如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力
如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力
學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。下面學習啦小編收集了一些關于培養(yǎng)小學生的自主學習能力的方法，希望對你有幫助
培養(yǎng)小學生自主學習的意識
(一)激發(fā)學習興趣
托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
筆者在講多媒體工具軟件“POWERPOINT”這一章時，先利用多媒體課件向學生展示各種不同風格的幻燈片作品。作品中精美的文字設計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學生，激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望，使學生們情不自禁想動手設計幻燈片，這就促使了學生自主學習意識的形成。
(二)建立和諧融洽的師生關系
教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。
積極引導小學生自主學習
(一)大膽探究，尋求新知
信息技術是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科，探究性學習以“問題”為基礎，“問題”是學生進行探究式學習的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學生探求新知的欲望，在引導學生去探究的過程中，學生主動地產生學習的需求。因此，恰當?shù)?ldquo;問題”是信息技術教學的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學信息，而且能激勵學生積極自主地參與到教學活動，成為學習的主人。
(二)大膽質疑，樂于思考
在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。
(三)大膽創(chuàng)新，自主互動
有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習。比如在教學生利用“POWERPOINT”軟件制作幻燈片時，最初學生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設法創(chuàng)造條件，把教學中所需要的資源準備好，放在網上供學生共享，學生也可以根據(jù)學習的需要在網絡中尋找相關資料來完成學習。另外筆者還給學生推薦了一些網址。來自網上、老師、同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。
(四)大膽放手，獨立自學
教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學期剛開學，筆者就把這個學期的教學安排，包括計劃、進度和課時都告訴學生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段教學內容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。筆者鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。在講到程序設計初步時，有一些層次高的學生對于程序設計產生濃厚的興趣，不滿足于課堂教學內容，對這些學有余力的學生，筆者鼓勵他們根據(jù)學習的內容和興趣，結合生活實際，設計編寫解決實際問題的程序。獨立自學不等于放任自流，當學生遇到問題，教師要與學生共同探討，啟發(fā)學生思維，指點學生找出解決辦法。
培養(yǎng)小學生的自主學習能力方法
一、培養(yǎng)學生的預習能力，是培養(yǎng)學生自主學習的首要途徑。
學會預習，一是為了減少課上花在單詞教學上的時間;二是為了讓學生掌握英語的自學方法，三是為了在課上創(chuàng)設更多的機會讓學生進行口語交際練習。在課前，學生要自主預習。在課堂中，讓學生開展合作預習，同時教師布置預習任務一定要有針對性和層次性，目標要具體，便于學生操作。通過課前檢查，對預習好的同學加分，同時教師在課堂中采用一些促進學生自覺預習的教學方法。
二、激發(fā)學習英語的興趣，提高學習英語的主動性。
1.根據(jù)學生的個性特點來激發(fā)每個人的學習熱情，是培養(yǎng)他們自主學習能力的一個重要方面，教師應注意教學內容和教學形式的趣味性，以培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣可根據(jù)不同的教學內容和學習階段來培養(yǎng)。例如，我在一屆初一的寫作訓練練習布置時，剛開始并沒有提及作文兩字，是要求“寫幾句話”消除了學生的英語寫作的恐懼心理。慢慢地學生對寫作入門了，也不感到害怕了，甚至有些同學還喜歡上了寫作，在他們的眼里寫作就是寫幾句話這么簡單，學生在寫完一篇作文很高興，使他們感受到了成功的喜悅，這樣學生就越來越喜歡寫作了，這樣就激發(fā)了學生的寫作興趣，調動學生的寫作積極性。
2.改革教學方法，鞏固學習興趣。教師應該創(chuàng)設良好的課堂氣氛，調動學生學習的積極性。學生在輕松愉快中融入到和諧的課堂氣氛環(huán)境中。而且和諧的氛圍，有利于創(chuàng)造良好的師生關系。教師和諧的語氣，親切的笑容，鼓勵的話語，會使學生感到無比關懷，那么他們就會用愛和尊重回報老師，努力學好英語。
3.幫助學生克服學習上的困惑，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。教師可以通過面批學生作業(yè)和課外輔導以及和學生談心，使他開始對學習英語產生興趣，主動投入學習。幫助學生建立英語學習的目標體系，指導他們尋求達成一個個目標的途徑和方法，鼓勵他們在達成目標的過程中克服困難，磨煉意志。
三、留給學生更多的時間與空間，為其搭建自主學習的平臺。
每節(jié)課的時間是有限的，教師應該更多的讓學生有充分表現(xiàn)與自我發(fā)展的時間與空間。凡是能夠通過活動掌握的內容就不靠講解去掌握，凡是能夠經過努力表達的就不去直接給予幫助，讓學生成為學習的自由人，占據(jù)課堂的主導地位。
四、使自主學習延伸到課外。
教師布置作業(yè)，必須具有開放性與創(chuàng)造性，結合學生生活，學以致用。提供適合初中學生閱讀的英語課外讀物。提倡準備摘抄本，摘抄課外所學的知識，與老師進行定期交流。
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