己的生存，為了自己能成為自食其力的人，為了升學(xué)，為了畢業(yè)以后能找到合適的工作，為了自己能有一個(gè)幸福的家，過(guò)上好日子，為了報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩，為了父母得到安慰，為父母生活得更幸福、更快樂(lè)，為了自己將來(lái)能成為一個(gè)自強(qiáng)不息、有所作為的人，我們需要到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)，要努力、刻苦學(xué)習(xí);從大處說(shuō)：為了使社會(huì)更公平，祖國(guó)更富強(qiáng)，為了人類(lèi)社會(huì)的不平等、不合理的現(xiàn)象更少，為了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步，一定要努力學(xué)習(xí);為了不辜負(fù)父母的期望，為報(bào)答老師的培育之恩，為了為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，我們更要到學(xué)校學(xué)習(xí)，而且更要努力學(xué)習(xí)。自己學(xué)不到知識(shí)，就談不上自己將來(lái)的幸福，更談不上為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，所以為了自己的將來(lái)，我們現(xiàn)在應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生明白現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為自己將來(lái)打基礎(chǔ)這個(gè)目的時(shí)，他就會(huì)想學(xué)習(xí)了，只要已想學(xué)哪怕再苦也是快樂(lè)的。

　　為了學(xué)生想學(xué)習(xí)，我們經(jīng)常開(kāi)展談?wù)摳改富顒?dòng)，讓低年級(jí)同學(xué)談父母是如何愛(ài)我的，中高年級(jí)學(xué)生談父母為我做了什么?尤其是中高年級(jí)的學(xué)生談到父母在外地打工所吃的苦，所受的罪的目的，都是為了我上學(xué)，今后上更好的學(xué)校，更高的學(xué)校，都是為了自己將來(lái)著想。為了報(bào)答父母，不辜負(fù)父母的期望，今后我一定努力學(xué)習(xí)。

　　二、當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí) 他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的

　　許多科學(xué)家、優(yōu)秀的學(xué)生談到自己成功的原因時(shí)，都一再?gòu)?qiáng)調(diào)自己對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)成功的最好老師。任何人做自己感興趣的，在做的過(guò)程中都是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)也是這樣，只要對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就是遇到困難，他會(huì)沒(méi)法克服，當(dāng)他戰(zhàn)勝困難取得成功時(shí)，他會(huì)感到快樂(lè)。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣靠我們教師來(lái)培養(yǎng)，我們課堂教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。如無(wú)錫來(lái)我校支教的匡明老師，0給一年級(jí)學(xué)生上體育課，教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)，在一(1)班上課時(shí)，他只在地上畫(huà)了間隔1米遠(yuǎn)兩條白線(xiàn)，自己先示范，然后讓學(xué)生去跳，學(xué)生不但不想跳，而且有三分之二的學(xué)生跳不過(guò)去。他在給一(2)班上同樣的一節(jié)課時(shí)，改變了措施，在地上放上一個(gè)一米長(zhǎng)的墊子，讓學(xué)生跳過(guò)去，此時(shí)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)膽怯，都爭(zhēng)先恐后地反復(fù)去跳，結(jié)果立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)比一(1)班平均多跳20厘米。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生感到了快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣一點(diǎn)沒(méi)減。

　　再如，一年級(jí)學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的組成及相應(yīng)的加減法時(shí)，都是讓學(xué)生觀(guān)察教材插圖，按插圖內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生回答，然后再寫(xiě)在黑板上教學(xué)生讀：幾能分成幾和幾，幾和幾合起來(lái)是幾，教加減時(shí)更是機(jī)械，教學(xué)生去背，學(xué)生學(xué)了半個(gè)學(xué)期仍沒(méi)掌握，原因是學(xué)生感到這樣的學(xué)習(xí)枯燥乏味，失去了興趣。記得當(dāng)時(shí)我教一年級(jí)時(shí)不是這樣教的，只用了一個(gè)周的時(shí)間學(xué)生就掌握了10以?xún)?nèi)數(shù)的組成及相應(yīng)的加減法。我拋開(kāi)了教材，把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，在操場(chǎng)中間畫(huà)一個(gè)直徑為25米的大圓，再以大圓的的圓心為圓心畫(huà)一個(gè)直徑為5米的小圓(大圓中套小圓)，讓學(xué)生均勻站在大圓的周邊上，每人手中拿一個(gè)小皮球，然后分成小組向大圓內(nèi)的小圓中滾球，看誰(shuí)能把皮球滾進(jìn)當(dāng)中的小圓中去。如5人一組向里滾，只有3人滾進(jìn)去，此時(shí)，我就在小黑板上寫(xiě)上數(shù)字5，問(wèn)，有幾個(gè)小朋友把皮球滾進(jìn)去了，學(xué)生異口同聲說(shuō)：“有3個(gè)小朋友把皮球滾進(jìn)去了。”我就在5的下方寫(xiě)一個(gè)3，“有幾位小朋友沒(méi)把皮球滾進(jìn)去?”“有2個(gè)小朋友沒(méi)把皮球滾進(jìn)去”，我又寫(xiě)上一個(gè)2字，“5能分成3和幾?”“5能分成3和2。” “5能分成2和幾?”“5能分成2和3。”“3和2，2和3合起來(lái)是幾?” “3和2，2和3合起來(lái)是5。” “5減3等于幾?”“5減3等于2。”“3個(gè)球加上2個(gè)球也是3加2，等于幾?”“3加2等于5。”學(xué)生一邊回答我一邊把算式板書(shū)在小黑板上，這樣反復(fù)玩幾次，學(xué)生自然而然就能掌握5的組成及相應(yīng)加減法了。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生能完成5節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且感到特別快樂(lè)。

