怎樣提高初中生語文學(xué)習(xí)興趣
不少學(xué)生覺得語文課仍不夠親近，造成語文失寵,學(xué)生厭學(xué)的原因是我們語文教師。下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了提高初中生語文學(xué)習(xí)興趣方法，希望對你有幫助。
提高初中生語文學(xué)習(xí)興趣方法
一、擴大教師視野，掙脫教參的桎梏，讓學(xué)生覺得語文不只是藝術(shù)也是科學(xué)
平時，不少教師完全依賴教學(xué)參考，上課只是照本宣科，只有大概不到50%的教師購買相關(guān)學(xué)科的報刊雜志。要知道大多學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，已經(jīng)主動購買和閱讀了諸如《課文解讀》類的資料，假如我們語文教師向他們傳授的與他們手頭資料一模一樣，長此以往，學(xué)生就厭學(xué)語文，教師也覺得教書乏味。因此，作為語文教師心中有教參外，還必須購買閱讀相關(guān)學(xué)科資料，初略了解邊緣學(xué)科常識，博學(xué)自廣，才能調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，激發(fā)他們親近語文的熱望，讓我們的語文課重見生機。
二、了解學(xué)生，走近學(xué)生，就是走近語文
關(guān)心學(xué)生愛好，推薦健康的視覺、聽覺材料，讓他們深刻體會到語文就是生活。語文課上，能不能多插一些中學(xué)生非常熟悉而又感興趣的材料，如韓寒作品，當(dāng)代獲獎名著等;甚至于電視劇，廣告詞，流行歌曲，讓語文課脫下西服，穿上夾克，戴上隨身聽。
當(dāng)我們反對一味的傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力，反對把孩子變成考試的機器時，當(dāng)我們更重視語文的閱讀而不是分析時,語文課就走樣了，沒有了學(xué)科的特點，沒有了語文的教學(xué)含量，甚至語文成了閱讀課，這種現(xiàn)象是需要引起注意的。
三、建立師生平等對話關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了語文教學(xué)新的導(dǎo)向。這就是，“在著力提高學(xué)生語文能力的同時，特別注意豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。”這宗旨自然是好的，但同時我們也發(fā)現(xiàn)了一個比較有普遍性的問題。那就是探究合作式學(xué)習(xí)流于形式。教師要么滿堂跑，要么袖手旁觀，以期待學(xué)生精彩的發(fā)言，有新意的思維而任其自然。從心理學(xué)的角度看青少年學(xué)生自控能力教差，需要教師的監(jiān)督和提問來引導(dǎo)思路，教師的講解來提綱挈領(lǐng)，教師的想象來打開學(xué)生的發(fā)散思維，更重要的是讓學(xué)生感到你時刻在他們身邊，時刻在他們心里，尤其讓一些差生深深地體會到老師壓根兒就沒有放棄他們，從而產(chǎn)生一種親和力，讓厭學(xué)者減低到最低限度。加上學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往缺乏系統(tǒng)性，缺乏深度，或針對性，這時就需要老師的指導(dǎo)。教師要親近學(xué)生，要積極主動地與學(xué)生參與探究，時刻不忘自己是師生平等對話的首席，學(xué)生才會感覺語文課活而不亂，既有興趣學(xué)，又真正有所收獲。
培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)興趣的有效對策
(一)巧妙導(dǎo)入，學(xué)有所樂
好的開始是成功的一般，在初中語文課堂中，適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語是有效教學(xué)的敲門磚，它可以更快的把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，激發(fā)他們的興趣。所以，語文教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)之前設(shè)計好導(dǎo)語，敲開快樂課堂的大門。比如說我們在講《走一步，再走一步》這篇課文時，可以這樣進行導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生活在世界上往往會遇到各種各樣的困難。在這些困難和挫折面前，大家會選擇怎么做呢?是灰心失望，和成功擦肩而過，還是不畏艱難，迎難而上呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，講的便是一個從小膽怯、身體瘦弱的孩子，在父親的鼓勵和支持下最終戰(zhàn)勝困難，擺脫困境的故事。大家想不想了解這名小男孩是怎樣做到的呢?在學(xué)習(xí)了本課之后你們自然便會明白。此話一出，學(xué)生們的思維便立即被調(diào)動了起來，大部分學(xué)生對于新課的學(xué)習(xí)都充滿了好奇和興趣。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方式多種多樣，我們可以靈活的選擇音樂導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、游戲?qū)氲炔煌男问?，但不管那種導(dǎo)入方式，只要可以有效的調(diào)動學(xué)生的興趣，我們都應(yīng)當(dāng)在課堂中加以科學(xué)的應(yīng)用，為他們進一步學(xué)習(xí)打好鋪墊。
(二)樹立目標(biāo)，變苦為樂
