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淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的論文

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淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的論文

  養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的論文的資料,希望可以幫到你!

  淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的論文1

  學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的提高,具有重要的作用,它能促人向上,而且具有提高效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的功效。反之,一個(gè)人如果養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),而且有損于學(xué)生的身心健康。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō):“良好的習(xí)慣乃是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本,這個(gè)資本不斷地在增值,而人在其整個(gè)一生中享受著它的利息。”而壞習(xí)慣則是“道德上無(wú)法償清的債務(wù),這種債務(wù)能夠用不斷增長(zhǎng)的利息去折磨人,去麻痹他的最好創(chuàng)舉,并使他達(dá)到道德破產(chǎn)的地步。”可見(jiàn),克服壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣,養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅會(huì)使你的學(xué)習(xí)更有意義和價(jià)值,而且會(huì)使你終生受益。

  一、 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

  所謂習(xí)慣是指由于不斷重復(fù)而形成的比較固定化的行為方式。習(xí)慣的最大特點(diǎn)是自動(dòng)化,不需要特別的意志努力,不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控,在什么情況下就按什么規(guī)則去行動(dòng)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成,就會(huì)成為支配人生的一種力量。英國(guó)思想家洛克說(shuō)得好:“習(xí)慣的力量比理智更加有恒,更加簡(jiǎn)便。”培根則說(shuō):“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”國(guó)內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)的好壞,20%與智力因素有關(guān),80%與非智力因素有關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中,習(xí)慣占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者,無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō):“我的生活過(guò)得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則,當(dāng)我的生命告終時(shí),我就會(huì)停在一處不動(dòng)了。”達(dá)爾文所說(shuō)的“規(guī)則”,便是指良好的習(xí)慣,當(dāng)然,也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動(dòng)力定型”。習(xí)慣是人在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式,一旦形成便難以改變。長(zhǎng)期有規(guī)律地安排學(xué)習(xí)的人,便可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以通過(guò)生物鐘,通過(guò)條件反射自動(dòng)提醒你自覺(jué)地去做應(yīng)該做的事。比如,每天晚上臨睡前,自覺(jué)地整理好書(shū)包,為第二天上學(xué)做好準(zhǔn)備;上課鈴聲一響自覺(jué)地進(jìn)教室;放學(xué)回家,每到電視英語(yǔ)節(jié)目時(shí)間,就自覺(jué)地及時(shí)打開(kāi)電視機(jī)。這些事情,對(duì)于一個(gè)有良好習(xí)慣的人來(lái)說(shuō)幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來(lái)自動(dòng)控制的。如果不是靠習(xí)慣,這許許多多看似平常的事做起來(lái)就會(huì)顯得手忙腳亂,甚至丟三落四,以至于使你動(dòng)輒被動(dòng),造成心煩意亂。

  養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以調(diào)動(dòng)潛意識(shí)為學(xué)習(xí)服務(wù),潛意識(shí)地特點(diǎn)是直接受人的情感和需要支配,受情景因素的影響。大多數(shù)學(xué)生都有這樣的體驗(yàn),心理已經(jīng)清醒地意識(shí)到,嘴上也在說(shuō):“貪玩不利于學(xué)習(xí),今后不再貪玩了??墒枪硎股癫畈荒茏灾频赜重澩媪?。為什么會(huì)這樣?這實(shí)際是潛意識(shí)在支配他,是他的潛意識(shí)中有一種強(qiáng)烈的想玩的渴望。而一個(gè)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,他對(duì)學(xué)習(xí)有一種親合心理,他從心底里把學(xué)習(xí)當(dāng)成了第一需要,當(dāng)成了樂(lè)趣,不學(xué)習(xí)便難受,甚至連睡眠做夢(mèng)的內(nèi)容也都與學(xué)習(xí)相關(guān)。其實(shí)這是潛意識(shí)在發(fā)揮作用,潛意識(shí)的作用非常大,一些科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家之所以在休息時(shí),甚至在睡眠時(shí)產(chǎn)生靈感,都是因?yàn)樗臐撘庾R(shí)與外界刺激,與自己不懈尋覓、孜孜以求、長(zhǎng)期探索的問(wèn)題之間保持著必要的聯(lián)系。例如:1869年,俄國(guó)化學(xué)家門(mén)捷列夫在夢(mèng)中看見(jiàn)了他日思夜想的元素周期表。

