孩子淘氣不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)您怎么教育的

　　淘氣的兒童一方面更讓家長(zhǎng)操碎了心， 另一方面家長(zhǎng)也承受著巨大的心理壓力： 闖禍?zhǔn)芰P、學(xué)習(xí)落后等。那么孩子淘氣不愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)怎么教育呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的孩子淘氣不愛(ài)學(xué)習(xí)的家庭教育的資料，希望大家喜歡!

　　孩子淘氣不愛(ài)學(xué)習(xí)的家庭教育

　　一：包容“小火山”——營(yíng)造和諧的家庭生態(tài)環(huán)境

　　生態(tài)系統(tǒng)觀認(rèn)為， 個(gè)體出生后就置身于不同的系統(tǒng)之中， 如家庭、幼兒園、學(xué)校、小區(qū)、社會(huì)。只有各個(gè)不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)皆能支持其成長(zhǎng)和發(fā)展的需要， 并能給予其生理及心理上的滿足感， 同時(shí)個(gè)體與環(huán)境之間的各種交流均能產(chǎn)生令人滿意的效果， 個(gè)體才能夠健康成長(zhǎng)并適應(yīng)社會(huì)。也就是說(shuō)， 適應(yīng)有賴于每一個(gè)系統(tǒng)接口包括個(gè)人、家庭、幼兒園、學(xué)校、小區(qū)、社會(huì)， 均能達(dá)到契合的狀態(tài)。然而， 大多數(shù)頑皮兒童的系統(tǒng)接口是不契合的， 系統(tǒng)“待遇”是不理想的，甚至是不人道的： 在幼兒園、學(xué)校被老師嫌惡， 在同伴中被嘲笑， 在家里受家長(zhǎng)責(zé)罵， 甚至在小區(qū)里也是人人厭惡。他們處在一種普遍不被接納甚至被排斥的境地， 因此更容易產(chǎn)生逆反心理甚至對(duì)抗、敵對(duì)心理。如果任由孩子處在受排斥的地位， 往往會(huì)扼殺人才， 甚至?xí)圃斐龇瓷鐣?huì)分子。有幾類家庭是產(chǎn)生頑皮兒童的“高危區(qū)”： 教育手段不得法， 溺愛(ài)或是簡(jiǎn)單粗暴; 家長(zhǎng)綜合素質(zhì)較低， 輕視家庭教育; 家庭不和睦或單親家庭; 家長(zhǎng)忙碌， 無(wú)暇顧及孩子的教育。家庭是離孩子最近的一個(gè)微系統(tǒng)， 家人是其最親密的重要“他人”。在這個(gè)系統(tǒng)里， 父母親是可以有所作為的。家庭應(yīng)致力于營(yíng)造一個(gè)正態(tài)的、包容但不縱容頑皮兒童的精神家園，以化解、弱化由外在系統(tǒng)的排斥感所帶來(lái)的負(fù)面情緒， 使其產(chǎn)生歸屬感、安全感， 并處理好頑皮兒童在家庭中的合理地位以及家庭成員之間彼此相諧的關(guān)系， 以維持其身心穩(wěn)定、平衡， 讓孩子的心靈在更廣闊的空間自由飛翔。

　　二： 穩(wěn)定“小火山”——理順逆反心理

　　逆反心理是兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)、個(gè)性和獨(dú)立性發(fā)展的必然表現(xiàn)。每個(gè)兒童都會(huì)不同程度、不同方式地表現(xiàn)出逆反心理。研究發(fā)現(xiàn)， 5%～15%的學(xué)齡兒童都有逆反、叛逆行為的征兆。有逆反情緒的孩子通常表現(xiàn)出： 頻繁地大發(fā)脾氣; 與父母過(guò)度爭(zhēng)吵; 明顯地對(duì)抗和拒絕大人的要求和原則; 自己犯錯(cuò)或行為不當(dāng)， 卻責(zé)怪他人; 頻繁發(fā)怒和怨恨他人等不合作、對(duì)抗與敵視的行為。而頑皮兒童的逆反心理較之一般兒童表現(xiàn)得更為突出， 這其中既有頑皮兒童的個(gè)性原因， 也有一些累積的教育原因。倘若順應(yīng)他們的心理特點(diǎn)， 持冷靜、民主的態(tài)度， 則“頑童”再“頑”也可轉(zhuǎn)化。

