在課程改革的今天,學生養(yǎng)成良好的學習習慣,必須從細節(jié)開始，如何培養(yǎng)小學生的良好的學習習慣呢?下面學習啦小編分析培養(yǎng)小學生的良好的學習習慣的原因及方法，供你參考。

　　如何培養(yǎng)小學生的良好的學習習慣

　　一、為什么要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　1、為學生終生學習做準備。好的學習習慣能關系到人一生的命運。離開校園以后，人在知識的海洋里能遨游多遠多深，很大程度上是在校園期間所形成的學習習慣決定的。那些在學校里養(yǎng)成了良好學習習慣的人，在新知識新事物面前就會去主動探究，就會研究出杰出的成果，就會出人頭地。他們或者成為企業(yè)家，或者成為某方面的專業(yè)人才。

　　2、好的學習習慣能使教學事半功倍。學生養(yǎng)成了主動學習的習慣，真正實現了從“要我學”到“我要學”的轉變，絕大多數知識能夠通過學生自主探究完成，還有一小部分學生自己研究不出來。通過和同學們一起探究，集思廣益，基本上所有問題都能得到解決。老師只對疑難問題進行點撥，講清知識間的區(qū)別與聯系就行了。這樣，既節(jié)省了教學時間，又提高了課堂效率。

　　二、需要培養(yǎng)哪些方面的學習習慣。

　　要培養(yǎng)的學習習慣有很多，筆者在教學實踐中主要培養(yǎng)了如下幾個方面的習慣。

　　1、自主探究的習慣。就是在新知識學習之前，學生通過預習把自己能學會的知識都學會。

　　2、合作探究的習慣。學生在自主探究的時候，有一些較難問題自己獨立解決不了，就讓學生在課堂上和同學們分組合作探究。通過共同想辦法，使問題得到解決。凡是通過學生合作學習能解決的問題教師堅決不講，都讓學生通過合作探究來完成任務。

　　3、認真完成作業(yè)的習慣。寫作業(yè)時要用“心”去做，不能想別的事，尤其是不能看著電視寫作業(yè)。要認真審題，認真書寫。

　　4、互相幫助的習慣。幾乎每個班里都有學習困難的學生，這部分人如果學不好，就會影響整體水平的提高。這就要注重培養(yǎng)學生互相幫助的習慣。通過“兵教兵”使學困生得到轉化。

　　5、主動學習的習慣。不用老師安排，學生就能有秩序地自覺學習，而且是心里想著學好，基本上能達到老師的要求。

　　只要將以上學習習慣培養(yǎng)起來，教學過程就會事半功倍，教學成績就會名列前茅。那么怎樣培養(yǎng)這些良好的學習習慣呢?

　　三、怎樣培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　培養(yǎng)良好的學習習慣，方法多種多樣，實踐中筆者主要采用了以下方法。

　　1、拿起表揚的武器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學習習慣進行助長。對那些出現良好學習習慣苗頭的同學進行表揚，例如對那些還沒有講解就已經學會知識的同學，上課敢于進行爭論的同學，作業(yè)書寫特別認真的同學進行表揚鼓勵，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時候，就會發(fā)現具有良好學習習慣的同學越來越多。再通過引導這些良好習慣就會成為學生的自覺行動。

　　2、“先學后教，先練后講”是培養(yǎng)學生自主學習習慣與合作學習習慣的金鑰匙。不少老師說，你班的學生好，能一直堅持自學，俺班的學生不行。其實不是哪個班行，哪個班不行，而是教師教學方法上有問題。從九十年代末開始，筆者

　　一直堅持采用“先學后教，先練后講”的教學方法。在老師教之前先布置學生自學，要講的習題在講之前先讓學生試做。學生不能獨立學會的知識就上課討論，合作解決。老師只對疑難問題進行點撥，然后再讓學生或自主完成，或合作完成。這樣學生每天都在教師講前接觸新知識，不是自學，就是討論。學生自主學習與合作學習的能力不斷得到提高，久而久之就轉化成了學習習慣。

　　3、“有布置有檢查有措施”。無論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進行檢查，對完成好的給予表揚鼓勵，對不認真的提出整改意見，但不能生硬的批評，而要給他一次改正的機會。課堂上口頭提問的作業(yè)，學生無論說的對錯都不進行批評，并且對大膽發(fā)言的同學進行表揚鼓勵，表揚他們敢于大膽表達自己意見的精神。這樣學生錯題不再有顧慮，對其表達出錯誤的意見不但不批評還表揚，學生發(fā)言能不積極嗎?這樣做還有一個好處，徹底避免了機械、重復的作業(yè)。

