如何提高小學生的數(shù)學學習興趣
俄國烏申斯基說：“缺乏興趣的學習是痛苦的，他會扼殺學生探索真理的求知欲。”，下面學習啦小編收集了一些關(guān)于提高小學生的數(shù)學學習興趣的方法，希望對你有幫助
提高小學生的數(shù)學學習興趣的方法一：拉近數(shù)學與學生的距離
一名優(yōu)秀的教師首先是一名出色的語言學家，數(shù)學相對語文而言缺乏人文性，數(shù)學教師更應(yīng)該注重用形象、生動的語言拉近數(shù)學與學生的距離，讓學生感到數(shù)學也平易近人。如為鼓勵學生學習獨立思考、勇于創(chuàng)新，可以說：“同學們，這道題的解法不止一種，你們也來八仙過海，各顯神通吧。”學生們聽所要當八仙，個個想大顯神通。結(jié)果那道題想出了許多的解法，有些竟是我意料之外。兒歌為孩子們所喜聞樂見的，結(jié)合數(shù)學內(nèi)容編寫兒歌，既有突破難點的功效，又有提高學習興趣的作用。如在教一年級學生寫數(shù)字時，編寫兒歌：1像筷子，2像鴨子，3像耳朵......."學生邊寫邊默念這首兒歌,原本枯燥的寫數(shù)字活動變成了有趣的繪畫活動,他們當然愿學、愛寫。 總之，數(shù)學也是有血有肉的，教師要善于用形象生動的語言讓數(shù)學變得有人情味，學生自然樂于與它交朋友。
提高小學生的數(shù)學學習興趣的方法二：直觀教學，化難為易
小學生年齡小，生活經(jīng)驗和學習積累都比較缺乏，教師必須依據(jù)教學的內(nèi)容，恰當?shù)难菔局庇^材料，讓學生獲得感知，座位形成科學概念的基礎(chǔ)，直觀教學一方面以其形象吸引學生注意力，另一方面幫助學生化難為易，從而樹立他們的信心，提升學習興趣。
(一)、實物演示，沖出思維瓶頸 心理學研究表明：刺激直接作用于人的感官所產(chǎn)生的知覺，比起語言文字換起的表象更鮮明、更具體、更完整。有些數(shù)學題如運用實物刺激，有利于學生直觀的形成鮮明、形象的表象，自然破解解題的關(guān)鍵處。例如小學二年級有這樣一道數(shù)學題“一根繩子對折之后再對折，對折三次后繩子的長度為1分米，這根繩子原有多長?”解這道題的關(guān)鍵是繩子經(jīng)過三次對折后，平均分成了幾份，低年級的學生想象不出。為了幫助學生理解，拿出了一根繩子在課堂上按題目要求演示，直觀的操作過程使學生很快明白：對折第一次是把繩子平均分成兩份，對折第二次是把平均分成的兩份的又平局 分成了兩份，也就是平均分成了四份，最后一次對折就是把繩子平均分成了八份，學生很快就知道了，繩子原來的長度是8分米。
(二)、親歷規(guī)律的探究過程，突破知識難點 在數(shù)學知識的傳授過程中，機械識記的知識容易混淆、忘記，更難于恰當靈活的應(yīng)用。而理解了的知識記憶深刻，應(yīng)用更是自如。讓學生自己親歷知識和規(guī)律的探究過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律，從而理解知識，形成解決問題的能力。在幾何圖形的教學中，常常讓學生進行操作探究，通過探究過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)幾何形體的潛在特征和規(guī)律，從而獲得解決問題的策略。如在教學圓的周長公式時，為了讓學生理解圓的周長計算方法，拿出了大小不同的圓形模具，讓學生測量圓的周長和直徑，并引導學生對測得的數(shù)據(jù)進行比較分析，從而發(fā)現(xiàn)讓學生發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的比總為3.14左右 ，引出圓周率，推導出圓的周長公式。這樣一來，學生對圓的周長計算方法不但印象深刻，而且理解透徹，在應(yīng)用中更是得心應(yīng)手，因為他們都知道為什么要這樣計算。 (三)、故事引路，開啟應(yīng)用之門 可以說幾乎所有的學生都喜歡聽故事，特別是有趣的童話故事，上課時盡可能的將數(shù)學知識與童話故事巧妙的融合，為學生開啟解決問題的思路。在教完0--9之后，為啟發(fā)學生應(yīng)用“數(shù)的認識”
提高小學生的數(shù)學學習興趣的方法三：享受成功，樹立信心
心理研究表明：“讓學生體驗到一種自己親自參加與掌握知識的愉悅感，乃是喚起學生特有的對知識興趣的重要條件。”小學生特點之一是活潑好動，讓學生多種感官參與到認知活動，豐富學生對數(shù)學知識的感性認識，促進學生的學習興趣。
提高小學生的數(shù)學學習興趣的方法四：創(chuàng)設(shè)師生情感紐帶
” 俗話說“親其師而信其道”。要想使你的學生都喜歡你的數(shù)學課，必須讓你的學生喜歡你這個數(shù)學老師。讓學生喜歡無外乎用愛去感染每一位學生。語文老師可以利用作文日記和學生進行思想交流，其實數(shù)學老師就要為學生創(chuàng)造思想交流的紐帶。我在數(shù)學課中就常用課堂作業(yè)的評語與學生交流感情，如我常在學生的作業(yè)后面寫“真高興，你進步了!”。對課堂上或作業(yè)中有獨特見解的學生評：“你的想法真好!”......學生看到這些，感覺老師對他充滿了信任和期待，就會得到鼓舞和力量，自然愛數(shù)學老師，愛數(shù)學老師的課。
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