　　1.設(shè)定自由與紀(jì)律的合理界限， 減少和避免不必要的沖突

　　頑皮兒童的性格中天生就包含著冒險(xiǎn)、好奇心重、好幻想等元素， 探索性模仿是其主要的行為特征。隨著年齡的增長(zhǎng)、興趣愛(ài)好的逐漸擴(kuò)展和模仿能力的增強(qiáng)， 他們探求嘗試活動(dòng)越來(lái)越多。但是， 由于認(rèn)知能力、自我制約力不強(qiáng)， 事事、時(shí)時(shí)容易“出格”， 衍生出大量的“搗蛋行為”、“惡作劇”。因此， 過(guò)分的管束或者說(shuō)過(guò)緊的制度框架其實(shí)利少弊多。事實(shí)上， 把頑皮兒童管得太死反而會(huì)阻止他們從生活中汲取教訓(xùn)。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)： “外部強(qiáng)迫的紀(jì)律， 不僅扼殺了兒童活潑好動(dòng)的天性， 抑制了兒童的生命潛力， 窒息了兒童的好奇心和求知欲， 而且只能培養(yǎng)出反應(yīng)遲鈍、智力低下、奴性十足的人。”同時(shí)， 正如羅素所說(shuō)的， “兒童一旦受到某種壓制， 就會(huì)報(bào)之以仇恨。而且一般說(shuō)來(lái)， 如果他不能將自己的仇恨盡情地釋放出來(lái)， 那么這種怒氣便郁積在內(nèi)心深處， 也許會(huì)沉入無(wú)意識(shí)之中， 和那些各種各樣的奇怪東西混在一起， 伴其終生”。

　　對(duì)頑皮兒童的管理不是說(shuō)要取消紀(jì)律約束， 而是粗放化， 可以由原來(lái)的嚴(yán)、細(xì)、多， 有層次地轉(zhuǎn)化為松、粗、少， 通過(guò)改變管理力度， 使他們好玩、好動(dòng)的天性有一定的釋放空間， 更有利于調(diào)動(dòng)其性格中的積極因素。

　　2.傾聽(tīng)孩子的心聲， 走進(jìn)孩子的精神世界

　　頑皮兒童通常是活躍的、不穩(wěn)定的， 沖突、破壞事件里總有他們的身影。而實(shí)際上， 兒童的淘氣有不少是出于好奇而并非出于惡意， 或者是一種表現(xiàn)欲的不恰當(dāng)?shù)男梗?其中也不乏“好心辦壞事”的現(xiàn)象。家長(zhǎng)可以在日常生活中， 有意識(shí)地多創(chuàng)造一些讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦展示自己的機(jī)會(huì)， 讓他們獲得榮譽(yù)感和成就感， 還可以杜絕他們用“嘩眾取寵”的方式來(lái)滿足積極向上的欲望。任何一個(gè)孩子的心靈深處都存在一種被肯定、被賞識(shí)、被尊重的強(qiáng)烈愿望， 這種愿望一旦得到滿足， 那些平時(shí)難以察覺(jué)的潛能就會(huì)被奇跡般地激發(fā)出來(lái)， 甚至取得令人難以想象的成功。相反， 如果這種愿望屢屢受挫， 或是一直受到壓抑， 他們身上的各種潛能就極有可能化為烏有， 甚至引發(fā)種種悲劇。適時(shí)的賞識(shí)可能會(huì)改變他們的行為方式， 甚至影響到他們的一生。