  養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以發(fā)揮下意識(shí)的作用。下意識(shí)的特點(diǎn)是直接受習(xí)慣的支配。一個(gè)具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人,他的下意識(shí)會(huì)隨時(shí)隨地地支配他按照平時(shí)習(xí)慣了的套路做那些與學(xué)習(xí)相關(guān)的事,使之在不知不覺(jué)中,事情做得輕輕松松,有條有理。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成,便可終身受益。

  二、 應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  根據(jù)小學(xué)生生理和心理及年齡特點(diǎn),根據(jù)兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律及兒童身心發(fā)展的規(guī)律,應(yīng)著力培養(yǎng)以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (一) 專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是小學(xué)生必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)語(yǔ)文S版教材上《小貓釣魚(yú)》的故事,還有古代“一手畫(huà)圓,一手畫(huà)方”的說(shuō)法,都旨在告訴人們學(xué)習(xí)時(shí)不可一心二用。

  曾有人做過(guò)對(duì)比研究的實(shí)驗(yàn):請(qǐng)來(lái)兩組知識(shí)水平差不多的學(xué)生,讓第一組的同學(xué)邊聽(tīng)故事,邊做簡(jiǎn)單的加法習(xí)題,而第二組也做同樣的兩件事,但是兩項(xiàng)內(nèi)容分開(kāi)進(jìn)行。同樣的時(shí)間后,檢查加法題的成績(jī),并請(qǐng)每個(gè)人復(fù)述聽(tīng)過(guò)的故事。結(jié)果是:第一組習(xí)題與復(fù)述的錯(cuò)誤率都明顯高于第二組。由此看來(lái),一般人不可能同時(shí)高質(zhì)量地做好兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的事情。如果硬要同時(shí)做,必然使每件事的質(zhì)量都有所降低。比如:你左手右手各拿一支筆,一手畫(huà)圓,一手畫(huà)方,雙管齊下,其結(jié)果必然是圓也不圓,方也不方。古語(yǔ):“目不能兩視而明,耳不能兩聽(tīng)而聰。”說(shuō)的就是這個(gè)道理。

  專(zhuān)心致志包括以下兩個(gè)方面:一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定時(shí)期內(nèi)緊緊圍繞主攻方向,安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,除學(xué)校組織和提倡的健康活動(dòng)外,一切與主攻方向相悖的乃至不相關(guān)的勞神費(fèi)時(shí)的事情都盡量不要涉足。比如迷戀電腦游戲,過(guò)多地看電視等等。二是全神貫注不開(kāi)小差。上課時(shí)要全神貫注地聽(tīng)講,做作業(yè)時(shí)聚精會(huì)神地思考。對(duì)于一切與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情能夠做到聽(tīng)而不聞,視而不見(jiàn)。有些學(xué)生上課時(shí)思想不集中,講話或擺弄東西,做一些與學(xué)習(xí)毫不相干的事;課后做作業(yè),一邊聽(tīng)歌一邊寫(xiě)字、算題,哪里說(shuō)話就哪搭茬兒。這些做法都是與專(zhuān)心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣背道而馳的,要堅(jiān)決徹底地改正。

