如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在課程改革的今天,學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,必須從細(xì)節(jié)開(kāi)始,如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分析培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因及方法,供你參考。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、為學(xué)生終生學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能關(guān)系到人一生的命運(yùn)。離開(kāi)校園以后,人在知識(shí)的海洋里能遨游多遠(yuǎn)多深,很大程度上是在校園期間所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定的。那些在學(xué)校里養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,在新知識(shí)新事物面前就會(huì)去主動(dòng)探究,就會(huì)研究出杰出的成果,就會(huì)出人頭地。他們或者成為企業(yè)家,或者成為某方面的專(zhuān)業(yè)人才。
2、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使教學(xué)事半功倍。學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,絕大多數(shù)知識(shí)能夠通過(guò)學(xué)生自主探究完成,還有一小部分學(xué)生自己研究不出來(lái)。通過(guò)和同學(xué)們一起探究,集思廣益,基本上所有問(wèn)題都能得到解決。老師只對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,講清知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系就行了。這樣,既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又提高了課堂效率。
二、需要培養(yǎng)哪些方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很多,筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要培養(yǎng)了如下幾個(gè)方面的習(xí)慣。
1、自主探究的習(xí)慣。就是在新知識(shí)學(xué)習(xí)之前,學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己能學(xué)會(huì)的知識(shí)都學(xué)會(huì)。
2、合作探究的習(xí)慣。學(xué)生在自主探究的時(shí)候,有一些較難問(wèn)題自己獨(dú)立解決不了,就讓學(xué)生在課堂上和同學(xué)們分組合作探究。通過(guò)共同想辦法,使問(wèn)題得到解決。凡是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題教師堅(jiān)決不講,都讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)完成任務(wù)。
3、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。寫(xiě)作業(yè)時(shí)要用“心”去做,不能想別的事,尤其是不能看著電視寫(xiě)作業(yè)。要認(rèn)真審題,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
4、互相幫助的習(xí)慣。幾乎每個(gè)班里都有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,這部分人如果學(xué)不好,就會(huì)影響整體水平的提高。這就要注重培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的習(xí)慣。通過(guò)“兵教兵”使學(xué)困生得到轉(zhuǎn)化。
5、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不用老師安排,學(xué)生就能有秩序地自覺(jué)學(xué)習(xí),而且是心里想著學(xué)好,基本上能達(dá)到老師的要求。
只要將以上學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái),教學(xué)過(guò)程就會(huì)事半功倍,教學(xué)成績(jī)就會(huì)名列前茅。那么怎樣培養(yǎng)這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,方法多種多樣,實(shí)踐中筆者主要采用了以下方法。
1、拿起表?yè)P(yáng)的武器,對(duì)處在萌芽狀態(tài)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行助長(zhǎng)。對(duì)那些出現(xiàn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣苗頭的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),例如對(duì)那些還沒(méi)有講解就已經(jīng)學(xué)會(huì)知識(shí)的同學(xué),上課敢于進(jìn)行爭(zhēng)論的同學(xué),作業(yè)書(shū)寫(xiě)特別認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),介紹他們是怎么做的,并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)越來(lái)越多。再通過(guò)引導(dǎo)這些良好習(xí)慣就會(huì)成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
2、“先學(xué)后教,先練后講”是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的金鑰匙。不少老師說(shuō),你班的學(xué)生好,能一直堅(jiān)持自學(xué),俺班的學(xué)生不行。其實(shí)不是哪個(gè)班行,哪個(gè)班不行,而是教師教學(xué)方法上有問(wèn)題。從九十年代末開(kāi)始,筆者
一直堅(jiān)持采用“先學(xué)后教,先練后講”的教學(xué)方法。在老師教之前先布置學(xué)生自學(xué),要講的習(xí)題在講之前先讓學(xué)生試做。學(xué)生不能獨(dú)立學(xué)會(huì)的知識(shí)就上課討論,合作解決。老師只對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,然后再讓學(xué)生或自主完成,或合作完成。這樣學(xué)生每天都在教師講前接觸新知識(shí),不是自學(xué),就是討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力不斷得到提高,久而久之就轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、“有布置有檢查有措施”。無(wú)論是課堂作業(yè),還是課后作業(yè),只要布置了就必然進(jìn)行檢查,對(duì)完成好的給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),對(duì)不認(rèn)真的提出整改意見(jiàn),但不能生硬的批評(píng),而要給他一次改正的機(jī)會(huì)。課堂上口頭提問(wèn)的作業(yè),學(xué)生無(wú)論說(shuō)的對(duì)錯(cuò)都不進(jìn)行批評(píng),并且對(duì)大膽發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),表?yè)P(yáng)他們敢于大膽表達(dá)自己意見(jiàn)的精神。這樣學(xué)生錯(cuò)題不再有顧慮,對(duì)其表達(dá)出錯(cuò)誤的意見(jiàn)不但不批評(píng)還表?yè)P(yáng),學(xué)生發(fā)言能不積極嗎?這樣做還有一個(gè)好處,徹底避免了機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)。
