如何學(xué)習(xí)英語詞匯
如何學(xué)習(xí)英語詞匯
無論學(xué)習(xí)什么語言，我們都要先從最簡單的單詞學(xué)起，單詞作為學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，我們該怎樣學(xué)習(xí)英語單詞呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，希望對你有幫助
學(xué)習(xí)英語詞匯的方法篇一
1. 掌握單詞正確的發(fā)音
對于任何語言來說聲音都很重要。在產(chǎn)生文字之前，早就產(chǎn)生了有聲語言。一個兒童學(xué)習(xí)語言都是先學(xué)著說話，上學(xué)之后才學(xué)寫字。文字是對有聲語言的記錄和延伸。學(xué)習(xí)英語詞匯，首先要掌握單詞正確的發(fā)音。對于大多數(shù)人來說，區(qū)分長短音、掌握正確的重音是難點(diǎn)。然而，發(fā)音是拼寫的基礎(chǔ)，只有掌握了正確的發(fā)音，才能夠有效地聽辨單詞，對其詞義作出正確的反應(yīng)。
2. 掌握單詞正確的拼寫
拼寫是一個單詞的書面形式，是對單詞發(fā)音的記錄。與漢語相比，英語拼寫以發(fā)音為基礎(chǔ)，具有規(guī)律性，這就要求學(xué)習(xí)者通過記音來記形。有效的辦法是熟悉英語字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則，通過這些規(guī)則正確地發(fā)音或正確地拼寫。
3. 掌握單詞正確的詞性
詞性是一個單詞在英語句法中具有的功能，它決定了一個單詞的基本用法。這是大多數(shù)人學(xué)習(xí)英語詞匯的一個難點(diǎn)，原因是我們習(xí)慣于根據(jù)單詞的詞義去判斷單詞的詞性，而英語單詞的詞性和詞義的關(guān)系并不緊密。比如，英語介詞普遍具有漢語中動詞的含義，卻不具備動詞的句法功能。有些人往往根據(jù)詞義去判斷、記憶詞性，結(jié)果常常誤入歧途，說出或?qū)懗鯤e at home和I not against the proposal這樣的錯句來。
詞性之難還有另一個原因，就是詞性的可變性。比如begin與start同義，但begin只能作動詞，而start卻可以作名詞，而且還有“起程，出發(fā)點(diǎn)，開始”等豐富的詞義。如：
①I had to make an early start.
?、赥he cars have lined up at the start.
③She makes a start on the work at 9:00 am.
因此，學(xué)習(xí)英語詞匯，一定要把每個單詞的詞性記準(zhǔn)確，不能簡單地按照漢語的習(xí)慣去判斷英語單詞的詞性。這樣，用詞才有基本規(guī)范，才能夠有效地訓(xùn)練地道的英語表達(dá)能力。
4. 掌握單詞多變的意義
意義是單詞的核心，也是單詞信息中可變性最大的元素。比如move作動詞，就有下列多種含義：
①移動。如：The bus was already moving when I jumped onto it.
?、谶M(jìn)展。如：Things are not moving as fast as we hoped.
?、鄹袆?。如：We were deeply moved by his words.
?、馨峒摇Ｈ纾篧e don’t like it here so we decided to move.
⑤鼓舞。如：She felt moved to give a speech to them.
學(xué)習(xí)詞義最忌諱的是，把一個單詞同漢語的一個詞固定成為一對一的關(guān)系，比如：man = 男人。其實(shí)，英語中絕大部分常用詞都不具備和漢語詞匯的這種對等關(guān)系。man除了指“男人”，還有很多其他的意思：
①人類。如：Only man knows how to cook.
②泛指的人(無性別區(qū)分)。如：So many men, so many minds.
?、鄄肯?、員工。如：He always thinks of his men.
?、苷煞?。如：They are man and wife.
?、堇闲?用于打招呼)。如：Wake up, man. You can’t sleep all day!
除此之外，man還可以用作動詞。如：They launched a manned spaceship last month.