  (二) 認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)人的能力,尤其是有利于增強(qiáng)人的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)造力。養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可以通過(guò)思考不斷解開(kāi)疑團(tuán),激發(fā)靈感,從而有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍,讀書(shū)善于思考。在研究古書(shū)時(shí),發(fā)現(xiàn)諸家說(shuō)法不一,相互矛盾之處甚多。他決定“采其精華”。“正其謬談”,使之“是非有歸”。經(jīng)過(guò)深入實(shí)際考證研究,為一千多種藥物重新作出了科學(xué)結(jié)論。在《本草綱目》中還增輯了三百多種新藥,八千多條新方。我國(guó)化學(xué)家溫之凱,在大學(xué)一年級(jí)上無(wú)機(jī)化學(xué)課時(shí),學(xué)到離子極化一節(jié),老師,教材和所翻及的參考書(shū)都說(shuō)這是個(gè)定性理論。這個(gè)理論可以解釋大量的化學(xué)現(xiàn)象,但有局限性。他想,把這個(gè)理論從定性發(fā)展到定量該多好。后來(lái),他下決心研究這個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)多年努力,終于建立了一種定量模型。再如:同樣是水壺,普通人燒出來(lái)的是開(kāi)水,而瓦特卻燒出了蒸氣機(jī);同樣是手被草葉子拉破了,普通人只會(huì)想到埋怨草的無(wú)情和自己的粗心,而魯班卻想到了發(fā)明鋸;同樣是看到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái),果農(nóng)見(jiàn)了只感到心疼,而牛頓卻由此發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。造成這種差別的根本原因是什么?答案只有一個(gè):就是因?yàn)橥咛?、魯班、牛頓平時(shí)善于認(rèn)真思考,所以這些自然界的微弱刺激便激起他們靈感的火花。

  養(yǎng)成認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于對(duì)書(shū)本知識(shí)批判地吸收,可以防止“讀死書(shū)”和“死讀書(shū)”,不僅能鑒別和選擇書(shū)籍,而且還能夠死書(shū)活讀。在讀書(shū)時(shí),不論是業(yè)務(wù)知識(shí)還是思想觀點(diǎn),都能批判地吸收,正確的予以肯定吸收,錯(cuò)誤的加以否定揚(yáng)棄。明代有一位醫(yī)生給病人開(kāi)了一服藥,并關(guān)照說(shuō),在煎時(shí)加一塊“錫”,一位叫戴之禮的醫(yī)生聽(tīng)了后狐疑頓起,趕去尋問(wèn),那醫(yī)生翻開(kāi)書(shū)說(shuō):“書(shū)上是這樣寫(xiě)的嘛!”戴仍疑云未消,找了很多書(shū)對(duì)照,發(fā)現(xiàn)“錫”乃“钖”字之誤,前者為重金屬,后者為糖。從而糾正了醫(yī)學(xué)上的一大錯(cuò)誤,可見(jiàn),思考對(duì)于批判地吸收別人的東西是何等重要??鬃诱f(shuō):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。”清代學(xué)者王夫之說(shuō):“致知之途有二,曰學(xué),曰思。”這都是在強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的重要性。

  (三) 知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  目前的家庭獨(dú)生子女多,家庭條件好,家長(zhǎng)對(duì)孩子的任何事都想得很周到,如老師讓學(xué)生課外查閱資料,布置調(diào)查或親自考查的作業(yè),盡管時(shí)間允許,家長(zhǎng)還是包攬下來(lái),幫忙到底。結(jié)果使他們養(yǎng)成了遇到困難繞著走的毛病,學(xué)習(xí)中每當(dāng)遇到難題,他們總想依靠老師,依靠父母,缺乏鉆研的精神。自然而然他們的學(xué)習(xí)成績(jī)學(xué)習(xí)能力就比那些遇困難知難而進(jìn)的同學(xué)差些。長(zhǎng)期下去,這樣的學(xué)生就會(huì)被淘汰。“世上無(wú)難事,只要肯攀登”。我們干任何一件事都不是一帆風(fēng)順的,學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此,他們?cè)趯?shí)踐中也會(huì)經(jīng)常遇到困難,如:難題、難懂的概念等,遇困難是正常的,要樹(shù)立迎難而上的精神,只有不斷克服困難,逐步開(kāi)拓自己的思維,才能提高破解難題的能力。學(xué)習(xí)的過(guò)程也是不斷戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,只有不斷的戰(zhàn)勝困難才能使自己不斷進(jìn)步,最終成為祖國(guó)的棟梁之才,由此可以看出培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

  (四) 定時(shí)定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  一般來(lái)說(shuō),目標(biāo)比較容易確定,計(jì)劃也比較容易制定,難的是定時(shí)定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。這就是通常所說(shuō)的“知易行難”。