　　三、當(dāng)學(xué)生能真正的成為學(xué)習(xí)的主人時(shí) 他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的

　　根據(jù)人本主義學(xué)習(xí)理論我們可以得知，學(xué)習(xí)的規(guī)律、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果如何，首先都要考慮到學(xué)習(xí)者，要充分重視學(xué)習(xí)者的意愿、動(dòng)機(jī)、人格的主觀(guān)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，挖掘其潛力，促進(jìn)其自我實(shí)現(xiàn)。這就是說(shuō)在課堂教學(xué)中要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，教師只是組織者和點(diǎn)撥者。

　　每天上課，老師講、學(xué)生聽(tīng)，課后教師讓學(xué)生做什么作業(yè)，學(xué)生就做什么作業(yè)，讓抄幾遍就抄幾遍，學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位，日子久了，容易感覺(jué)枯燥、單調(diào)，失去了學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象，在他們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是苦的，所以不想學(xué)。

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，我從一年級(jí)起(小學(xué)一至六年級(jí)筆者均教過(guò))，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師的角色，讓他們當(dāng)小老師。首先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行預(yù)習(xí)，再挑選幾名預(yù)習(xí)較好的同學(xué)幫助他們備課設(shè)計(jì)寫(xiě)教案，確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何布置作業(yè)。對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)，不一定讓他上一課，可以讓他執(zhí)教某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，如讓他教大家識(shí)寫(xiě)生字，頌讀課文，學(xué)生為了能當(dāng)上小老師，他會(huì)努力的去自學(xué)，他因?yàn)樽约寒?dāng)上老師感到自豪，中高年級(jí)，可以讓他上完整的一節(jié)課。課前備課的同學(xué)興趣很濃，講課時(shí)盡管有點(diǎn)緊張，但也講得有板有眼，程序不亂。最有趣的是，學(xué)生上課，激發(fā)了各種類(lèi)型同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂中爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，互相提問(wèn)，爭(zhēng)著解答同伴的問(wèn)題。初始，由大家推薦本節(jié)課的小老師(學(xué)生人人準(zhǔn)備)，到后來(lái)就采取輪流上課，新學(xué)期一開(kāi)始，學(xué)生就把每課由誰(shuí)來(lái)上都排完了，連學(xué)困生也登上了講臺(tái)為全班同學(xué)上課，教師在課堂中只有充當(dāng)小學(xué)生了，并和學(xué)生一樣有提問(wèn)和發(fā)言的權(quán)利。

　　從幼兒園到小學(xué)(本人曾經(jīng)在幼兒園執(zhí)教18年)，我一直注重引導(dǎo)每一位孩子都進(jìn)入教師的角色，激發(fā)了各種不同類(lèi)型孩子的學(xué)習(xí)興趣，使每位孩子都感受到學(xué)習(xí)快樂(lè)。尤其自我?guī)W(xué)高年級(jí)的7年中，始終堅(jiān)持讓每位學(xué)生走上講臺(tái)，幫助每位學(xué)生提前備課。無(wú)論每位小老師上課好不好，都容易有一種讓人耳目一新的感覺(jué)，講和聽(tīng)的人的積極性、主動(dòng)性都增強(qiáng)了。

　　作為小學(xué)生，他們的好勝心強(qiáng)，誰(shuí)也不愿落后，都想走上講臺(tái)為大家上課，所以他們都注重課前的預(yù)習(xí)，惟恐自己的課上不好，沒(méi)有輪到上課的同學(xué)，課前也積極預(yù)習(xí)，挖掘知識(shí)點(diǎn)想到課堂中通過(guò)自己的提問(wèn)難倒對(duì)方——小老師。這樣每位學(xué)生想學(xué)會(huì)的欲望自然增強(qiáng)。

　　有一位班級(jí)最差的同學(xué)登臺(tái)上課文課，他向一個(gè)中等以上的同學(xué)提《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文的作者是誰(shuí)?那個(gè)同學(xué)一時(shí)答不上來(lái)，這位后進(jìn)生一時(shí)著急，竟然責(zé)備起這位同學(xué)：“這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，是怎么預(yù)習(xí)的?”通過(guò)扮演教師的角色給同伴上課，每位同學(xué)都提高了學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提高，真正達(dá)到了快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　四、當(dāng)學(xué)生有更高自我期待時(shí) 他們的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的

