厭學(xué)顧名思義就是討厭學(xué)習(xí)，和學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的對(duì)立情緒，討厭的背后是消極對(duì)待學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒一日不除，就無(wú)法學(xué)習(xí)，那么6歲兒童不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦?下面學(xué)習(xí)啦小編為你收集了解決小學(xué)兒童厭學(xué)的對(duì)策的資料，希望對(duì)你有所幫助!

　　解決小學(xué)兒童厭學(xué)的對(duì)策

　　1、營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛

　　著名教育學(xué)家盧梭說(shuō)：“興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的根源.”可見(jiàn)培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中十分重要.因此,學(xué)校教育工作者應(yīng)行動(dòng)起來(lái),減輕學(xué)生學(xué)習(xí),考試負(fù)擔(dān),積極提高課堂教育的效果和藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng),如飼養(yǎng),種植,書(shū)法,舞蹈等,讓學(xué)生參加力所能及的課余活動(dòng),多角度地感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),也有利于厭學(xué)兒童逐漸消除厭學(xué)情緒.

　　2、多給兒童關(guān)心和愛(ài)護(hù)

　　教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù),是小學(xué)兒童熱愛(ài)學(xué)習(xí)的心理力量.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生一視同仁,少用懲罰,責(zé)罵等強(qiáng)硬教育方式,堅(jiān)持正面教育,經(jīng)常去尋覓,發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表彰學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步.對(duì)于已有厭學(xué)傾向的兒童,教師要經(jīng)常與他進(jìn)行心靈的交流,把愛(ài)和期望傳遞給他,幫助他發(fā)掘?qū)W習(xí)的興.

　　3、要讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè).孩子很在意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià),他是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的.如果別人說(shuō)他笨,他就會(huì)認(rèn)為自己笨.一個(gè)總是失敗的孩子體驗(yàn)不到成功的快樂(lè),也就不去努力了.對(duì)于一個(gè)從未完成過(guò)作業(yè)的孩子,家長(zhǎng)最好讓他先做幾道容易的習(xí)題,讓他能輕而易舉地完成,再調(diào)整作業(yè)的難度.如果孩子的學(xué)習(xí)不好,不要將失敗的原因歸為孩子不聰明,家長(zhǎng)可以從學(xué)習(xí)態(tài)度(是否認(rèn)真),意志力等方面去尋找原因,千萬(wàn)不要說(shuō)他笨,讓他自暴自棄.

　　4、鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì).如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì),自我鞭策,他便有可能避免學(xué)業(yè)上的失敗.首先要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo).其次要讓孩子學(xué)會(huì)自我暗示,經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話(huà),如“我一定能成功”.再次是讓孩子在行動(dòng)中擺脫消極情緒.如果孩子因?yàn)榕聦W(xué)習(xí)失敗而產(chǎn)生恐懼,重要的是告訴孩子采取什么樣的行動(dòng)來(lái)消除這種情緒.

　　5、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)方法.在輔導(dǎo)孩子時(shí),不要代替孩子學(xué)習(xí),養(yǎng)成孩子的依賴(lài)心理和遇事退縮的習(xí)慣.要教給孩子獲得知識(shí)的方法,如教孩子如何去查工具書(shū),如何獲得自己想要的資料等.如果孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)選擇重要的內(nèi)容,家長(zhǎng)可以有意識(shí)地在每周給孩子兩篇長(zhǎng)文章,讓他把長(zhǎng)文章縮寫(xiě)成短文章,縮寫(xiě)的過(guò)程既體現(xiàn)了孩子對(duì)知識(shí)的理解,又能體現(xiàn)孩子的創(chuàng)造性.