我們知道，初中生存在相對嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，部分后進生的動力略顯不足，在實際教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)幫助他們盡快的消除自卑心理，樹立正確的人生目標(biāo)，而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，德育教育的滲透就顯得更加重要。在實際教學(xué)過程中我們應(yīng)當(dāng)借助于各種方式讓學(xué)生了解語文知識的重要性，讓學(xué)生關(guān)心語文學(xué)習(xí)。只有確保學(xué)生能夠清楚的認(rèn)識到已有知識無法滿足當(dāng)前或者未來的需求，甚至不具備工作和生活能力，這才能夠讓學(xué)生對掌握新知識報以很大期望，幫助學(xué)生樹立學(xué)好語文的信心。但是這一目標(biāo)在語文課堂中的實現(xiàn)不同于團隊活動或者上政治課，而應(yīng)當(dāng)通過語文知識的研究與語文能力的培養(yǎng)，依靠審美教育來讓學(xué)生悟出其中的道理。這種潛移默化的滲透應(yīng)當(dāng)融入到語文課堂的各個環(huán)節(jié)中來。比如說某一節(jié)課的設(shè)計或者一個課本人物的分析等，讓學(xué)生能夠從中了解做人的原則以及知識的價值，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
(三)充滿感情，寓教于樂
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿感情，死板而毫無生機的課堂往往會帶來一種壓抑且沉悶的氛圍。語文教師不但要具有愛心，同時應(yīng)當(dāng)寓教于樂，掌握好文章的總體風(fēng)格和基調(diào)，融之以情，讓學(xué)生身心愉悅。在聲情并茂的導(dǎo)入之后，精彩的朗讀將學(xué)生帶入到課文的意境中來，讓學(xué)生興趣盎然。人教版語文教材中有很多現(xiàn)代詩歌和散文作品，這些作品都具有非常高的審美價值。比如說朱自清的《春》會帶給學(xué)生一種生機盎然、精美絕倫的美感;高爾基的《海燕》會給人一種斗志昂揚的愉悅。以情動人，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下獲得知識。另外還可以借助于現(xiàn)代教學(xué)輔助工具，提高課堂教學(xué)的形象感與生動性，吸引學(xué)生的注意力，讓他們處于新鮮興奮的狀態(tài)。課堂教學(xué)是藝術(shù)形象的再創(chuàng)造，課堂就如同舞臺一樣，教師應(yīng)當(dāng)扮演導(dǎo)演與演員的角色，應(yīng)當(dāng)在對教材內(nèi)容有深入研究的基礎(chǔ)上，運用生動活潑富有激情的語言，確保學(xué)生能夠聽得進、聽得懂;教師的儀態(tài)要自然大方且面帶微笑，能夠給學(xué)生一種舒適感;授課的態(tài)度應(yīng)當(dāng)和藹可親，憑借靈活有效的引導(dǎo)，將學(xué)生自然的帶入課文之中，讓學(xué)生有身臨其境之感，去感受語文中的美，感受語文的魅力。
(四)講求教法，活躍課堂
文言文的學(xué)習(xí)一直都是初中生頭痛的內(nèi)容，他們普遍認(rèn)為文言文艱澀難理解，教師在教學(xué)過程中也常常是按照作者介紹、背景介紹、詞句翻譯、內(nèi)容解析、背誦默寫這一套路來進行，課堂非?？菰?。為了更好的解決這一問題，我們在講到諸葛亮的《出師表》時，可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，組織學(xué)生進行文言知識比賽的活動，讓學(xué)生成為課堂的主人。筆者將整個班級的學(xué)生分為八個小組，各個小組負(fù)責(zé)一段文字，對于此段內(nèi)的字詞句、意義、寫作手法等內(nèi)容進行討論分析，在課堂中由其他組的學(xué)生向另一組的學(xué)生分別提問，回答正確記一分，錯誤扣一分，最終評出優(yōu)秀小組。為了讓自己所在的小組取得勝利，學(xué)生們都爭先恐后的提問和分析，一篇較長的《出師表》就在這樣輕松熱烈的課堂環(huán)境下被學(xué)生更好的理解了。另外我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的視頻短片，從而讓語文課堂更具有樂趣。學(xué)生在這樣豐富多彩的課堂環(huán)境中閱讀、討論、分析、思考，學(xué)習(xí)興趣自然有了很大程度的提升。
(五)設(shè)計作業(yè)，有效激趣
作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)，課后作業(yè)的布置能夠進一步豐富學(xué)生的知識儲備，拓展他們的知識面，為以后的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但是在實際的課堂教學(xué)過程中，很多教師在作業(yè)的設(shè)計上依舊存在一味的追求數(shù)量而不注重質(zhì)量的問題。這些枯燥且繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)讓學(xué)生逐漸形成了厭學(xué)情緒，阻礙了教學(xué)工作的有效開展。要改善這些問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，設(shè)計作業(yè)時力求少而精，同時注重趣味性。例如說在學(xué)習(xí)完《散步》這篇課文之后，我們可以設(shè)計如下作業(yè)：讓學(xué)生回家之后陪自己的父母到街上散步或者給他們做一頓晚餐;又例如說在設(shè)計抄寫生詞短語的作業(yè)時，我們可以要求學(xué)生把這些生詞短語組合成一個小故事。如此一來既布置了作業(yè)又不會對學(xué)生帶來太大的負(fù)擔(dān)。另外，我們還可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及自身學(xué)習(xí)的需求，自己來設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，最大程度的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。
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