　　家長(zhǎng)要給孩子表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì); 一味的責(zé)打、說(shuō)教于事無(wú)補(bǔ)， 且容易觸發(fā)孩子的抵制情緒。家長(zhǎng)要探究事件背后的真正原因， 避免制造一些“不白之冤”。只有分析頑皮兒童的欲望， 傾聽(tīng)孩子的心聲， 深入了解孩子， 才能走進(jìn)孩子的精神世界。同時(shí)， 讓孩子學(xué)會(huì)合理地表達(dá)自己， 繼而領(lǐng)會(huì)、掌握與外界溝通的技巧， 這對(duì)于孩子成長(zhǎng)為一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人有著重要意義。當(dāng)然， 批評(píng)作為一種教育手段也是必不可少的， 用適當(dāng)?shù)呐u(píng)來(lái)控制頑皮兒童的不良言行和欲望也是必要的。

　　逆反心理雖有妨礙兒童身心發(fā)展的一面， 但也有很多正效應(yīng)， 并非一無(wú)是處。逆反心理包含許多積極的心理品質(zhì)：自我意識(shí)強(qiáng)、勇敢、好勝心強(qiáng)、有闖勁、敢求異、能創(chuàng)新等。在某種程度上， 它能防止一些不良品質(zhì)的形成。逆反心理強(qiáng)的孩子在不順心、煩悶、壓抑、不滿意的時(shí)候， 敢于發(fā)作， 能使不愉快的心情和不利于身心健康的負(fù)面情緒得到釋放。他們不會(huì)有畏縮、壓抑的心理， 也不會(huì)懦弱、保守、逆來(lái)順受， 這樣能起到維持身心健康的作用。因此， 對(duì)于逆反心理不應(yīng)是杜絕或是抹殺， 父母應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)逆反心理中的積極因素， 并善加利用。

　　三： 引導(dǎo)“小火山”——讓“小火山”的能量集中起來(lái)

　　1.引導(dǎo)興趣方向， 集聚心理“熱能”

　　頑皮兒童身上破壞性與創(chuàng)造性同時(shí)兼?zhèn)洌?他們一般對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心、濃厚的興趣以及奇妙的幻想、活躍的靈感、出色的動(dòng)手能力。

　　但在沒(méi)有一個(gè)穩(wěn)定的興趣愛(ài)好之前，這些心理特征一般都指向于與成人期望相反的方向。如何將頑皮兒童天賦的能量集中引到健康、正規(guī)的渠道， 是幼兒園、學(xué)校的責(zé)任， 更是家長(zhǎng)的責(zé)任。

　　頑皮兒童的興趣和普通孩子有著很大的差異。一般而言， 兒童的興趣和他們?cè)谟變簣@、學(xué)?；蚣彝ダ锝佑|的事物有關(guān)， 一旦產(chǎn)生了其他的興趣， 也往往“時(shí)過(guò)境遷”， 非常容易轉(zhuǎn)移。但一些頑皮兒童對(duì)功課之外的事情備感興趣， 常常發(fā)展到如癡如醉的地步， 這完全可能是他們?nèi)蘸笞呦蚴聵I(yè)成功的起點(diǎn)。此外， 頑皮兒童的興趣也較一般兒童更為廣泛， 但這往往又限制了他們?cè)谀骋活I(lǐng)域縱深發(fā)掘的可能性。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該用心觀察頑皮孩子的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)， 掌握他們的性格特征， 并加以正確引導(dǎo)。有時(shí)父母和老師的期望往往未必就是孩子的理想。很多家長(zhǎng)認(rèn)為發(fā)展興趣愛(ài)好只包括一些正規(guī)的訓(xùn)練， 如鋼琴、書(shū)法、繪畫(huà)、武術(shù)、圍棋之類的學(xué)習(xí)， 而把真正吸引孩子的游戲排除在外， 甚至認(rèn)為“玩”是不務(wù)正業(yè)， 這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其實(shí)玩之于孩子， 尤其是頑皮兒童， 是一種必需的生活方式， 也是孩子的一種學(xué)習(xí)方式。加德納認(rèn)為， 兒童的智能不是單一的， 而是多元的， 每個(gè)人的智能結(jié)構(gòu)都存在著很大的差異。家長(zhǎng)應(yīng)該準(zhǔn)確分析自己孩子智能的真正優(yōu)勢(shì)， 從而因勢(shì)利導(dǎo)， 因材施教。