4、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣要有一個(gè)“教-扶-放”的過(guò)程。學(xué)生的習(xí)慣很多,未教之前就有若干,但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學(xué)習(xí)方式,能提高教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的習(xí)慣學(xué)生原來(lái)沒(méi)有。要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo),有一個(gè)“教-扶-放”的過(guò)程。“教”就是教著學(xué)生怎樣預(yù)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),遇到不會(huì)的問(wèn)題怎么解決,怎樣才算認(rèn)真完成作業(yè)。“扶”就是在前一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試著怎樣做。老師觀察學(xué)生的活動(dòng),對(duì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。“放”就是學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法,已經(jīng)形成習(xí)慣,就可以大膽地讓學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。這時(shí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為學(xué)生不可缺少的一部分。
5、通過(guò)建立班內(nèi)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我所任教的班級(jí)里,設(shè)有學(xué)科課代表。每一排桌設(shè)一個(gè)大組長(zhǎng)。每一個(gè)大組設(shè)若干學(xué)習(xí)小組,小組內(nèi)設(shè)組長(zhǎng)。每一張桌子上設(shè)桌長(zhǎng)。其它同學(xué)為組員。為了提高學(xué)習(xí)效率,凡是自己能解決的問(wèn)題,就由自己獨(dú)立解決,同桌能解決的問(wèn)題就由同桌解決,學(xué)習(xí)小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題就在大組內(nèi)或全班共同討論解決。層層有人把關(guān),每一種習(xí)慣有示范,有學(xué)習(xí)榜樣,有追趕目標(biāo)。同時(shí)把全班同學(xué)分為三層,科代表、大組長(zhǎng)、和學(xué)習(xí)特別優(yōu)秀的小組長(zhǎng)等同學(xué)為一層,稱(chēng)為大組長(zhǎng)級(jí)的同學(xué)。小組長(zhǎng)、桌長(zhǎng)等同學(xué)為一層,稱(chēng)為小組長(zhǎng)級(jí)的同學(xué)。其他同學(xué)為一層。這樣每一個(gè)學(xué)生或?qū)W習(xí)小組有問(wèn)題都有具體人員負(fù)責(zé),什么級(jí)別的同學(xué)完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相互影響,最終使全體同學(xué)都具備了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
6、從心理上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每逢第一節(jié)是我的課,學(xué)生老早就到教室里去學(xué)習(xí)了。有的老師看到這種情況就說(shuō):“他老師在家一發(fā)動(dòng)摩托車(chē)學(xué)生就進(jìn)教室學(xué)習(xí)了”。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是怎樣培養(yǎng)起來(lái)的呢?有時(shí)上課時(shí)故意晚進(jìn)教室,對(duì)在認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng),并告訴他們老師就喜歡“自覺(jué)”學(xué)習(xí)的同學(xué),學(xué)習(xí)不用老師管著,就應(yīng)該象那些自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)那樣,自覺(jué)地學(xué)習(xí),主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)的同學(xué)經(jīng)常進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這種思想灌輸多了,受表?yè)P(yáng)的同學(xué)越來(lái)越多,自覺(jué)學(xué)習(xí)的同學(xué)也越來(lái)越多。自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)面也就出現(xiàn)了。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的問(wèn)題。
1、不要同時(shí)培養(yǎng)太多習(xí)慣。有的人想一口吃成胖子,把所有的學(xué)習(xí)習(xí)慣同時(shí)培養(yǎng),結(jié)果各個(gè)方面相互干擾,導(dǎo)致效果不好。當(dāng)然習(xí)慣培養(yǎng)太單調(diào)也不好,要在學(xué)生能接受的前提下,進(jìn)行立體培養(yǎng)效果會(huì)好些。
2、忌“黑瞎子掰棒子”式的習(xí)慣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣可以一個(gè)一個(gè)地培養(yǎng),也可以同時(shí)培養(yǎng)幾個(gè),但絕不可以培養(yǎng)了這個(gè)忘了那個(gè)。培養(yǎng)的習(xí)慣要經(jīng)常運(yùn)用,最終形成習(xí)慣網(wǎng)絡(luò),使我們的學(xué)生各個(gè)方面都有好習(xí)慣。
3、善待出現(xiàn)錯(cuò)題的同學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤就進(jìn)行批評(píng),就會(huì)在討論和回答問(wèn)題的時(shí)候裝腔作勢(shì),假裝會(huì)了,學(xué)生發(fā)言的積極性就會(huì)降低,就不敢說(shuō)真話(huà)。事實(shí)上回答出一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題正好提供了一個(gè)討論的機(jī)會(huì)。對(duì)他為什么會(huì)這樣回答,根源出現(xiàn)在什么地方弄明白,對(duì)學(xué)生更有好處。
4、莫怕影響教學(xué)成績(jī)。在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中,短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),但一段時(shí)間下來(lái),不但會(huì)趕上,而且還會(huì)超過(guò)原有的水平。再說(shuō)教學(xué)成績(jī)并不比培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重要。
5、要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。記得自己在上學(xué)的時(shí)候,絕大多數(shù)問(wèn)題通過(guò)看書(shū)就能明白?,F(xiàn)在的學(xué)生又何嘗不是這樣。有不少老師往往不放心,把問(wèn)題放給學(xué)生怕學(xué)不會(huì),怕囫圇吞棗,怕生搬硬套,因此不敢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其實(shí),這些耽心沒(méi)有必要,學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)理解更深,自己學(xué)會(huì)的知識(shí)更容易溶入到腦海中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去,更有利于知識(shí)的掌握。
6、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要有耐心,要有持之以恒的態(tài)度。有的老師在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候,少則一節(jié)課兩節(jié)課,多則一兩個(gè)星期,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)培養(yǎng)起來(lái)就說(shuō)什么“朽木不可碉也”,學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能培養(yǎng)起來(lái)。有那些時(shí)間還不如講幾個(gè)題管用。甚至有人說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等于耽誤時(shí)間。這是一種急功近利的思想,是要不得的,是不科學(xué)的。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,短時(shí)間很難見(jiàn)效益,但是一旦培養(yǎng)成功,那么不但能提高教學(xué)成績(jī),更難能可貴的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),將會(huì)有重要的社會(huì)效應(yīng),這是我們教學(xué)的根本所在。