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怎么樣培養(yǎng)孩子自主學習的能力

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  自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。那么,怎么樣培養(yǎng)孩子自主學習的能力呢?下面是學習啦小編為你搜集到的相關內(nèi)容,希望可以幫助到你。
 
  怎么樣培養(yǎng)孩子自主學習的能力
 
  一、培養(yǎng)學生自主學習的意識
 
  素質(zhì)教育是以學生為主體的教育,學生是學習的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中,要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識,促使學生在教學活動中自主去探索、去思考,達到最佳的教學效果。
 
  (一)激發(fā)學習興趣
 
  托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”興趣是學習最好的老師。心理學研究表明,學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚,情緒高漲,他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識,并且廣泛地涉獵與之有關的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學的知識,遇到困難時往往會喪失信心,不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此,要促進學生主動學習,就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。
 
  筆者在講多媒體工具軟件“POWERPOINT”這一章時,先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風格的幻燈片作品。作品中精美的文字設計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深地吸引了學生,激發(fā)了他們的學習興趣和創(chuàng)作欲望,使學生們情不自禁想動手設計幻燈片,這就促使了學生自主學習意識的形成。
 
  (二)建立和諧融洽的師生關系
 
  教學實踐表明,學生熱愛一位教師,連帶著也熱愛這位教師所教的課程,他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學實踐,真正做到愛學生,尊重學生,接納學生,滿足學生。
 
  二、積極引導學生自主學習
 
  現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心,強調(diào)學生“學”的主動性,教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性,從而使學生最有效地進行學習,達到最優(yōu)的教學效果。即使學生有了自主學習的意識,教師也要根據(jù)學生實際的興趣和能力不同,采用靈活多樣的教學方法,使學生的自主學習意識轉(zhuǎn)化為學生的實踐活動。
 
  (一)大膽探究,尋求新知
 
  信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學生動手實踐為主的學科,探究性學習以“問題”為基礎,“問題”是學生進行探究式學習的載體,而教師可通過“問題”的提出,激發(fā)學生探求新知的欲望,在引導學生去探究的過程中,學生主動地產(chǎn)生學習的需求。因此,恰當?shù)?ldquo;問題”是信息技術(shù)教學的重要手段,它不但能鞏固知識,及時反饋教學信息,而且能激勵學生積極自主地參與到教學活動,成為學習的主人。
 
  教師要積極創(chuàng)設問題情境,“慷慨”地提供思維加工的原料,通過演示課件,溫習舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習題等,提出的問題,要能啟發(fā)學生的思維,充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主觀能動性,使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。
 
  例如:筆者在 “FOR—NEXT循環(huán)語句”的教學中,先給學生閱讀一個簡單的程序段:
 
  S=0
 
  FOR I=1 TO 10 STEP 2
 
  S=S+I
 
  PRINT S
 
  NEXT I
 
  首先,復習舊知,提問:程序的運行結(jié)果是什么?
 
  接著,修改以上這個程序段,程序段如下:
 
  S=1
 
  FOR I=2 TO 9 STEP 2
 
  S=S+I
 
  PRINT S
 
  NEXT I
 
  隨后提出問題:程序的運行結(jié)果是什么?是否相同?組織學生討論、上機實踐。學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的過程,是大膽探究、尋求新知的過程,也就是學生自主學習的過程。
 
  (二)大膽質(zhì)疑,樂于思考
 
  在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出:“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛,有著重大的作用。”當代教育學家沙塔諾夫更強調(diào):“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任。”可見,良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應營造這種氛圍,讓學生在學習中自由自在,無拘無束,方能產(chǎn)生思維碰撞,閃現(xiàn)思維火花。
 
  心理學告訴我們:“有疑則有思,無疑則無思。”教師要鼓勵學生勇于質(zhì)疑,不輕易茍同他人意見,大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地,要善于把教學內(nèi)容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口,啟發(fā)學生去探究 “為什么”, 使學生的思維活躍起來,使學生勤于思考,樂于思考,從而更加積極自主地投入學習。
 