  定時(shí)學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)的前提。定時(shí)學(xué)習(xí),包含兩層意思:一是每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間,二是到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。人腦也像機(jī)器一樣,功率是一定的,不可能在極短的時(shí)間內(nèi)把大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容輸入到大腦里去。因此,學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)流水不斷線,需要安排足夠的時(shí)間。一個(gè)人只要一日三餐,常年不斷,雖粗茶淡飯,也不會(huì)影響身體健康;如果饑一頓飽一頓,雖吃山珍海味,也難有好體格。與此相似,知識(shí)必須日積月累,才能武裝出聰明的頭腦,如果三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),必然事倍功半。俗話說(shuō):“不能一口吃個(gè)胖子,”“不能一鍬挖個(gè)井”,講的都是這個(gè)道理。因此說(shuō),定時(shí)學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的前提。

  定量學(xué)習(xí)是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的保證。學(xué)習(xí)計(jì)劃是通向?qū)W習(xí)目標(biāo)的道路,定量地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃,就等于在這條道路上不斷前進(jìn),在計(jì)劃的指導(dǎo)下,當(dāng)知識(shí)的量達(dá)到一定程度時(shí),便到達(dá)了目標(biāo)。沒(méi)有量的積累,便不會(huì)有質(zhì)的飛躍。知識(shí)積累的總量是由每日、每時(shí)學(xué)習(xí)的份量累加起來(lái)的。

  在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中,許多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的計(jì)劃,既不定時(shí),也不定量,從形式到內(nèi)容全是被動(dòng)式的,老師推一推,他就動(dòng)一動(dòng)。在學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上,總是先松后緊;在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上,喜歡搞臨考突擊。往往是老師留作業(yè),就做一做,不留作業(yè),不做要求的,就概不理睬。記憶內(nèi)容欠帳,復(fù)習(xí)欠帳,導(dǎo)致知識(shí)的鏈條斷檔,老師講課跟不上趟兒。這樣學(xué)到的知識(shí),不但數(shù)量少,而且質(zhì)量差,往往是“水過(guò)地皮濕”,經(jīng)不起嚴(yán)格的檢驗(yàn)。也有的同學(xué),在該記的沒(méi)有記住、該懂的沒(méi)有搞懂之前就忙于去做課外難題,題是勉強(qiáng)會(huì)做了,但沒(méi)有掌握規(guī)律,沒(méi)有抓住根本。因此,定時(shí)定量執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是實(shí)現(xiàn)目標(biāo),獲得知識(shí)的法寶。

  三、 如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  在了解了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和意義后,那么該如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

  (一) 從小抓起,循序漸進(jìn),逐步發(fā)展

  心理學(xué)研究表明:學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了,以后如果不給予特別的教育,形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn),所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí),習(xí)慣既容易建立,也易于鞏固,不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正,等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí),既影響良好習(xí)慣的建立,又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專(zhuān)心聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣,即使在老師的教誨下有了改正的決心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力 ,才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩,到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的,所以從小學(xué)一年級(jí),甚至幼兒園起,就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練,從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成,也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成,它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)的具體情況,結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實(shí)可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí),要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講,按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著年齡的增長(zhǎng),學(xué)習(xí)水平的提高,知識(shí)的不斷更新,到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué),就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如閱讀習(xí)慣,獨(dú)立思考習(xí)慣,勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律,幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的,也是極其有害的。

  (二)嚴(yán)格要求,偶有偏離,及時(shí)調(diào)整

  良好習(xí)慣的養(yǎng)成,必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐,并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差,一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生,也易消退,所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求,反復(fù)訓(xùn)練,直到鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求,而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際,精心備課,細(xì)心指導(dǎo),反復(fù)訓(xùn)練,認(rèn)真檢查,嚴(yán)格督促,使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間,教師與家長(zhǎng)之間,班與班之間的密切配合,步調(diào)一致,否則會(huì)降低強(qiáng)化效果,影響良好習(xí)慣的形成。作為學(xué)生,自己也要嚴(yán)格監(jiān)督自己,發(fā)現(xiàn)偶有偏離,立即作出調(diào)整。比如,發(fā)現(xiàn)自己的字寫(xiě)得不端正了,發(fā)現(xiàn)上課時(shí)自己精神不集中了,發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有執(zhí)行或沒(méi)有完成學(xué)習(xí)計(jì)劃了…..立即作出調(diào)整。培養(yǎng)習(xí)慣,就像走路一樣,發(fā)現(xiàn)走的路線不對(duì),及時(shí)調(diào)整到對(duì)的軌道上去,久而久之,一條小路便踩出來(lái)了。