　　教師對(duì)學(xué)生成功的期待是師生共同的強(qiáng)有力的動(dòng)力。為了學(xué)生取得最佳的成績(jī)，教師需要為學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，并為他們達(dá)到目標(biāo)提供支持和幫助。當(dāng)然，我們應(yīng)該承認(rèn)有差異，但在我們教師的心中不能把有差異的學(xué)生視為差生。教育教學(xué)的實(shí)踐證明，你越把他作為差生對(duì)待，他的成績(jī)就越差，所以我們教師面對(duì)所有學(xué)生傳達(dá)的是“你能行”的態(tài)度，要相信每位學(xué)生有學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)技能的能力信心。研究發(fā)現(xiàn)尖子生相比較班上倒數(shù)三名的學(xué)生，他們?cè)诮處熌抢锏玫搅烁嗟年P(guān)注和更高的期望。和我們所有人一樣，學(xué)生有感覺(jué)到自己很重要和自己受重視的愿望。作為教師的首先要關(guān)注學(xué)生的成功，尤其在課堂上，我們的鼓勵(lì)和寄予高期望學(xué)生是能感受到的。

　　新學(xué)期的第1節(jié)課，我除了給學(xué)生講明學(xué)習(xí)目的外，我還特別強(qiáng)調(diào)，我們班沒(méi)有一個(gè)差生，大家都是聰明的的孩子，只要自己想學(xué)、會(huì)學(xué)都能取得好成績(jī)，要相信自己，“我能行，我能成功”，老師更相信每位同學(xué)能成功。人腦的潛能如地下的煤礦、油礦，如果自己不相信地下有礦，只是著眼于砍伐地表的柴草，當(dāng)然會(huì)感覺(jué)資源貧瘠，柴草越砍越少;如果堅(jiān)信自己大腦深處潛在著巨大的資源，立足往深處開(kāi)采，那當(dāng)然會(huì)有不盡潛能滾滾來(lái)的感覺(jué)。所以，我們要相信自己，有“我能行，我能成功，我不比別人差”的決心。

　　有了決心還不行，自己要給自己制定一個(gè)奮斗目標(biāo)，每時(shí)每刻都要向這個(gè)目標(biāo)去奮斗，你就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。所以，新學(xué)期的第1次家庭作業(yè)，我都以“我在新的學(xué)期里”為題，讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的制定分為兩個(gè)部分，第一部分為各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)，但要根據(jù)自己的實(shí)際，使自己跳起來(lái)能摘到，不要伸手就能摘到。要相信自己通過(guò)努力一定能實(shí)現(xiàn)。你的目標(biāo)定得越高，你的努力就會(huì)越大，但不能定跳起來(lái)也不能摘到的目標(biāo)。第二部分為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的措施，也就是說(shuō)自己如何去做，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?？吹矫课粚W(xué)生所制定的完成目標(biāo)措施，真讓人感動(dòng)，幾乎每位學(xué)生都給自己制定了作息時(shí)間，課外自學(xué)時(shí)間沒(méi)有一個(gè)低于2小時(shí)的，真是苦了學(xué)生。

　　學(xué)生能否按自己所說(shuō)的去做，關(guān)鍵在于教師的平時(shí)的提醒和指導(dǎo)，要與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，和家長(zhǎng)共同督促學(xué)生是否按自己平時(shí)所說(shuō)的去做了，只有這樣，學(xué)生平時(shí)才能按自己所說(shuō)的去做，才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

　　如我們的袁秀同學(xué)，五升六各科學(xué)習(xí)成績(jī)均為班級(jí)倒第一，家長(zhǎng)來(lái)找我讓她留級(jí)，我對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)她不需要留級(jí)，只要她自己想學(xué)就能學(xué)好 。開(kāi)學(xué)的第一天，我指導(dǎo)她制定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，第二天檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)她制的特別詳細(xì)，連每天從什么時(shí)間到什么時(shí)間自學(xué)什么都寫(xiě)得清清楚楚，各科學(xué)習(xí)成績(jī)不低于80分，雖然不高，但對(duì)于她來(lái)說(shuō)是令人難以置信的，因?yàn)樗瓉?lái)最好一門(mén)學(xué)科語(yǔ)文只是61.5分。我問(wèn)她，你制定這樣的目標(biāo)能完成嗎?她只向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。我說(shuō)：“真佩服你，老師相信你一定能實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)。”從那天起，她便一步一個(gè)腳印向前走，她所付的努力連我都心疼。一個(gè)單元比一個(gè)單元好，到了其中考試，她的語(yǔ)文成績(jī)竟然考了91.5分，數(shù)學(xué)考了90分，一下子向上跳了40名。我問(wèn)她你平時(shí)學(xué)習(xí)苦不苦，她笑容滿(mǎn)面地告訴我：“我從來(lái)就沒(méi)有感到苦過(guò)，我感到非?？鞓?lè)，我超過(guò)了我制定的目標(biāo)!”此時(shí)此刻，班級(jí)頓時(shí)響起了熱烈的掌聲，那掌聲整整持續(xù)了三分鐘。從全體同學(xué)的目光中，我也感到了快樂(lè)。