教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，它在引導(dǎo)孩子主動地、創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動方面具有巨大的作用，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法，希望對你有幫助

　　教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的重要性

　　一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

　　興趣是最好的老師。我國古代大教育家孔子曾說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣對學(xué)習(xí)的引領(lǐng)、加強作用。而德國文學(xué)家歌德說過，“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”可見，興趣是記憶的先決條件。而記憶是一切智力、學(xué)習(xí)活動的組成部分。所以，沒有了興趣，也就沒有了學(xué)習(xí)?？梢娕d趣對學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、決定性作用。

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇的、積極愉快的學(xué)習(xí)的一種心理傾向，它是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的部分，是推動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的源動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，救護表現(xiàn)對學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。

　　教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來是人感到愉快的藝術(shù)。”所以教學(xué)中的情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的特殊氣氛呢所陶冶、感染、激勵，從而激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的真摯而深厚的情感。這樣往往會讓學(xué)生喜歡上學(xué)這門學(xué)科，從而更加努力、樂意的去學(xué)習(xí)它，正因為如此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動性。

　　中國近幾年來一直推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育的這種現(xiàn)狀似乎并沒有得到緩解，常常還是以一紙空文來決定孩子的好壞，學(xué)習(xí)成績好的孩子都是老師的寵兒，而成績差的孩子因為得不到老師的重視而失去了學(xué)習(xí)的興趣，“教育要面向每一位學(xué)生，教師要一視同仁”，這是教育者的基本要求，學(xué)生一旦失去了學(xué)習(xí)的興趣就會產(chǎn)生厭學(xué)嚴(yán)重者還會退學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于孩子一生的發(fā)展起著決定性的作用，作為教師要尊重學(xué)生的學(xué)生各方面的興趣，因材施教，通過各方面的手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使他們積極地去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上取得更加優(yōu)異的成績。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，同時也是迫在眉睫的事情。

　　教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法

　　1、進行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性

　　現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，要適應(yīng)社會，每一個人都必須加強學(xué)習(xí)，活到老要學(xué)到老。[2]

　　孩子的學(xué)習(xí)興趣從哪里來?我們說，孩子持久而濃厚的學(xué)習(xí)興趣首先來自正確而明確的學(xué)習(xí)目的。所以，幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提和基礎(chǔ)，中學(xué)階段是學(xué)習(xí)的黃金時代，中學(xué)生更應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)，掌握真才學(xué)識，只有這樣才能成為國家有用人才，不被時代淘汰。 通過學(xué)習(xí)目的的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義及重要性，從而形成長遠(yuǎn)的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。一旦樹立了正確的學(xué)習(xí)目的，就將把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種需要，就將產(chǎn)生濃烈的求學(xué)動機，在這種需要和動機的驅(qū)使下，他們就將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣就將化為刻苦學(xué)習(xí)的行為。周恩來同志小時候?qū)W習(xí)十分刻苦，學(xué)習(xí)興趣始終很濃，成績十分優(yōu)秀，就得益于他有明確的學(xué)習(xí)目的、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。有一次老師問同學(xué)們：“你們是為什么來學(xué)習(xí)呀?”有的孩子說“為了將來當(dāng)官”。有的說“為了今后賺大錢”。只有周恩來一人站起來嚴(yán)肅地說：“為中華之崛起而讀書!”所以，當(dāng)他在法國勤工儉學(xué)時，乃至后來在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中還堅持學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣始終不減，力量就來自于這簡短的一句話。 ?

　　幫助孩子樹立正確的學(xué)習(xí)目的的方法是很多的，如：給孩子講當(dāng)前改革開放的大好形勢，講市場經(jīng)濟激烈競爭的嚴(yán)峻現(xiàn)實，講當(dāng)今是知識爆炸的年代，誰掌握知識誰就掌握了生存和發(fā)展的先決條件;講國家要繁榮，生產(chǎn)要發(fā)展，勞動者的素質(zhì)就必須提高。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力激發(fā)興趣

　　對中學(xué)生來說，沒有觀察就沒有學(xué)習(xí)。 觀察力是在人類活動的各個領(lǐng)域都具有非常重要的意義，只有通過對事物進行系統(tǒng)的、周密的、精確的觀察，獲得有意義的材料，才能探索出事物的規(guī)律。人

　　的觀察力并非與生俱來一成不變的，而是可以在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展的，如果有意識地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，那么就能使它得到更好的發(fā)展和提高。所謂“仁者見仁，智者見智”，學(xué)生的觀察能力。

　　3、靈活運用教學(xué)方法

　?、倮门f知識學(xué)習(xí)新知識鞏固興趣

　　學(xué)生握新知識總是以已有的知識為基礎(chǔ)的，因為新知識無論多么深奧，總是在已有的舊知識的基礎(chǔ)上推導(dǎo)、眼花而來。能利用舊知識來教學(xué)新知識，不僅能減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，而且在教學(xué)過程中誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　②利用學(xué)習(xí)效果的反饋作用激發(fā)興趣