  (三)樹(shù)立榜樣,啟發(fā)自覺(jué),互相促進(jìn)

  小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的,所以設(shè)身處地,樹(shù)立榜樣,不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹(shù)立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣,如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講,作業(yè)工整,遵守紀(jì)律的學(xué)生,使其他學(xué)生自覺(jué)模仿,形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為,教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng),而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行,做好學(xué)生的表率,不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒,勤奮好學(xué),刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)籍,從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響,從而自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  兒童的心田是一塊神奇的土地,播種了一種思想,便會(huì)有行為的收獲,播種了行為,便會(huì)有習(xí)慣的收獲,播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲,播種了品德,便會(huì)有命運(yùn)的收獲。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人生的確是太重要了,所以古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出:“什么是教育?一句話,就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事,再仔細(xì)分析一下,就會(huì)越發(fā)感到那些教育家的話確實(shí)包含著深刻的道理,尤其是在學(xué)習(xí)問(wèn)題上,幾乎對(duì)于每一個(gè)人都適用。因此,要想獲得較好的學(xué)習(xí)成績(jī),要想有效地利用時(shí)間,我們一定要重視從小培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的論文2

  我國(guó)古代教育家孔子說(shuō):“少成若天性,習(xí)慣如自然”。我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代教育家葉圣陶說(shuō):“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。英國(guó)哲學(xué)家紼郎西斯·培根在《隨筆集》中指出:“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,他可以主宰人生。因此,人自幼就應(yīng)該通過(guò)完美的教育,去建立一種好的習(xí)慣。”法國(guó)啟蒙思想家盧梭在其教育名著“愛(ài)彌兒”一書(shū)中指出:“在兒童時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成思想的習(xí)慣,將使他從此以后一生都沒(méi)有思想的能力。”可見(jiàn),習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人性格的形成、能力的發(fā)展等都具有特別的作用。學(xué)習(xí),為什么?回答是:學(xué)慣了,不學(xué)習(xí)覺(jué)得難受。而壞習(xí)慣使孩子不知不覺(jué)地去拖拉,去懶散,去干擾人。他為什么那樣做?回答是:不為什么,就是拖拉慣了,懶散慣了,干擾慣了,不這樣做覺(jué)得難受。

  習(xí)慣是一種力,是一種能量。它看不見(jiàn),摸不著,但它又確實(shí)存在,確實(shí)在起著作用。好習(xí)慣使孩子不由自主地去

  有這樣一個(gè)故事:一個(gè)人的穩(wěn)定飯量是米飯一碗,如何讓這個(gè)人在一年后穩(wěn)定飯量增加為兩碗?

  方案一:告訴這個(gè)人,你的任務(wù)是一年后飯量增加到兩碗,然后有計(jì)劃的每天增加飯量,比如飯后加強(qiáng)體育鍛煉,最終完成任務(wù)。

  方案二:告訴這個(gè)人,你必須完成任務(wù),否則沒(méi)飯吃。那么這個(gè)人肯定努力完成任務(wù),或者可以吃三碗米飯。

  方案三:不告訴這個(gè)人任務(wù),只是每天吃飯時(shí)給他碗里增加10粒米飯顆粒,并且時(shí)刻根據(jù)他的消化反饋來(lái)動(dòng)態(tài)調(diào)整,一年后他也完成了任務(wù)。

  三種方案都完成了任務(wù),但三年后會(huì)出現(xiàn)不同的反映:前兩種方案的人都會(huì)回到原來(lái)的一碗米飯。為什么?第一種需要減肥;第二種因?yàn)橐呀?jīng)完成任務(wù),繼續(xù)吃一碗米飯。只有第三種永遠(yuǎn)改變不了,因?yàn)樗殉闪?xí)慣,他認(rèn)為是自己成長(zhǎng)過(guò)程中的正常的生理現(xiàn)象。 現(xiàn)在我們很多教師面對(duì)學(xué)生在解決教育和教學(xué)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題時(shí)所采取的方式上大都選擇方案二的做法,常告誡學(xué)生你不好好學(xué)就考不上大學(xué),上不了大學(xué)就怎樣怎樣,方案一的做法大家正在努力學(xué)習(xí),而方案三的做法才是真正的科學(xué)的為師之道。 我們這些身為孩子的啟蒙老師,應(yīng)該處處曉得如何潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生用好的習(xí)慣來(lái)代替壞的習(xí)慣,當(dāng)好的習(xí)慣積累多了,自然會(huì)有一個(gè)好的人生。