由此可見，學(xué)習(xí)詞義最根本的是要掌握一個詞的基本含義，并且了解這個基本含義可能產(chǎn)生的引申意義。
詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)涵豐富，絕非只是一個記憶問題。懂得了詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，就明確了詞匯學(xué)習(xí)究竟該學(xué)什么。明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能夠選擇正確的學(xué)習(xí)方法。這樣才能提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。
學(xué)習(xí)英語詞匯的方法篇二
1.抓好語音，強(qiáng)調(diào)誦讀詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會讀，而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞，因?yàn)樽x音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。我認(rèn)為教師有必要在語音方面對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如每節(jié)課前花2~3 分鐘時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，同時也要求學(xué)生注意音標(biāo)的拼讀以及單詞的重音，在英語早自習(xí)時播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，教師還可從課文中或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀，并在班內(nèi)舉行朗讀比賽，增加學(xué)生朗讀的積極性，也為學(xué)生練習(xí)語音創(chuàng)造良好的條件。
2.科學(xué)記憶，突出主次，循序漸進(jìn)教師可以把課后的單詞根據(jù)重點(diǎn)程度進(jìn)行標(biāo)注劃分：標(biāo)注黑體的是課標(biāo)詞匯，即重點(diǎn)單詞，學(xué)生不僅要會讀、會寫，還需知道其意思并學(xué)會運(yùn)用;打“△”的是行文需要的詞匯，大都為地名或人名，學(xué)生不需記憶;剩下的為話題拓展詞匯，學(xué)生需要知道其音、形和義，但不要求運(yùn)用。明確了主次之后，再把課后單詞拆分為幾個小版塊，要求學(xué)生每天大約記10 個左右的單詞，先記課標(biāo)詞匯，再記話題拓展詞匯。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘定律，輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶，必須不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)。因此，為了幫助學(xué)生長效地鞏固所學(xué)的單詞，必須加強(qiáng)對所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí)，以鞏固記憶的效果。
3.傳授方法，訓(xùn)練策略
(1)翻譯法翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來，最好鼓勵學(xué)生用簡單的英文翻譯單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。
(2)構(gòu)詞法英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識，以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有：復(fù)合詞，是由二個或者二個以上的詞根組成的單詞，如earthquake，bathroom，housework, footprint, arm⁃chair等。派生詞，分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性，詞義基本保持不變，如：careful—careful⁃ness,hope—hopeful, educate—educa⁃tion, home—homeless 等;而前綴一般是改變詞義，不改變詞性，如：advan⁃tage—disadvantage,possible—impossi⁃ble, marry—remarry，happy—unhappy等。詞性轉(zhuǎn)換，有部分單詞不需要添加任何前后綴本身就具有不同的詞性，如seat(n.)座位—seat (v.)使就座，smoke(n.) 煙—smoke (v.) 抽煙，desert(n.)沙漠—desert(v.)舍棄, 遺棄。同時要求學(xué)生注意詞性變化的同時發(fā)音的變化。
(3)猜詞法在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生或多或少會遇到一些課文沒有而自己又不會的單詞。這時，可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語境進(jìn)行猜測，即猜詞法。猜詞法是一項必須掌握的閱讀技能，也是拓展詞匯的較好的方法之一。
(4)詞典法查字典是高中生必須會的一項技能。學(xué)生在遇到生詞時，如果猜測不出，這時可考慮查字典。另外，對于一些重點(diǎn)詞匯，在平時的學(xué)習(xí)中，也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。
(5)游戲法單詞學(xué)習(xí)本身是一件比較枯燥的事，如何讓學(xué)生對單詞學(xué)習(xí)感興趣呢?我認(rèn)為可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，比如猜詞、拼詞的游戲等，這些活動應(yīng)便于學(xué)生課后自己操作，這樣可以寓教于樂，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。
4.多樣檢測，鞏固效果習(xí)慣的養(yǎng)成除了自覺外，還需要一定的外部監(jiān)督。因此，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，教師應(yīng)承擔(dān)監(jiān)督職責(zé)，發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測是監(jiān)督的一種有效方式，有利于教師了解學(xué)生單詞掌握的情況，也能讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而采取有針對性的措施。當(dāng)然，檢測方式應(yīng)多種多樣，力求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如定期在班級舉行單詞競賽，逐層淘汰，最后評出一、二、三等獎若干名，第一名的學(xué)生還可獲得“單詞能手”的稱號。另外，教師在具體教學(xué)中還可設(shè)計Vocabulary bank 的游戲，進(jìn)一步幫助學(xué)生檢測和提高單詞記憶的效果。Vocabulary bank 可以很好地檢測學(xué)生對所學(xué)單詞的音、形、義以及具體用法的掌握情況。
學(xué)習(xí)英語詞匯記憶的技巧
1. 結(jié)合上下文
結(jié)合上下文語境記憶詞匯是最為有效的策略之一。一個單詞只有放在具體的語境中才有確切的意思，也只有在具體的語境中我們才能真正體會到它的用法。如：
?、貱hina is a country with a long history.
