學(xué)習(xí)不好不代表以后就沒有出息，作為家長面對孩子的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只問孩子的成績。要多關(guān)心孩子的身心健康，孩子不愛學(xué)習(xí)就好好引導(dǎo)孩子。下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的孩子上中學(xué)了不愛學(xué)習(xí)的解決措施的資料，希望大家喜歡!

　　孩子上中學(xué)了不愛學(xué)習(xí)的解決措施

　　1、不要放縱孩子：不愛學(xué)習(xí)，作為家長千萬不能不教育他，任由他這樣下去，這樣對孩子是不負責(zé)的。尤其很大家長說：沒事，不學(xué)習(xí)爸媽養(yǎng)你。

　　2、強調(diào)知識的重要性：孩子不懂學(xué)習(xí)能有什么用，但是作為大人，一定要告訴孩子。現(xiàn)在很多的崗位都是學(xué)歷的限制，沒有學(xué)歷，你再優(yōu)秀，人家也不要你。

　　3、給點獎勵：多給孩子一些獎勵，比方說，你這次考試考得好一點，爸媽會給你想要的哦。跟孩子之間達成這樣的協(xié)議，也是一種方式。

　　4、多鼓勵孩子：孩子的學(xué)習(xí)興趣是要靠鼓勵，學(xué)習(xí)有一點進步的時候，就要鼓勵他，要讓他覺得他在父母的心中是最棒的。

　　5、請個家教老師：給孩子請個家教老師，耐心好好的教他，在學(xué)校里不懂的知識，回家讓老師教他，他會了肯定興趣就會增加。

　　6、培養(yǎng)孩子其他的興趣愛好：每個孩子都是獨一無二，都有自己的天賦，多去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，盡力的去發(fā)展。

　　孩子上中學(xué)了不愛學(xué)習(xí)的原因

　　環(huán)境影響。

　　周圍的環(huán)境往往影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自主力。孩子容易受家庭、社會、朋友交往這些因素影響，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)、注意力不集中、考試前焦慮等不好的現(xiàn)象，再聰明的頭腦也無法正常的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)路程受到影響。

　　動力不足。

　　這樣的學(xué)生只是為考試而考試，為父母而考試，為了不受到老師的批評，為了不受到家長的訓(xùn)斥，為了能考上所謂的大學(xué)而被迫學(xué)習(xí)，沒有自己的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃，對自己未來發(fā)展的目標(biāo)沒有方向性，只是學(xué)一天是一天。需要幫助他找準(zhǔn)動力，規(guī)劃未來的發(fā)展趨向，帶著動力而出發(fā)。

　　自卑心態(tài)嚴重。

　　因為考試的失利將自己否定，覺得自己再努力也不如別人，存在放棄的風(fēng)險。表面上還在學(xué)，卻對自己的期望不高，對自己的潛能沒有正確的了解。對于這類的學(xué)生，要充分發(fā)掘自己的潛能和優(yōu)勢，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，對自己充滿信心，去除自卑心理。

　　基礎(chǔ)知識不扎實。

　　有些學(xué)生總是趕不上別人學(xué)習(xí)的腳步，記不住東西、思維推理差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，嚴重影響學(xué)習(xí)的進取心，變得越來越不愛學(xué)習(xí)。其實是基礎(chǔ)知識功底太弱導(dǎo)致，沒有很好的知識基礎(chǔ)，銜接不上。對于這類，要找準(zhǔn)自己薄弱的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，將遺漏的知識盡快補回來。

　　學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

　　這類學(xué)生不會學(xué)習(xí)，不能很好的運用學(xué)習(xí)的資源和時間，常常出現(xiàn)作業(yè)不能按要求完成的現(xiàn)象。要學(xué)會整合學(xué)習(xí)的資源，課堂時間要把握好，課下的效率提高，掌握學(xué)習(xí)知識的技巧等等，這樣學(xué)起來容易一些，會減少壓力，利于學(xué)生積極主動的投入學(xué)習(xí)。

　　自傲心理作怪。

　　有的學(xué)生上課能跟得上老師的進度，就認為下課根本不用學(xué)習(xí)，不用寫作業(yè)。所以，覺得“我”這么聰明，哪里用得著如此拼命的努力，還是先玩吧。對于這類學(xué)生，要使用巧妙的方法適當(dāng)打擊他的自信心，讓他向更加優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)。

　　中學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

　　表現(xiàn)一：推脫責(zé)任

　　把簡單的失敗的原因推向外部，而不能客觀地分析學(xué)習(xí)成績不良的主觀和客觀原因，檢查自我，吸取教訓(xùn)。比如，常常把考試成績不好歸于老師講課沒有講清，卷子印的不清楚，老師閱卷不公平等。

　　其實自己心里對失敗的原因很清楚，只是不敢正視自己的不足，用這種方式來掩蓋自己的責(zé)任。

　　表現(xiàn)二：精神勝利法

　　具有厭學(xué)情緒的學(xué)生，在受到挫折時，不是分析原因，而是回避現(xiàn)實，想法改變周圍人對自己的看法。往往容易沉湎于以往成功的回憶中。

　　這些學(xué)生的行為方式、心理特征、思維活動都與自己的年齡不相稱，這種自慰心理表明他們對學(xué)習(xí)有厭惡情緒。

　　表現(xiàn)三：合理化

　　孩子往往把自己學(xué)習(xí)上的失敗變?yōu)楹侠砘?。?dāng)這些孩子達不到所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)時，就否定或指責(zé)這個標(biāo)準(zhǔn)不合理，盡量找些看似合理的借口，使目前的失敗趨于合理化，這樣的自我安慰可以使孩子減少自我形象與受挫感的反差，避免激烈的內(nèi)心沖突。

　　表現(xiàn)四：自我保護

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)上受挫以后，會舉出眾多的受挫伙伴，表明自己與他人一樣，并不是最差的，以推脫因受挫而產(chǎn)生的心理壓力。實際上這是一種錯誤的社會化比較方式，是為了推脫責(zé)任，解脫心理壓力。

　　表現(xiàn)五：自我貶低

　　一些厭學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不能從科學(xué)地分析中堅信自己的學(xué)習(xí)能力，而自我懷疑，自我否定，認為自己的智力發(fā)育落后，不是學(xué)習(xí)的材料。