  在平時(shí)的教學(xué)中,我們也不難發(fā)現(xiàn),好的學(xué)習(xí)習(xí)慣總和成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)相伴,而存在“小霸王”,“小懶蟲(chóng)”、“小饞貓”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小馬虎”現(xiàn)象的學(xué)生成績(jī)總在中下游徘徊??梢?jiàn),學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響之大。小學(xué)階段是兒童形成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生可塑性大,向師性強(qiáng),容易形成各種良好的習(xí)慣,也容易沾染各種不良習(xí)慣。因此,從小有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,矯治他們的不良習(xí)慣是十分重要的。

  那么,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣,又怎么培養(yǎng)呢?下面我想從三個(gè)方面來(lái)和各位作一個(gè)交流。

  一、課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場(chǎng),課堂中如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生掌握知識(shí)就會(huì)較為輕松,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提升。 首先,在課堂中我們要培養(yǎng)好學(xué)生課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備包括了知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備就是要做好預(yù)習(xí),這個(gè)環(huán)節(jié),我們經(jīng)常想做而做不好,尤其在小學(xué)美術(shù)中,我們有時(shí)布置了預(yù)習(xí)任務(wù),搜集資料,有的學(xué)生回家根本不找,有的家長(zhǎng)還說(shuō)美術(shù)課要什么預(yù)習(xí)呀,上課學(xué)就行了。所以,我們改變策略,我們可以利用精彩兩分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生展示和這節(jié)課有關(guān)的資料,讓其他學(xué)生也能了解一些知識(shí);或者利用上課后的1-2分鐘,讓學(xué)生瀏覽本節(jié)課內(nèi)容,使學(xué)生心中有數(shù),利用學(xué)生知道的展開(kāi)交流,做好準(zhǔn)備,不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

  所謂物質(zhì)準(zhǔn)備生理準(zhǔn)備,就是上課前,要求學(xué)生把上課用的東西,如彩筆、膠棒、剪刀學(xué)具等放在課桌一定的位置,上課鈴聲一響,快步走進(jìn)教室,靜坐教室,迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),等待老師來(lái)上課。盡管我每次都提醒同學(xué)們帶什么工具,但是到上課時(shí)還是有沒(méi)有帶工具的學(xué)生,低年級(jí)的學(xué)生我會(huì)讓他們自己想辦法,讓他們知道不帶工具找別人借很尷尬,還有就是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫助別人。對(duì)幾個(gè)特別調(diào)皮的,每次都不帶工具的學(xué)生,會(huì)安排“小老師”利用下課時(shí)間督促他們準(zhǔn)備下堂課的用品,并趴在桌上好好靜息。半年堅(jiān)持下來(lái),效果顯著,孩子們責(zé)任心加強(qiáng),自由散漫的現(xiàn)象明顯消失了,每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了聽(tīng)鈴聲,做準(zhǔn)備。那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也特別喜歡上美術(shù)課,早早的就在教室等著我了。

  第二、在課堂中要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

  課堂中,我們肯定會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講,可有的學(xué)生課堂中就是不認(rèn)真聽(tīng)講,這和小學(xué)生的注意力不夠持久有關(guān)系,受年齡特征制約,這是我們無(wú)法改變的。所以,要想學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),還得從我們老師自身做起。在課堂教學(xué)中我們要做到:①合理分配教學(xué)時(shí)間,采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,形象化的直觀教學(xué)來(lái)吸引學(xué)生的注意力。②從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),深入淺出,使學(xué)生都能聽(tīng)得懂。③注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不講刺激學(xué)生的語(yǔ)言,教態(tài)和藹可親。在我的美術(shù)課上,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,我講課時(shí)大部分同學(xué)都能聽(tīng)得很認(rèn)真,可是,在其他同學(xué)回答問(wèn)題上,就不行了,好多學(xué)生開(kāi)始討論了,他根本不聽(tīng)別人是怎么回答的,和自己的是不是一樣?對(duì)于這種情況,我經(jīng)常采用復(fù)述的形式,讓孩子說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)到的發(fā)言,也可以復(fù)述教師的語(yǔ)言,這樣可以溝通同學(xué)之間的信息,取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)會(huì)尊重他人。