　　需要引起家長(zhǎng)注意的是， 很多頑皮兒童測(cè)出的智力水平都是優(yōu)秀或者極優(yōu)秀的， 但這往往也成為他們刻苦學(xué)習(xí)或理解高深知識(shí)的障礙。一方面， 他們由于平時(shí)習(xí)慣了輕松地掌握知識(shí)， 隨著學(xué)習(xí)難度的加大， 一遇困難就容易厭煩， 不肯下苦功夫。因此， 頑皮兒童容易養(yǎng)成淺嘗輒止的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面， 頑皮兒童多數(shù)精力太旺盛、注意力過(guò)于分散， 雖然思維活躍、反應(yīng)快， 但同時(shí)思維的持續(xù)性也較短，這也對(duì)其取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)帶來(lái)了一定的困難。因此， 一個(gè)相對(duì)比較穩(wěn)定的興趣愛(ài)好， 對(duì)頑皮兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是必要的。

　　2.加強(qiáng)正規(guī)體能鍛煉， 集聚身體“熱能”

　　頑皮兒童比一般兒童的平均睡眠時(shí)間要少， 并且精力旺盛。加強(qiáng)正規(guī)體育鍛煉， 可以有效預(yù)防、避免頑皮兒童多余精力的不正當(dāng)發(fā)泄以及可能帶來(lái)的危險(xiǎn)行為， 化解頑皮兒童與環(huán)境不必要的沖突。同時(shí)， 發(fā)展一兩項(xiàng)體育特長(zhǎng)， 也有利于兒童積極參與班級(jí)的集體活動(dòng)， 消除其與集體之間的“心理鴻溝”。此外， 通過(guò)正規(guī)的體能鍛煉如球類運(yùn)動(dòng)等， 可以在游戲中讓頑皮兒童習(xí)得一定的規(guī)則， 在潛移默化中強(qiáng)化頑皮兒童對(duì)紀(jì)律和制度的認(rèn)識(shí)， 培養(yǎng)他們的自我管理能力， 增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)和集體榮譽(yù)感。

　　寶寶淘氣的對(duì)策

　　1、 孩子對(duì)不了解的事情感到好奇，是一件好事，實(shí)際上這是一種探索、一種學(xué)習(xí)。這時(shí)成人如果只是斥責(zé)或打擊，他們的求知欲望就會(huì)被泯滅，正在萌發(fā)的自信心也會(huì)遇到扼殺。成人應(yīng)該珍惜孩子的這種求知心理，抓住時(shí)機(jī)，予以引導(dǎo)，一方面，要向孩子介紹新接觸到的事物的簡(jiǎn)單知識(shí)，滿足孩子的好奇心和求知欲;另一方面，要耐心講道理，幫助孩子“淘氣”，并要求孩子不影響成人工作或損壞東西。這樣，既能滿足孩子的好奇心，又能使他獲得新知識(shí)，形成好行為。

　　2、對(duì)于想引起成人注意的孩子，成人則應(yīng)該放下正在干的事情，去關(guān)心他，傾聽(tīng)他的要求，然后對(duì)他進(jìn)行合情合理的教育，讓孩子知道成人是關(guān)心他的，使他達(dá)到心理上的平衡和安慰，而保持正確的行為。更為重要的是，對(duì)這一類類孩子，成人平時(shí)要多注意觀察其行動(dòng)，盡量做到防患于未然，遇事力求在事先打“預(yù)防針”，讓他知道成人對(duì)他是關(guān)心和注意的，避免引發(fā)其“淘氣”行為。

　　3、對(duì)于精力過(guò)剩的孩子，成人應(yīng)給孩子創(chuàng)造一些條件和機(jī)會(huì)，提高孩子動(dòng)手動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)其良好的意志力和品德，讓其過(guò)剩的精力有用武之地。其中父母指導(dǎo)孩子的游戲活動(dòng)很重要。