　　學(xué)生厭學(xué)的原因

　　1. 個(gè)人因素

　　環(huán)境適應(yīng)能力差

　　隨著環(huán)境的變化，課程的增加，由于沒(méi)有及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和心態(tài)導(dǎo)致學(xué)習(xí)事倍功半，成績(jī)下降，產(chǎn)生自卑心理和厭學(xué)情緒。

　　學(xué)習(xí)興趣低

　　興趣是點(diǎn)燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在心理因素，是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，如果學(xué)生缺少興趣，那么學(xué)習(xí)會(huì)令其望而生畏，想而生厭，衍生出更多的消極情緒。

　　缺乏良好的習(xí)慣和方法

　　學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性低，缺乏自信心，不能持之以恒，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)阻力大，成績(jī)不佳。不斷的挫傷導(dǎo)致自信心降低，精神苦悶，學(xué)不下去，認(rèn)為自己什么也不行，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

　　歸因方式不正確

　　如果一個(gè)學(xué)生成績(jī)很差，在歸因時(shí)，他認(rèn)為老師的教學(xué)方法不好造成的，會(huì)感覺(jué)很生氣，覺(jué)得自己又沒(méi)法換老師，必須待在這個(gè)班級(jí)里，感覺(jué)很無(wú)助，就會(huì)很內(nèi)疚。這些學(xué)生總是將學(xué)業(yè)失敗歸因?yàn)檫\(yùn)氣不好或是能力差，那么則會(huì)導(dǎo)致羞愧絕望的消極情緒產(chǎn)生。

　　自我效能感低

　　自我效能感高的學(xué)生在遇到困難時(shí)會(huì)堅(jiān)持不懈，而自我效能感低的學(xué)生則輕言放棄。最為重要的是自我效能感會(huì)影響學(xué)生的思維模式和情感反應(yīng)模式。自我效能感低的學(xué)生會(huì)更為關(guān)注自己的缺點(diǎn)，在面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)更多的體驗(yàn)到緊張、焦慮和恐懼的情緒。

　　2. 家庭因素

　　家長(zhǎng)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)

　　家長(zhǎng)以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)價(jià)孩子的好壞，與孩子溝通只談學(xué)習(xí)，不談其他，只關(guān)注分?jǐn)?shù)是否提高，不關(guān)心孩子的全面發(fā)展，導(dǎo)致孩子自信心不足，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　　家長(zhǎng)的期望值過(guò)高

　　家長(zhǎng)過(guò)高的成就期望使學(xué)生整天生活在緊張、焦慮、不安的消極情緒狀態(tài)中。家長(zhǎng)把望子成龍的心愿，變成孩子繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和精神大力，以致他們對(duì)家長(zhǎng)的這種做法從理解到產(chǎn)生反感，從對(duì)家長(zhǎng)這種做法的厭煩發(fā)展到對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩，最終發(fā)展到厭學(xué)。

　　家長(zhǎng)溺愛(ài)

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子物質(zhì)上盡可能滿(mǎn)足，精神上百依百順。家長(zhǎng)的過(guò)度保護(hù)導(dǎo)致孩子意志不堅(jiān)，思想脆弱，自私心大心理承受能力很低，社會(huì)能力偏低，這也是造成孩子厭學(xué)的重要原因。

　　家長(zhǎng)過(guò)分嚴(yán)厲

　　家長(zhǎng)教育子女不講方式，為追求完美，不能正確對(duì)待孩子的短處和缺點(diǎn)，一味要求孩子出色，稍有偏差就訓(xùn)斥打罵，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

　　3.社會(huì)與學(xué)校方面的因素

　　應(yīng)試教育方式

　　有些學(xué)校素質(zhì)教育教育沒(méi)有認(rèn)真落實(shí)到教育實(shí)踐中，“減負(fù)”沒(méi)有實(shí)質(zhì)性地減少，無(wú)視學(xué)生主體性，落后的教育教學(xué)實(shí)踐使學(xué)生感到厭惡。

　　教師教育方式不恰當(dāng)

　　有時(shí)教師在急于求成恨鐵不成鋼的心理支配下，對(duì)學(xué)生說(shuō)了一些過(guò)頭的話(huà)，做出了某些過(guò)激的行為，從而引起學(xué)生的反感。學(xué)生因?yàn)閷?duì)老師的反感而討厭上課，極力回避與老師的接觸，最終發(fā)展到對(duì)某一科目的厭學(xué)。

　　教學(xué)方式不合理

　　為了追求高分?jǐn)?shù)，有的教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。