  第三、養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。師生關(guān)系要能真正做到和藹、平等,學(xué)生才不會(huì)“怕”老師。學(xué)生才敢于質(zhì)疑,學(xué)生會(huì)提問(wèn),一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著清楚的認(rèn)識(shí),另一方面,也能把疑難問(wèn)題放在課堂中解決,不會(huì)日積月累,越積越多。教師要注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題,組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問(wèn)題,對(duì)主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)題或獨(dú)立解決疑難問(wèn)題的學(xué)生要給予充分的肯定,大力表?yè)P(yáng)。記得去年周老師來(lái)學(xué)校聽(tīng)課,二年級(jí)的學(xué)生唐天瑞就給聽(tīng)課的老師留下了很深的印象,當(dāng)時(shí)在后面聽(tīng)課的老師有二十幾位,學(xué)生膽量特別大,學(xué)的特別投入,在課上,就主動(dòng)給我說(shuō):“老師,我還有更好的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題”。他敢于向老師挑戰(zhàn),我當(dāng)時(shí)就表?yè)P(yáng)了他,他很聰明,思路總是和別人不一樣,他總能很全面的看問(wèn)題。課下,周老師就說(shuō),那個(gè)學(xué)生不錯(cuò),他敢于向老師挑戰(zhàn),當(dāng)時(shí)我們下面聽(tīng)課的老師一下子就別他吸引了,還替你捏一把汗呢,不過(guò),學(xué)生說(shuō)的那個(gè)方法確實(shí)不錯(cuò)。學(xué)生既要學(xué),還要敢問(wèn),既要學(xué),又要問(wèn)。這樣我們的課才會(huì)精彩。

  二、作業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣 完成作業(yè)是學(xué)生最基本最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。常有這樣的現(xiàn)象,一節(jié)課或者兩節(jié)課作業(yè)還沒(méi)畫(huà)好,下死命令下課必須交。下課交上來(lái)的作業(yè)一塌糊涂。這時(shí)我們就疑惑了:是要質(zhì)量還是要速度? 對(duì)于作業(yè)的要求,我們可以用“干凈整齊、突出主題”、“認(rèn)真”、“金點(diǎn)子”三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行衡量。“干凈整齊、突出主題”是最基本的要求,只有把主題突出了,作業(yè)干凈整齊,總是給人很舒服的感覺(jué)。。“認(rèn)真畫(huà)”,有的學(xué)生確實(shí)在造型方面有一些欠缺,可是他認(rèn)真畫(huà)了,他達(dá)不到那些好學(xué)生的水平,可是他很認(rèn)真的對(duì)待每一堂課,我覺(jué)得他做的很好,我也是以為他是好學(xué)生,我會(huì)在課下教他一些技法,讓他能畫(huà)出更好的作品。“金點(diǎn)子”是對(duì)作業(yè)目的的更高層次的要求。這樣的學(xué)生總是跟人們眼前一亮的感覺(jué),他們的想法特別好,總是能畫(huà)出和別人不一樣的東西,對(duì)于這樣的學(xué)生我不會(huì)提太多的要求,我怕限制他的想象力,我會(huì)鼓勵(lì)他按自己的想法來(lái)表達(dá)自己的情感。

  三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

  良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的,是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐步形成的過(guò)程。所以,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的具體情況,結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要,循序漸進(jìn),逐步提出具體的切實(shí)可行的要求,使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大,持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

