如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績不理想，如何提高他們的學(xué)習(xí)成績呢?下面學(xué)習(xí)啦小編分享關(guān)于提高后進(jìn)生成績的方法，希望對你有幫助。
提高后進(jìn)生成績的方法篇一
一、鼓勵后進(jìn)生做學(xué)習(xí)的主人
差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點看待學(xué)生。不失時機(jī)地引導(dǎo)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。針對學(xué)生的不同情況，因材施教，分類指導(dǎo)。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，又嚴(yán)格要求，作業(yè)因人布置，合理適當(dāng)。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進(jìn)生，就對他們進(jìn)行遵守紀(jì)律愛護(hù)集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點;而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學(xué)生，則進(jìn)行增強(qiáng)自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點，有了進(jìn)步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進(jìn)。堅持思想教育的結(jié)果，使每個后進(jìn)生都明確了學(xué)習(xí)目的，克服了自卑感，增強(qiáng)了上進(jìn)心，從行動上表現(xiàn)出是學(xué)習(xí)的主人。
二、激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵.激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣要做到以下幾點。
(一)愛——打開后進(jìn)生學(xué)習(xí)動機(jī)的金鑰匙
愛學(xué)生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進(jìn)生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機(jī)產(chǎn)生的必要條件。2006年我中途接了一個比較棘手的后進(jìn)班，但我發(fā)現(xiàn)，一些認(rèn)課老師反映的不守紀(jì)律的學(xué)生，勞動觀念很強(qiáng)，并且在勞動交談中流露出把班級搞好的愿望，于是我抓住這次機(jī)會，認(rèn)認(rèn)真真地上了一節(jié)主題班會“我愛我班”，表揚了平時只有挨批評份的那些同學(xué)同時我也誠懇地接受了學(xué)生們提出的“言行一致，以身作則，不存偏心”的希望和要求，在這群激昂的氣氛中，我提出了“有沒有把班級搞好的信心了”這一問題。出乎意料之外，教室里爆發(fā)了一聲響亮的“有!”不少同學(xué)是含著淚水喊出來的。這一聲“有”是全班同學(xué)奮發(fā)向上的心聲;這一聲“有”也讓我同后進(jìn)生的心貼得更近了。
1、培養(yǎng)情感，使后進(jìn)生愛學(xué)習(xí)
情感是學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度的體驗，它反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)與需要之間的關(guān)系，學(xué)生表現(xiàn)的是肯定的情感：愉快、滿意、喜愛等，就能主動積極地學(xué)習(xí);表現(xiàn)的是否定的情感：厭煩、嫌惡、憎恨等，學(xué)習(xí)就變得被動消極。因此在對后進(jìn)生的教育過程中，要牢牢抓住學(xué)生的情感變化，察顏觀色積極創(chuàng)造肯定的情感境界。在教育教學(xué)過程中，一方面我注重關(guān)心愛護(hù)學(xué)生教學(xué)實踐表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度與對任課教師的態(tài)度有直接關(guān)系，正如羅素所述：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”[2]教師對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就可能產(chǎn)生感動、興奮、愉悅等肯定的情感，另一方面我從認(rèn)真上好第一節(jié)課著手，反復(fù)研討教學(xué)方法在后進(jìn)生面前表現(xiàn)出一個熱愛教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實不馬虎的形象，以身示教引導(dǎo)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，使后進(jìn)生從想學(xué)向愛學(xué)轉(zhuǎn)變。
2、鍛煉意志，養(yǎng)成習(xí)慣
意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志有很大的關(guān)系。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習(xí)和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進(jìn)生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里”
[3] 這是一切教育工作者應(yīng)記取的名言;對待后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是點滴的進(jìn)步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應(yīng)比批評、懲罰更有作用。
(二)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣的具體措施
1、科學(xué)歸因，勤能補(bǔ)拙。
所謂學(xué)習(xí)歸因，就是把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認(rèn)為把學(xué)習(xí)的成功與失敗歸結(jié)于學(xué)生內(nèi)部可挖因素，易于促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī);反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。
一般來說，后進(jìn)后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學(xué)校教學(xué)水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學(xué)習(xí)歸因現(xiàn)狀不難看出，后進(jìn)生在分析學(xué)習(xí)歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進(jìn)生不會因?qū)W習(xí)的失敗而感到內(nèi)疚;歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學(xué)習(xí)前途失去信心和希望，因此阻礙了學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導(dǎo)，反而視后進(jìn)生干什么都不好，把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)失敗歸因于笨，就會使后進(jìn)生逐漸放棄進(jìn)取。所以，教師應(yīng)引導(dǎo)后進(jìn)生把學(xué)習(xí)的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)?，告訴他們數(shù)學(xué)成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導(dǎo)差生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)歸因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、整理反思，逐步提高
我還堅持每天讓學(xué)生改錯題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學(xué)習(xí)園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。
三、嚴(yán)格要求自己
(一)老師要努力上好每節(jié)課
上好課，必須備好課，我在備課時將教材中學(xué)生易犯的錯誤，除了反復(fù)講解外，還編成順口溜，使他們比較容易掌握難點部分，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生了興趣。
(二)學(xué)高為師，德高為范