　　4、培養(yǎng)學生良好學習習慣要有一個“教-扶-放”的過程。學生的習慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學習方式，能提高教學質量的學習習慣。這樣的習慣學生原來沒有。要對其進行指導，有一個“教-扶-放”的過程。“教”就是教著學生怎樣預習，怎樣合作學習，遇到不會的問題怎么解決，怎樣才算認真完成作業(yè)。“扶”就是在前一個環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生嘗試著怎樣做。老師觀察學生的活動，對出現的偏差進行指導。“放”就是學生已經掌握了學習方法，已經形成習慣，就可以大膽地讓學生獨立活動。這時良好的學習習慣成為學生不可缺少的一部分。

　　5、通過建立班內機構培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在我所任教的班級里，設有學科課代表。每一排桌設一個大組長。每一個大組設若干學習小組，小組內設組長。每一張桌子上設桌長。其它同學為組員。為了提高學習效率，凡是自己能解決的問題，就由自己獨立解決，同桌能解決的問題就由同桌解決，學習小組內不能解決的問題就在大組內或全班共同討論解決。層層有人把關，每一種習慣有示范，有學習榜樣，有追趕目標。同時把全班同學分為三層，科代表、大組長、和學習特別優(yōu)秀的小組長等同學為一層，稱為大組長級的同學。小組長、桌長等同學為一層，稱為小組長級的同學。其他同學為一層。這樣每一個學生或學習小組有問題都有具體人員負責，什么級別的同學完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學生的學習習慣相互影響，最終使全體同學都具備了良好的學習習慣。

　　6、從心理上培養(yǎng)學生良好的學習習慣。每逢第一節(jié)是我的課，學生老早就到教室里去學習了。有的老師看到這種情況就說：“他老師在家一發(fā)動摩托車學生就進教室學習了”。這種主動學習的習慣是怎樣培養(yǎng)起來的呢?有時上課時故意晚進教室，對在認真學習的同學進行表揚，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學習的同學，學習不用老師管著，就應該象那些自覺學習的同學那樣，自覺地學習，主動地學習。對學習自覺的同學經常進行表揚。這種思想灌輸多了，受表揚的同學越來越多，自覺學習的同學也越來越多。自覺學習、主動學習的場面也就出現了。

　　四、培養(yǎng)學生良好學習習慣應注意的問題。

　　1、不要同時培養(yǎng)太多習慣。有的人想一口吃成胖子，把所有的學習習慣同時培養(yǎng)，結果各個方面相互干擾，導致效果不好。當然習慣培養(yǎng)太單調也不好，要在學生能接受的前提下，進行立體培養(yǎng)效果會好些。

　　2、忌“黑瞎子掰棒子”式的習慣培養(yǎng)。學習習慣可以一個一個地培養(yǎng)，也可以同時培養(yǎng)幾個，但絕不可以培養(yǎng)了這個忘了那個。培養(yǎng)的習慣要經常運用，最終形成習慣網絡，使我們的學生各個方面都有好習慣。

　　3、善待出現錯題的同學。在學習過程中出現錯誤在所難免。如果出現錯誤就進行批評，就會在討論和回答問題的時候裝腔作勢，假裝會了，學生發(fā)言的積極性就會降低，就不敢說真話。事實上回答出一個錯誤的問題正好提供了一個討論的機會。對他為什么會這樣回答，根源出現在什么地方弄明白，對學生更有好處。

　　4、莫怕影響教學成績。在學生習慣培養(yǎng)過程中，短時間內可能會影響到學生的學習成績，但一段時間下來，不但會趕上，而且還會超過原有的水平。再說教學成績并不比培養(yǎng)良好的學習習慣重要。

　　5、要相信學生的學習能力。記得自己在上學的時候，絕大多數問題通過看書就能明白。現在的學生又何嘗不是這樣。有不少老師往往不放心，把問題放給學生怕學不會，怕囫圇吞棗，怕生搬硬套，因此不敢培養(yǎng)學生自主學習的習慣。其實，這些耽心沒有必要，學生自己學會的知識理解更深，自己學會的知識更容易溶入到腦海中的知識網絡中去，更有利于知識的掌握。

　　6、培養(yǎng)學生學習習慣要有耐心，要有持之以恒的態(tài)度。有的老師在培養(yǎng)學習習慣的時候，少則一節(jié)課兩節(jié)課，多則一兩個星期，學習習慣沒培養(yǎng)起來就說什么“朽木不可碉也”，學習習慣不可能培養(yǎng)起來。有那些時間還不如講幾個題管用。甚至有人說培養(yǎng)學生學習習慣等于耽誤時間。這是一種急功近利的思想，是要不得的，是不科學的。培養(yǎng)學生的學習習慣是一個長期的過程，短時間很難見效益，但是一旦培養(yǎng)成功，那么不但能提高教學成績，更難能可貴的是讓學生學會了學習，將會有重要的社會效應，這是我們教學的根本所在。