綜合性學習感受

　　綜合性學習的培養(yǎng)目標是我們有效實施綜合性學習的宗旨和前提。所以剖析綜合性學習培養(yǎng)目標的結構對我們多維度建構綜合性學習的培養(yǎng)目標體系具有重要意義。下面是學習啦帶來的綜合性學習感受，希望可以幫到大家。

　　綜合性學習感受篇一：

　　這次培訓讓我受益非淺。下面是我在本次培訓中的幾點收獲：

　　1、教學理念的更新：通過遠程研修，讓我們在理念認識與所提供的課堂案例相結合，使我更新了教學理念，在理論層次上得到了提升。觀念上的洗禮，知識上的增長，為我今后的課堂教學工作指明了方向。認識上和學習的自覺性上發(fā)生了改變，這也是本次網絡培訓的優(yōu)越性，專家主講，在線和全省各地的老師交流互動，很大程度上體現(xiàn)了網絡培訓的魅力所在，這種形式從參與的程度上可以看出受到廣大老師的認可。

　　2、集思廣益、綜合提升： 看到來自不同地區(qū)的老師們的精品作業(yè)，才感到自己有多淺微，聽著大家真心的點評，看到大家的文章，課程簡報、班級簡報上登載的優(yōu)秀作業(yè)，無一不為我們提供了行動上的楷模。求真務實、嚴謹科學、博學多才，無一不是我學習的榜樣。這些都在悄無聲息地激勵著我，我也要像他們一樣對待工作精益求精，精研教材、精研課標，在反思中成長。

　　學了之后確實獲益匪淺。課改，高考制度的改革，如何教會學生學習，力求事半功倍，永遠是教師最關注的內容，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在

　　3、反思自我，不斷追求：這次的學習讓我如沐春雨，使我明白了許多：學生學習應該是有意義的、有動力的、有效的學習，應該是會學、會用的學習，總體來講應該是真正能夠促進學生發(fā)展的學習;教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開廣博的知識，離不開把握、駕馭課堂的能力，離不開民主、開放的管理能力，離不開探索、研究的精神;教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。不然就會走偏，難以實現(xiàn)教育的真正目的。專家指出：提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。有效教學走向優(yōu)質教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優(yōu)質教學呢?我認真學習專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。

　　培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我對未來的教學工作有了全新的認識，確立了新的工作高度，對專家、教授的講座內容的品讀還要繼續(xù)深入地再一次咀嚼、消化，要努力讓其轉化為自己的教育教學理念，并指導于自己的教育實踐。在今后的人生道路上，我還會懷著對待這次研修的態(tài)度，一如既往地進行自主專業(yè)研修，與時俱進，大膽革新，讓我的人生繼續(xù)在學習中快樂、感動。

　　綜合性學習感受篇二：

　　隨著小課題組的研究進程，到目前為止，我們班進行了兩個大型，一個小型語文綜合性學習。結合這幾次活動，我針對小課題的研究，進行了初步的探行，現(xiàn)在我將我的一些做法和感受，做一個簡單的總結。

　　我主要從以下幾個方面引導學生開展小學語文綜合性學習活動：

　　一、引導小組合作學習。

　　語文綜合性學習是培養(yǎng)學生合作意識的一個主陣地?！墩Z文課程標準》指出“綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力”。而農村小學生受生活環(huán)境和生活狀態(tài)的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識。在活動指導過程中，我首先重視對學生合作方法的指導和合作意識的培養(yǎng)。以《成長的故事》這一綜合性學習活動為例，我主要對學生做了以下幾點指導和研究：

　　1.把學生組成合理有效的學習合作小組。

　　針對農村小學生的實際，我從興趣、能力、家庭住址，家庭條件，男女學生的搭配等方面綜合考慮。以興趣為導向，以能力為基礎，以家庭住址為參考，以家庭條件為輔助，幫助學生結合成比較合理高效的學習小組。如：在引導學生開展了解名人成長故事時，我先按中國名人，外國名人，這兩個內容將學生初步分成兩個興趣小組，再根據(jù)興趣小組中，學生的不同喜好并綜合考慮家庭住址(就近原則)關系，將學生分成古代名人組，近代名人組，現(xiàn)代名人組，當代名人組。接著，安排有威信，學習組織能力強的同學做組長，(也可以同學推舉)然后讓學生自主討論小組內成員的具體分工，同時我會參閱各組的計劃安排，分別給每個小組提出合理的建議，補充其不合理的地方，這樣引導各小組展開學習活動。