所謂學(xué)：即知識、學(xué)識也。作為一名教師，要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)在的知識每天都在更新，而我們做教師的，不能滿足于現(xiàn)在僅有的一點點知識。因為，我們現(xiàn)在在學(xué)校里學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，現(xiàn)在每天產(chǎn)生的新知識，足夠我們學(xué)習(xí)一輩子了。我們要緊跟時代的腳步，要不斷學(xué)習(xí)。特別是在21世紀(jì)，一個風(fēng)云變化無常的時代，特別是在物質(zhì)文明高度發(fā)展的現(xiàn)代，我們教育事業(yè)受到前所未有的挑戰(zhàn)。學(xué)生的接觸面的擴(kuò)展，媒體的渲染，以及當(dāng)今社會的風(fēng)氣影響，學(xué)生比以前了解得許多、而且也聰明了許多，所問的問題也難很多。因此，我們教師要懂得更多的東西，要不斷地學(xué)習(xí)，才能夠滿足現(xiàn)代化教育的需要。我們要不斷學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識，不能滿足于現(xiàn)在的知識。
提高后進(jìn)生成績的方法篇二
一、更新觀念，關(guān)心愛護(hù)差生，激勵差生“想學(xué)”的愿望
一些教師常常把學(xué)生入學(xué)的成績視為學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)水平而忽視學(xué)生的潛在能力。在這種觀念支配下，教師對學(xué)生剛開始就喪失信心，無形之下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到冷漠、壓抑和傷害，年復(fù)一年，惡性循環(huán)，這樣學(xué)生始終是學(xué)不好的。美國著名教育家和心理學(xué)家B.S.布盧姆實驗證明：許多差生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關(guān)心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對差生都要格外關(guān)心愛護(hù)，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難，不失時機(jī)地激勵他們產(chǎn)生“想學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。比如，多找差生談心、編座位照顧差生、上課提問不忽視差生、耐心回答差生的提問、當(dāng)面批改差生的作業(yè)、班主任和科任教師分別幫助一二個差生等措施，其效果頗佳。
二、根據(jù)差生的心理特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)差生“愛學(xué)”
差生由“要我學(xué)”到“我想學(xué)”是一個十分可貴的進(jìn)步。但是若不能把他們對學(xué)習(xí)的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)差生的心理特點，找到一些切實可行、有效的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)他們“愛學(xué)”。
1、注意理論聯(lián)系實際，尤其是差生熟悉的事物，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)有著同實踐結(jié)合的豐富內(nèi)容，我注意引導(dǎo)得法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的高潮環(huán)境，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性，從而產(chǎn)生積極的思維活動。
2、為差生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會，讓他們體驗到學(xué)習(xí)的快樂 “興趣的根源是來自對困難的戰(zhàn)而勝之。”差生每前進(jìn)一步比別的同學(xué)都要困難許多?？紤]到這一特點，我為差生在集體中提供獲得成功的機(jī)會。比如，課堂提問對差生適當(dāng)淺些，作業(yè)、考試成績以進(jìn)步為準(zhǔn)設(shè)立進(jìn)步獎等。
總之，看到差生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予肯定，并及時通報家長，讓他們在班里和家中都體驗到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。
三、深入研究教材，適當(dāng)降低起點，分散難點，讓學(xué)生感到“能學(xué)”
1.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，我注意適當(dāng)降低知識起點，讓差生也能跨進(jìn)新知識的門檻，感到自己能學(xué)在給學(xué)生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓差生吃透教材的內(nèi)容和掌握教學(xué)大綱的要求為主。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題讓成績好的學(xué)生吃“飽”，而對差生不作要求。對有的知識點，也可以放在章節(jié)、單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深和拓寬。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我做到上課速度適當(dāng)放慢，讓差生感到能跟上教學(xué)進(jìn)度差生是班集體的組成部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)追求全班的整體效果，差生的反應(yīng)，因此我在進(jìn)行教學(xué)時，不勉強(qiáng)趕速度，而是做到照顧學(xué)生的全體，不能忽略差生。例如，在講重點內(nèi)容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復(fù)一二次;在要差生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導(dǎo)他們積極思維，讓他們真正地掌握有關(guān)知識。
四、根據(jù)差生的學(xué)習(xí)特點，改善差生的學(xué)習(xí)方法，使差生由“能學(xué)”變?yōu)?ldquo;會學(xué)”
1.舉辦學(xué)習(xí)方法專題講座，讓差生了解學(xué)習(xí)的幾個基本環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)中的作用和相互聯(lián)系。我在教學(xué)時，注意抓好各個環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是一個學(xué)習(xí)周期的開端，我切實要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)對教材有初步的理解，為聽課做好心理上的準(zhǔn)備;聽課是學(xué)好功課的關(guān)鍵，我要求學(xué)生在知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決;復(fù)習(xí)是對知識的消化和記憶，我注意學(xué)生對聽課的反饋;作業(yè)和動手實踐是對知識的運用和進(jìn)一步掌握，我啟發(fā)學(xué)生能達(dá)到舉一反三、技能熟練的目的;應(yīng)考是檢查學(xué)習(xí)效果，我經(jīng)常注意衡量是否達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法。經(jīng)過這幾個基本環(huán)節(jié)，我使得學(xué)生獲得知識形成實踐作用的“知識鏈”，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)差生認(rèn)識和掌握“先預(yù)習(xí)后聽課，先復(fù)習(xí)后作業(yè);先課內(nèi)后課外”的常規(guī)學(xué)習(xí)原則和明確各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)“精力該集中何處，思維活動如何加強(qiáng)”的定時定量的具體要求。并收到了一定的效果。
2.針對不同學(xué)科的特點，請其他科任教師介紹不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。因為各科知識均有一定的聯(lián)系，因此，我請其它學(xué)科的老師介紹學(xué)習(xí)方法，從而改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。例如，地理學(xué)科具有區(qū)域性和綜合性的顯著特點，地圖在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中有極其重要的作用。僅讓學(xué)生死記課文的內(nèi)容，而沒有把各種地理知識、地理規(guī)律有機(jī)聯(lián)系起來并落實到地圖上，是學(xué)不好地理的。這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要充分利用地圖、學(xué)會利用地圖和養(yǎng)成手不離圖的良好習(xí)慣
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