②We spent a pleasant day in the country.
③We watched the country out of the window.
顯然，country這個詞在不同的語境中含義不一樣：句①中指“國家”，句②中指“鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)下”，句③中指“田野或曠野”。
像country這樣一詞多義的單詞很多，在課外進(jìn)行大量泛讀對掌握這一類詞很有幫助。通過大量的積累、歸納和比較，我們才可以得心應(yīng)手地運(yùn)用單詞。
2. 利用詞典
在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該養(yǎng)成勤查詞典的好習(xí)慣。遇到生詞或者自己不熟悉的搭配和用法就要查詞典，掌握其含義和用法。但是在使用詞典時，要做到：
?、龠m當(dāng)取義。瀏覽該詞的各項含義，找出最適合該語境的含義。有的學(xué)生查詞典后把該單詞的幾個主要含義都記下來，這叫“詞典搬家”，不能解決實(shí)際問題。
?、谶m當(dāng)拓展。了解有關(guān)該詞的其他信息，如含有這個詞的短語、用法注釋、同義詞、反義詞等。
3. 掌握一定規(guī)律
掌握合成詞以及前綴、后綴等派生詞的構(gòu)成規(guī)律后，遇到生詞時往往就可以利用構(gòu)詞法猜測出它的意思。例如，前綴semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圓”。另外，歸類法也是記憶單詞的好方法。意義上的相近、相反及讀音、詞形、所屬范疇的相近等都可以成為加強(qiáng)記憶的手段。將同類的一組詞放在一起記憶，當(dāng)遇到其中一個詞時，腦海中就會浮現(xiàn)出一組詞，這樣效率就大大提高了。如：可以把表示“笑”的詞匯smile, laugh, giggle等放在一起來記。
4. 復(fù)習(xí)與鞏固
詞匯的鞏固十分重要。要想擴(kuò)大詞匯量，就必須防止單詞遺忘的現(xiàn)象。最好的方法是進(jìn)行多次重復(fù)，定期把已學(xué)過的單詞加以系統(tǒng)整理歸納以幫助記憶。對最常用的、能與其他的詞大量搭配的單詞有計劃地集中復(fù)習(xí)。具體方法如下：
?、倭斜碛浾b法。把學(xué)過的單詞寫在本子上，隨身攜帶，利用零碎時間復(fù)習(xí)記憶。初學(xué)英語時，多半采用這種方法。復(fù)習(xí)時可逐步淘汰十分熟悉的單詞，集中記憶較難的單詞。
?、谙到y(tǒng)記憶法。單詞積累到一定量時，可以把單詞按系統(tǒng)分類歸納。各個系統(tǒng)中(如衣、食、住、行、學(xué)習(xí)、問候等)可以包括不同詞性的詞和一定數(shù)量的短語。在復(fù)習(xí)到某系統(tǒng)中的一個單詞時容易聯(lián)想起與它有關(guān)的單詞。
?、蹖?shí)物或圖片法。在初學(xué)階段，可以利用實(shí)物、圖片、模型來學(xué)習(xí)單詞。用這種方法記憶單詞形象直接，可以留下深刻的印象。
?、苷Z句學(xué)習(xí)法。單詞的詞義和用法在不同的短語、句子中是不盡相同的?？梢酝ㄟ^不同的短語、例句理解單詞的詞義并記憶、鞏固單詞。
另外，我們還可以通過英漢互譯、朗讀與背誦、單詞的轉(zhuǎn)化等鞏固記憶單詞。
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