如何讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
行為的不斷重復(fù)即變?yōu)榱?xí)慣,習(xí)慣的力量是巨大的,習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)。學(xué)習(xí)習(xí)慣,就是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面的重復(fù)性的,經(jīng)常為無(wú)意識(shí)的日常學(xué)習(xí)行為規(guī)律。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法,希望對(duì)你有幫助
讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣方法篇一
1、立規(guī)矩
家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),適時(shí)為孩子立規(guī)矩。中央電視臺(tái)的《生活空間》欄目中曾報(bào)道過(guò)一名五歲兒童生活很有條理,自己的玩具柜、小書(shū)架、抽屜等都是自己主動(dòng)整理,小小的年紀(jì)已初步養(yǎng)成了愛(ài)整潔、愛(ài)勞動(dòng)和有條理的良好習(xí)慣,令人稱贊。從報(bào)道中得知,自孩子兩歲開(kāi)始母親就對(duì)他立下規(guī)矩,要求他玩完玩具必須收回原處,若不收,媽媽就將玩具沒(méi)收。正是由于這位母親注意立規(guī)矩并嚴(yán)格要求,孩子才逐漸養(yǎng)成了自己的東西自己整理和愛(ài)整潔、有條理的好習(xí)慣。
2、方法對(duì)頭
培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),采用相應(yīng)的方法。對(duì)于幼小兒童應(yīng)使用孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法來(lái)引導(dǎo)培養(yǎng)良好習(xí)慣。比如培養(yǎng)兩三歲的孩子玩完玩具收回原處的習(xí)慣。在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí),家長(zhǎng)可以用游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō):“玩具要回家了,你幫它找找家在哪兒,把它送回家去吧!”這就比干巴巴地向孩子提要求效果好得多。當(dāng)孩子把玩具收放好以后,家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),孩子受到稱贊后,下次定會(huì)再重復(fù)這種良好行為的。
3、堅(jiān)持不懈,嚴(yán)格要求
習(xí)慣是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的行為傾向。因此,培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣絕不是一朝一夕的事。作為家長(zhǎng)不能想起來(lái)就要求一下,想不起來(lái)又聽(tīng)之任之,要始終如一,持之以恒,日復(fù)一日地進(jìn)行訓(xùn)練,使孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。
例如,說(shuō)好了不能隨便吃零食,但只要孩子一哭一鬧,家長(zhǎng)就心軟,常常遷就、退讓,直至“敗下陣來(lái)”,以妥協(xié)告終,繼而發(fā)展到有求必應(yīng),致使孩子養(yǎng)成了隨便吃零食的壞習(xí)慣。也有不少家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣方面取得了成效,這是由于他們能理智地愛(ài)孩子,把愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái),始終如一,堅(jiān)持不懈地要求和耐心訓(xùn)練的結(jié)果。
4、教者要求一致
培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣特別需要施教者在教育上要求一致。首先是家庭內(nèi)部(父母、祖輩及家中的其他人)對(duì)孩子的要求要一致,如培養(yǎng)孩子不隨便吃零食的習(xí)慣,如果父母嚴(yán)格要求而爺爺奶奶放縱,那是不可能培養(yǎng)起好習(xí)慣的。
其次是家庭與幼兒園的教育要一致?,F(xiàn)在,不少孩子在幼兒園里能自己吃飯、自己穿衣,一到家中則判若兩人。如果孩子在家、在園表現(xiàn)不一,就說(shuō)明還沒(méi)有養(yǎng)成好習(xí)慣,也反映出家園在這方面未能很好配合。如果家庭與幼兒園彼此密切配合,就能取得較好的效果。
讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣方法篇二
第一包括:按計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí),同時(shí)還有勞動(dòng)、文娛活動(dòng)、體育活動(dòng)、交往等方面的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)比較全面的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并且應(yīng)該有按計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。計(jì)劃可以調(diào)整,但不可放棄。計(jì)劃應(yīng)該包括每天的時(shí)間安排、考試復(fù)習(xí)安排和雙休日、寒暑假安排。計(jì)劃要簡(jiǎn)明,什么時(shí)間干什么,達(dá)到什么要求明確了,這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)有的放矢。
. 第二包括:專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。
有些同學(xué),學(xué)習(xí)“磨(洋工)” 磨得厲害,平時(shí)看書(shū)作業(yè),心不在焉,算算時(shí)間到是耗得很多,效益不好。其原因就是沒(méi)有形成專時(shí)專用、講求效益的習(xí)慣。
學(xué)習(xí),應(yīng)該速度、質(zhì)量并重,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。這個(gè)道理大家都明白,但真正要做到,并不是一件容易的事,同學(xué)們應(yīng)該記住,一旦你坐到書(shū)桌前,就應(yīng)該進(jìn)入適度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。每次學(xué)習(xí)之后,要評(píng)價(jià)自己做得如何,必要時(shí)要得到老師及家長(zhǎng)的督促。堅(jiān)持下去,就能形成專時(shí)專用的好習(xí)慣。做到該學(xué)時(shí)學(xué),該玩時(shí)玩。
. 第三包括:獨(dú)立鉆研、善于思考的習(xí)慣。
學(xué)習(xí),最忌諱一知半解。要想學(xué)習(xí)好,必須養(yǎng)成獨(dú)立鉆研、善于思考、務(wù)求甚解的習(xí)慣。首先,應(yīng)該學(xué)會(huì)站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走,一章一章的學(xué),不太注意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系,只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林。隨著時(shí)間推移,所學(xué)知識(shí)不斷增加,就會(huì)感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清,記憶負(fù)擔(dān)加重。事實(shí)上,任何一門學(xué)科都有自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng),從整體上把握知識(shí),學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置,這樣做往往使所學(xué)知識(shí)更容易把握。
