如何提高學困生的學習能力
很多學困生都有過這樣的體會：每學期開學初暗暗下定決心要努力學習，可是開學堅持不了幾周又恢復原樣了。下面學習啦小編收集了一些關于提高學困生的學習能力的方法，希望對你有幫助
提高學困生的學習能力方法1
一、溝通交流，培養(yǎng)抗挫力。
有不少學生存在“蛋殼心態(tài)”，抗挫折的能力非常弱。而學困生由于成績差，容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，抗挫能力更弱。所以，開學初，老師和家長要密切關注學困生的心理變化和表現(xiàn)，多溝通交流，了解他們的需求，鼓勵他們制定合理的學習計劃和目標。在他們遇到困難的時候給予寬容、理解和幫助，引導他們以積極的眼光看待挫折，從挫折中找到前行的力量。
二、游戲促進，激發(fā)學習興趣。
有的家長為了激發(fā)孩子的學習興趣，往往采取物質或金錢獎勵的辦法，其實不妥。學習一旦變成孩子和大人交換條件的“籌碼”，孩子就很難萌發(fā)內在而持久的學習興趣。對于學困生的學習，我們可以設置有梯度的學習計劃，讓學生循序漸進地每掌握一種知識都能體會到學習的成就感，他們就會逐漸熱愛學習，堅持學習。
三、心理引導，培養(yǎng)良好學習習慣。
作為老師，我們應該了解學困生的個性特點、心理素質、接受能力、學習規(guī)律等方面，幫助他們排除害怕學習上的障礙，引導他們制定科學合理的學習計劃，設計容易成功的機會鼓勵他們。
四、情緒調整，尋找突破口。
我們都有這種體會：對不喜歡的事情，總提不起精神。但若是自己擅長的，馬上就完成得井井有條。學困生的學習也是這樣。可先讓他們從自己最拿手的功課做起，調整好心態(tài)，當學習的熱情和積極性被調動起來之后，就趁勢轉向其他的功課。這樣做，學困生就不會對學習感到厭倦了。
提高學困生的學習能力方法2
1 在課堂教學中，讓學困生也有發(fā)言的機會
現(xiàn)在的各級各類公開課教學中，我們往往能看到這樣奇怪的現(xiàn)象，教師一般是不叫學困生來發(fā)言的。即使偶爾請學困生來發(fā)言，也只是走過場。當學困生發(fā)言不正確或急急巴巴時，馬上就說，"誰來幫幫他，好嗎"?或說，"你能請哪位同學來幫你一下嗎"?在這種看似民主、平等、人性化的課堂教學中，其實已出現(xiàn)了發(fā)展機會的不平等，學困生在課堂教學中發(fā)言的機會已完全被其他學生取而代之。其間很少能看到有教師會真正給學困生思考的時間，鼓勵他們一下，讓他們也能積極大膽的發(fā)言。長期以往，這部分學生就會逐漸喪失主動參與學習的積極性，他們的學習興趣、學習能力的培養(yǎng)更是無從談起。表面看，這些課都是熱熱鬧鬧，精彩紛呈，但實際上仍是教師與優(yōu)秀學生之間的交流與互動。
2 在實踐操作中，讓學困生也有動手的機會
《新的課程標準》強調變革學習方式，讓學生能親身經(jīng)歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，倡導學生采用動手實踐、合作交流等學習方式來提高自己的學習能力。但現(xiàn)實中卻有不少教師對如何采用這種新的學習方式，具體如何操作，缺乏深入細致的研究。在教學中往往表現(xiàn)為安排不當，分工不明，指導不夠，結果造成優(yōu)秀學生在實踐操作中動手機會多，搶占了學習優(yōu)勢。許多學困生則往往成為實踐操作中的旁觀者，很少有動手的機會。長此以往，優(yōu)秀學生動手機會越多，學習能力則越強，而那些學困生動手的機會越少，得到鍛煉的機會也就越少。這樣的結果，必然會導致"強者愈強，弱者更弱"。
3 在作業(yè)檢測中，讓學困生也有體驗成功的機會
眾所周知，我們現(xiàn)在的作業(yè)檢測，教師均采用"一刀切"的辦法，讓所有的學生吃"大鍋飯"，也不管你吃得下，還是吃不下。而在這一過程中，學困生由于各種原因，很難獲得成功的體驗，也很難獲得別人的肯定。他們往往把作業(yè)檢測看成是一種沉重的負擔，這大大影響了他們學習的積極性與主動性，致使一部分作業(yè)比較慢的學困生看到別的同學做完了，也不管對與不對，就隨便亂做，更有甚者干脆逃避做作業(yè)。在這種情況之下，學困生的學習能力是很難獲得提高的。
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