　　不要小看了寶寶的玩，寶寶的玩需要父母的指導(dǎo)和適度參與，如果只是給寶寶買(mǎi)了一大堆的玩具，卻不教給寶寶怎么玩，或者大人根本就沒(méi)有玩過(guò)寶寶的玩具，那么你的寶寶就很難從他的玩具中得到更多的“智力營(yíng)養(yǎng)”。也許他只會(huì)把積木雜亂無(wú)章地堆疊在一起;把球盲目地扔來(lái)扔去;別人玩娃娃家游戲時(shí)他往往充當(dāng)一個(gè)破壞的角色;也根本坐不下來(lái)耐心地拼圖和畫(huà)畫(huà);常常一會(huì)兒也閑不住，但也不知他在忙什么，上躥下跳，大叫大嚷，消耗他過(guò)剩的精力。這樣寶寶也就很難從玩具和游戲中獲得更多的樂(lè)趣，反而會(huì)成為一個(gè)討人嫌的“小鬧將”。久而久之，不僅對(duì)寶寶的智力發(fā)展有影響，也會(huì)影響寶寶的性格。

　　4、對(duì)有意識(shí)“淘氣”的孩子，成人可采取“冷處理”的方法，既不要打罵，也不要訓(xùn)斥，等到事情平息以后，再指出他的不良行為，并給予糾正。也可以用“自然后果”法懲罰一下，讓他感覺(jué)到自己的行為給自己帶來(lái)的后果，讓其牢記教訓(xùn)，下決心改正錯(cuò)誤。

　　家長(zhǎng)對(duì)待寶寶淘氣的態(tài)度

　　不要急于干預(yù)孩子的淘氣行為，要努力分清行為的本質(zhì)和動(dòng)機(jī)：是單純的淘氣，還是好奇心驅(qū)使下的探索行為，從而決定是加以勸阻，還是因勢(shì)利導(dǎo)。

　　家長(zhǎng)要“童化”自己，要以小伙伴的身份和寶寶一起娛樂(lè)，有時(shí)還可以幫助寶寶出主意，想辦法，引導(dǎo)他將淘氣行為變?yōu)橛幸饬x的探索活動(dòng)。

　　多點(diǎn)“好笑”，少點(diǎn)“好氣”。家長(zhǎng)對(duì)孩子做出的淘氣行為往往會(huì)感到既好氣又好笑。如果孩子的淘氣不是太過(guò)分，那么不妨少點(diǎn)“好氣”、多點(diǎn)“好笑”，這不僅是出于營(yíng)造輕松氣氛的考慮，而且還有利于你自己的健康。

　　要給寶寶立個(gè)規(guī)矩，讓他從小就懂得什么事對(duì)的、什么是錯(cuò)的。這個(gè)意識(shí)在寶寶頭腦中扎下了根，就會(huì)成為他的行為準(zhǔn)則，形成自律。寶寶需要一個(gè)界限，這個(gè)界限給他展示什么可以做，什么不可以做。

　　寶寶淘氣的利與弊

　　寶寶淘氣的利：淘氣是孩子的天性，是孩子建立在探索欲望上的行動(dòng)，并不是被罵了之后就能夠馬上停止的。其實(shí)，在大人看來(lái)司空見(jiàn)慣的東西，對(duì)寶寶來(lái)說(shuō)都是新奇的，他想一個(gè)一個(gè)地弄清楚。孩子的這種好奇心就是一種求知欲，它是創(chuàng)造生活的原動(dòng)力，為此，淘氣的孩子應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)很有希望的孩子。若家長(zhǎng)能加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，不但能讓他們漸漸不再惡作劇，還可以使他們出類拔萃。

　　寶寶淘氣的弊：淘氣的寶寶在3歲時(shí)已經(jīng)愛(ài)玩愛(ài)鬧，精力旺盛，過(guò)分淘氣會(huì)使“人見(jiàn)人嫌”，因?yàn)槌３?huì)危害到他人的利益，而且，家長(zhǎng)放任不管的話，后果不堪設(shè)想。