　　2.指導小組開展學習活動。

　　小組活動實行組長負責制，在組長的帶領下，制定小組學習計劃，活動方案，并按計劃方案開展活動。由于學生缺乏相關經驗和能力，我會幫助各小組完善計劃，指導他們怎樣按計劃開展活動?；顒舆^程中，要引導學生定期交流討論，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報交流，共同解決實踐中的疑難。在這過程中我還會對普遍存在的問題及時糾正，引導學生合理化活動。最后班級共享實踐成果，這時我不忘指導學生對自己，他人，本次活動做客觀評價，以及活動小結。拿“名人成長的故事”語文綜合性學習活動為例，我發(fā)現(xiàn)古代名人成長故事組在制定活動計劃時，成員分工不明確，當代名人故事組則是搜集資料的途徑單一，我便引導孩子們重新完善。學生在搜集資料的途中我又發(fā)現(xiàn)，同一小組的成員之間搜集的資料有過多重復，我指導孩子們要及時與組內成員交流溝通防止這種情況。在指導學生評價時，我會給學生基本的評價標準，在原則上要求不夸大其實，也不過分謙虛，做到公正客觀，言之有理，言之有據(jù)。評價要具體，不可大而化之。我就是這樣引導學生開展小組學習，培養(yǎng)學生的合作意識和能力的。

　　二、引導學生搜集資料，處理信息。

　　1、對于農村小學生而言，搜集資料是一項比較困難的任務。比如了解古代名人的故事，由于時代距離遙遠，民間傳說故事眾多，農村人口知識水平不高，這些資料很難從身邊的人口中得到，需要從有關書籍和網絡上搜索。我們引導學生既要充分利用身邊的已有資源，進行調察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請他們幫助自己搜集資料。同時我還將家里有電腦的同學與沒有到電腦的同學調劑開，或者是沒有電腦的同學請求有電腦的同學的幫助。

　　2、我還爭得學校的同意，安排小組在業(yè)余時間到校電子備課室的電腦上搜集資料，同時開放學校閱覽室，供同學搜集資料，查閱書籍。

　　3、作為教師，為保證學生學習活動的順利展開，我利用家校通與學生家長及時溝通，得到他們的配合。

　　4、在信息的處理上，我引導學生充分利用身邊的資源，進行文字記錄、音像影像資料的收集、動手制作，實驗操作等，有時還進行模擬表演，短劇編排，各種比賽，實地考查等創(chuàng)新形式，以利于交流和展示。

　　5、在具體的操作中，我引導學生在制定活動計劃和方案時，一定要列出小組內準備運用的資料搜集的方法，如：上網搜索，請教家長或其他人;查閱書籍報刊雜志;看電視，收聽廣播，自己動手做一做，試一試等。

　　6、在信息的整理和處理上，我指導學生對有用的信息進行提煉整合，然后小組商討展評形式。如手抄報，知識競賽，辯論賽，故事會，制作學習資料卡，寫學習感受，發(fā)表作文，創(chuàng)編短劇小品，組織跨級pk等豐富多彩的信息處理方式。

　　三、語文綜合性學習體現(xiàn)語文學習要素。

　　農村小學語文綜合性學習是以語文學科為依托的，其落腳點是在全面提高學生的聽說讀寫語文素養(yǎng)上。特別是自主合作探究的意識。因此，它的實踐性、綜合性都要立足“語文”。學生剛剛踏進語文綜合性學習的大門時，可能將更多的注意力放在實踐活動的趣味性因素上，興趣點落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習得。此時，我們教師要意識到，綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設了生活化的情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內容，指明了方向。在給合性學習活動中，我們可以設計一系列小規(guī)模的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。

　　綜合性學習感受篇三：

　　最近，我們舉行了一次綜合性學習，活動的主題是：遨游漢字王國?；顒臃殖蓛蓚€階段，一是有趣的漢字，二是我愛你，漢字。

　　經過這次活動，我對漢字的見識有了很大的增長，比如：我知道了甲骨文通行于清朝光緒年間，是王懿榮發(fā)現(xiàn)的。而小纂通行于秦代。另外，我對漢字的內容也有了很大的愛好，例如：諧音笑話、對聯(lián)、諧音歇后語和字謎等。

　　在我眼里，漢字不是僵硬的符號。我認為，每一個漢字都有一段故事，都是一幅畫，并且都存在著一段歷史。學習漢字，就是在走近中華民族源遠流長的歷史，在觸摸兩千多年前那跳動的脈搏。并且，我覺得漢字不可被世人拋棄，因為有些人覺得：現(xiàn)在的社會已經進入科技化，只要用電腦，無論要什么字，都能打出來，不須用到漢字，所以也不必花大力氣去學習漢字，漢字已經落后了。而我認為：漢字是人類從古代流傳至今的無價之寶，是中華民族獨有的書法瑰寶。拋棄漢字，就等于把漢字擁有的兩千多年的歷史生命給扼殺掉。

　　通過漢字，我們這些子子孫孫都知道了中華大地的千年風云，明白了東方巨龍的深刻內涵。