其次,應(yīng)該學(xué)會(huì)追根溯源,尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)最忌死記硬背,弄清楚道理更重要,所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,都要問(wèn)為什么,這樣學(xué)到的知識(shí)似有源之水,有本之木。即使你所提的問(wèn)題超出了中學(xué)知識(shí)范圍,甚至老師也回答不出來(lái),但這并不要緊,要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲,好奇心,這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑,更重要的是養(yǎng)成了這種思考習(xí)慣,有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
再次,應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)散思維,養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系,不要孤立的對(duì)待知識(shí),養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣,有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心,知識(shí)的掌握固然重要,但更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì),智力素質(zhì)提高了,知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。
. 第四包括:自學(xué)的習(xí)慣。
自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言,教師只是引路人,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體,學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題,主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式,通過(guò)閱讀教科書(shū),主動(dòng)查閱工具書(shū)和資料,可以獨(dú)立領(lǐng)會(huì)知識(shí),把握概念本質(zhì)內(nèi)涵,分析知識(shí)前后聯(lián)系,反復(fù)推敲,理解教材,深化知識(shí),形成能力。學(xué)習(xí)層次越高,自學(xué)的意義越重要,高考為選拔有學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生,對(duì)考生的自學(xué)能力有較高的要求。
. 第五包括:合理把握學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過(guò)程包括聽(tīng)課,預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),作業(yè)等多個(gè)環(huán)節(jié),只有合理把握,才能收到良好的效果。
要養(yǎng)成專心聽(tīng)課的習(xí)慣。如果課前沒(méi)有一個(gè)“力求當(dāng)堂掌握”的決心,會(huì)直接影響到聽(tīng)講的效果,如果在每節(jié)課前,學(xué)生都能自覺(jué)要求自己“力求當(dāng)堂掌握”,那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上,有相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為,上課聽(tīng)不懂沒(méi)有關(guān)系,反正有書(shū),課下可以看書(shū)。抱有這種想法的學(xué)生,聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解,或者稍遇聽(tīng)課障礙,就不想聽(tīng)了,結(jié)果浪費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間,增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),這大概正是一部分學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的重要原因。
讓孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣方法篇三
第一步:了解自己孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)
『兒子,你覺(jué)得是早上背書(shū)容易還是晚上背書(shū)容易?』
『兒子,你覺(jué)得數(shù)學(xué)和語(yǔ)文功課你是想先做哪一科?為什么』
作業(yè)的循序一定是先易后難,讓孩子在自己擅長(zhǎng)和感興趣的科目上建立能力感,進(jìn)而建立對(duì)作業(yè)的勝任感,然后孩子才會(huì)有興致將這份勝任感延伸至對(duì)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)探索的好奇上。所以學(xué)習(xí)中各個(gè)環(huán)節(jié)都是有章可依有程序有執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的,這每個(gè)環(huán)節(jié)的執(zhí)行步驟和規(guī)則都需要我們父母幫助孩子一步一步地形成習(xí)慣。
● 第二步:制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)則
『兒子,我們一起來(lái)探討,什么時(shí)間是你閱讀英語(yǔ)、背誦單詞的最佳時(shí)間。』
『兒子,每天做完作業(yè)之后你準(zhǔn)備怎樣安排你的業(yè)余時(shí)間,我們一起來(lái)探討。』
所有學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)規(guī)則的制定必定是家長(zhǎng)和孩子一起通過(guò)家庭會(huì)議的方式商討而出,一定是在尊重孩子的主觀意愿、個(gè)性特征以及人格獨(dú)立的基礎(chǔ)上操作的,不是在家長(zhǎng)的權(quán)威之下強(qiáng)制指定和執(zhí)行的。所以通過(guò)引導(dǎo)和商議的方式幫助孩子根據(jù)自己的特點(diǎn)制定出適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和規(guī)則,這是非常關(guān)鍵的,這直接決定了孩子是否能夠有意愿給予執(zhí)行和配合。
● 第三步:和孩子共同執(zhí)行所定計(jì)劃,互相監(jiān)督
制定好計(jì)劃,接下里的執(zhí)行過(guò)程一定是充滿坎坷的。在孩子能夠勝任的部分孩子定會(huì)興致勃勃地按規(guī)則行事,一旦孩子遇到難題、挫折,一定會(huì)在執(zhí)行的力度上功力減半,這時(shí)候需要父母和孩子一起探討問(wèn)題所在、如何應(yīng)對(duì)、需要調(diào)用何方資源、需要提供哪種支持等。這個(gè)過(guò)程一定是需要父母的全力支持的。這一刻最忌諱的是父母在旁邊對(duì)孩子的缺乏意志、無(wú)法自控批評(píng)指責(zé)、嘲諷挖苦。只有得到父母的理解、接納后,孩子才有力量想方設(shè)法去笑迎挑戰(zhàn)、攻克難關(guān)。
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