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進步、取得好的成績，比如掌握了新的知識、學(xué)懂了一條定律、記住了一個公式、解答了一道難題、正確的回答了老師的提問、考試成績優(yōu)異等，最容易使他們感到滿足。這是他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。所以在教學(xué)中老師要善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋作用，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　?、圩プ≈攸c，突破難點，穩(wěn)定興趣

　　在教學(xué)中，對重點、難點知識，要抓住不放，進行重點講解，采用多種形式，把知識的來龍去脈、相互聯(lián)系、發(fā)展過程等講清楚。講了之后，還要圍繞重點、難點進行各種形式的練習(xí)，直至重點知識人人掌握，難點知識個個過關(guān)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)和幫助下，解決了學(xué)習(xí)上的困難，體驗到克服困難獲得成功的喜悅，這樣他們對繼續(xù)學(xué)習(xí)就更加充滿信息。

　?、荛_展競賽激發(fā)興趣

　　競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要手段，因為對于大多數(shù)學(xué)生來說他們都具有自尊心，爭強好勝、不但落后，這是小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的共同心理特征，所以在競賽過程中，這種爭強好勝的心理因素激發(fā)他們積極動腦，動手，使他們的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大為增加。

　　教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注意的的問題

　　1、教師充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維 在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)“問題的情境”，使學(xué)生不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決問題，這時，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是在學(xué)生對所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。另一種是活動的方式，即讓學(xué)生參加一些活動而產(chǎn)生問題。比如從課外活動、實驗活動、實踐活動等提出問題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進一步了解有關(guān)知識的要求。[3]比如，在學(xué)習(xí)橢圓的定義時，先布置學(xué)生畫出各種各樣的橢圓，量出長軸和橢圓上任一點與其兩焦點的距離和，再進行比較，發(fā)現(xiàn)它們相等，從而產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識的求知欲。又如，在學(xué)習(xí)《立體幾何》的面面垂直時，可先讓學(xué)生觀察墻角，再提出“面面垂直”，“線面垂直”，“線線垂直”的關(guān)系等一系列相關(guān)問題，這樣學(xué)生頗感興趣，帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考、討論、交流，最后得出正確結(jié)論。當(dāng)然，每節(jié)課安排的內(nèi)容不能繁雜，層次要清晰，可以利用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，也應(yīng)該注意正確熟練使用多媒體，比如，不用時及時關(guān)閉，以免分散學(xué)生注意力?？傊?，盡可能排除干擾，把學(xué)生的注意力都集中于學(xué)習(xí)知識的活動中，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、把握好教學(xué)難度，設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)

　　把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。教學(xué)心理的研究表明,學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又不知曉時,最能誘發(fā)好奇心,激發(fā)求知、探究等學(xué)習(xí)意愿。在課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容過深,會減低學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)內(nèi)容過淺,學(xué)習(xí)唾手可得,也會喪失學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在安排教學(xué)內(nèi)容時就要注意深淺得當(dāng),難易適度。在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去講授某些新知識,并把新知識納入到學(xué)生已有的知識體系中。只有這樣,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人的情況而定。一般來說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機會，成功的經(jīng)驗?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，“目標(biāo)太高”或者“目標(biāo)太低”都不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　3、學(xué)習(xí)內(nèi)容分層次要求

　　針對不同的學(xué)生分不同的層次要求，對優(yōu)等生加強知識的深度和廣度，提高綜合運用能力;對中等生加強知識的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力;對“暫差生”加強三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進度?？傊?，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如，求函數(shù)的值域的問題，要求優(yōu)生熟練掌握分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調(diào)性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調(diào)性法、反函數(shù)的定義域法等，而差生只要求重點掌握配方法、換元法、函數(shù)單調(diào)性法等等。

　　4、教學(xué)方法的靈活性和多樣性

　　在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動學(xué)生積極性。學(xué)生專心致力于一項工作可描述為“自我卷入”，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時候，自我卷入就達(dá)到它的頂點，也就能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率也就最高。如何才能促使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)中呢?教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快，設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成功，體驗成功的喜悅。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)定義，公式或定理，雖然他們都記住了結(jié)論，但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么?不能分清內(nèi)涵和外延，因而看不出結(jié)論的實質(zhì)，只能生搬硬套，在應(yīng)用中漏洞百出。所以教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有效的方法，使學(xué)生掌握定理的本質(zhì)，會分析定理與實際情況的聯(lián)系。又如：在橢圓和雙曲線的教學(xué)中，盡可能使用多媒體教學(xué)，直觀形象地展示兩種曲線的特點，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、比較，找出兩種曲線相同處和不同處，進行對比學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能深刻理解兩種曲線的本質(zhì)特點，在實際應(yīng)用時就不會混淆。再如，學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)式和三角式化簡時，只知“算法”卻不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。所以，教師應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，同時加強個別輔導(dǎo)。其次，在學(xué)習(xí)中優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握規(guī)律，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。