  例如:筆者在“FOR—NEXT循環(huán)語句”的教學中,安排學生完成課本的一道習題。題目要求:學生閱讀如下的程序段后,分析程序運行的結(jié)果。
 
  S=0
 
  FOR I=10 TO 4 STEP -3
 
  S=S+I
 
  NEXT I
 
  PRINT “S=”;S
 
  很多學生按照課本中的“FOR—NEXT循環(huán)語句的執(zhí)行過程”圖來分析,很快寫出了程序運行的“結(jié)果”。 我不急于解答,讓學生上機驗證,上機運行程序得到的“結(jié)果”和學生分析的“結(jié)果”不一致。這時我鼓勵學生積極思考,大膽質(zhì)疑。學生進行自主探究、分組討論后,找到了兩個“結(jié)果”不一致的原因。原來課本中的“FOR—NEXT循環(huán)語句的執(zhí)行過程”圖是僅僅針對循環(huán)語句中步長值為正數(shù)而設計的,當“FOR—NEXT循環(huán)語句”中的步長值為負數(shù)時,此圖就不再適用,而本程序段中,步長值為負數(shù)(-3)。
 
  (三)大膽創(chuàng)新,自主互動
 
  有人說過:“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上,教師要鼓勵學生創(chuàng)造性學習。比如在教學生利用“POWERPOINT”軟件制作幻燈片時,最初學生制作出來的演示文稿大多雷同,模仿的多,創(chuàng)新的少,在制作過程中相互之間很少交流和討論。筆者想方設法創(chuàng)造條件,把教學中所需要的資源準備好,放在網(wǎng)上供學生共享,學生也可以根據(jù)學習的需要在網(wǎng)絡中尋找相關資料來完成學習。另外筆者還給學生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂,開闊了學生的視野。
 
  另外,教師要鼓勵學生大膽創(chuàng)新,不以老師和同學所做的為規(guī)為矩,強調(diào)自己的作品要與眾不同。例如,為引領學生設計出有各自特色的幻燈片,筆者仔細觀察學生作品中的創(chuàng)新閃光點,通過多媒體教學網(wǎng)向?qū)W生演示,組織學生進行分析和討論,激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情。同時還鼓勵學生自主互動,層次不同的學生可以自發(fā)組織成為小組,以小組為單位完成作品。學生各有所長,在自主互動中,通過相互間的交流、觀摩、演示,互相取長補短。學生自主選擇學習資源和學習方式,大膽創(chuàng)新,自主互動,這個過程也就是學生的自主學習的過程。
 
  (四)大膽放手,獨立自學
 
  教師在教學中大膽放手,鼓勵學生獨立自學,使學生真正掌握著學習的主動權(quán),成為學習的主人,學生就會積極自主的參與學習,主體性得以充分發(fā)揮。首先,每學期剛開學,筆者就把這個學期的教學安排,包括計劃、進度和課時都告訴學生,讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學生,在完成相應階段教學內(nèi)容的前提下,他們可以根據(jù)各自的水平和愛好,提前向老師提出學習要求。筆者鼓勵學生獨立自學,實施個別輔導。在講到程序設計初步時,有一些層次高的學生對于程序設計產(chǎn)生濃厚的興趣,不滿足于課堂教學內(nèi)容,對這些學有余力的學生,筆者鼓勵他們根據(jù)學習的內(nèi)容和興趣,結(jié)合生活實際,設計編寫解決實際問題的程序。獨立自學不等于放任自流,當學生遇到問題,教師要與學生共同探討,啟發(fā)學生思維,指點學生找出解決辦法。
 
  三、自我激勵,自我評價
 
  教師要注重學習成果的激勵作用,充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求,鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功,讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢,自卑感較強,教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點,幫助他們樹立自信心,使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制,給學生成功的體驗,強化和激勵學生主動學習,學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。在講網(wǎng)頁制作工具“FRONTPAGE”軟件時,每當收到學生交上來的具有個人風格的網(wǎng)頁作品,筆者都及時表揚和鼓勵學生。學習績效受到肯定,學生的信心大大增強,自主參與學習的動機也增加了。
 
  在自主學習的過程,學生自己最清楚什么樣的學習最能滿足自己的需要,最清楚自己想知道什么,也最清楚自己糊涂和不明白的地方。所以教師要注重學生的自我評價,指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效,在學習中使用的方法是否得當,進行及時的反饋和調(diào)控,不斷改進學習方法。
 

怎么樣培養(yǎng)孩子自主學習的能力

自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體,通過學生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。那么,怎么樣培養(yǎng)孩子自主學習的能力呢?下面是學習啦小編為你搜集到的相關內(nèi)容,希望
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