  第一、習(xí)慣訓(xùn)練持之以恒。“習(xí)慣仿佛一根纜繩,我們每天給它纏上一股新索,要不了多久,它就會(huì)變得牢不可破。” 這個(gè)比喻非常形象、智慧。它把習(xí)慣比喻為一根繩索,每次行為的重復(fù),就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。很顯然,每天纏,不斷纏,纜繩會(huì)越來(lái)越粗,終于有一天,會(huì)粗到牢不可破。美國(guó)科學(xué)家的研究,一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天。關(guān)鍵在頭三天,決定在一個(gè)月。我想這只是一個(gè)平均數(shù),養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣,每個(gè)人的認(rèn)真程度不一樣、刻苦程度不一樣,所用時(shí)間肯定不一樣。在訓(xùn)練的過(guò)程中,我們老師們要反復(fù)抓、抓反復(fù),對(duì)不斷出現(xiàn)的壞習(xí)慣,不要?dú)怵H,而要耐心訓(xùn)導(dǎo),直至徹底改掉。

  第二、杜絕“5+2=0”現(xiàn)象。5天學(xué)校的教育成果和養(yǎng)成的習(xí)慣還來(lái)不及鞏固,就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而消失殆盡。調(diào)查發(fā)現(xiàn),存在“5+2=0”現(xiàn)象的孩子占相當(dāng)比例,尤其在農(nóng)村,這種現(xiàn)象更為普遍,這當(dāng)中既有成績(jī)差的學(xué)生,也有成績(jī)好的學(xué)生,因此,必須引起我們的高度重視。要杜絕這種現(xiàn)象,一要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,二要尋求家長(zhǎng)和社會(huì)的幫助。對(duì)于這一點(diǎn),我想作為家長(zhǎng)來(lái)談,因?yàn)槲业暮⒆由隙昙?jí),平時(shí)在學(xué)校表現(xiàn)的都不錯(cuò),可是到了周末,一切規(guī)律都打亂了,他完全放松了自己,對(duì)自己的要求也降低了,在這點(diǎn)上,我做的還是不夠,我一般是讓她到了周五晚上就將進(jìn)入狀態(tài),重新收拾自己的思路,把該記得、改寫(xiě)的都整理一遍,防止周一時(shí)什么也不會(huì)了。所以,家長(zhǎng)一定要配合老師,在學(xué)校好不容易改掉的壞毛病,不要讓他輕易的丟掉。

  第三、整體發(fā)展,互相促進(jìn)。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外,還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多,如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性,如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件,一個(gè)人在日常生活中粗心大意,要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不能單槍匹馬,孤軍作戰(zhàn),不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái),還要與學(xué)校、家庭結(jié)合起來(lái),互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

  “播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,收獲一種性格;播下一種性格,收獲一種命運(yùn)。就是說(shuō)習(xí)慣可以決定一個(gè)人的命運(yùn)。” 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生進(jìn)而“會(huì)學(xué)習(xí)”、“會(huì)求知”、“會(huì)探索”、“會(huì)思考”、“會(huì)辨別”,在不知不覺(jué)中,塑造學(xué)生良好的品格,糾正學(xué)生心理和行為上的偏差,使學(xué)生各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng),使學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng),是我們每位老師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。 只要我們每一位老師對(duì)每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”,相信我們每位學(xué)生都會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  淺談培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的論文3

  俗話說(shuō):“與其給孩子金山,銀山,不如教給孩子好習(xí)慣。”因?yàn)榱己玫男袨榱?xí)慣是決定一個(gè)孩子的將來(lái),培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。

  一、首先培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣

  要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣,我個(gè)人的體會(huì)是:1、在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練,我們?cè)?期初這幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí),也要肯花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)和做作業(yè)是否專(zhuān)心認(rèn)真,其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?,F(xiàn)在有些父母這 邊要求孩子要用心做作業(yè),而邊一邊又跟別人聊天或看電視,甚至在家里打牌或打麻將,這樣,孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?不能!所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào),要給孩 子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)在家里,學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候,家長(zhǎng)不對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心即問(wèn)孩子肚子餓不餓呀!衣服是否穿得太少了!也不陪著孩子 做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情,讓孩子安安靜靜地做作業(yè),使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地,這樣學(xué)生的專(zhuān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

  二、給孩子制定嚴(yán)格的作息時(shí)間表,從小注重習(xí)慣養(yǎng)成。

  作息時(shí)間表,其實(shí)就是給學(xué)生訂生活,學(xué)習(xí)規(guī)矩,即什么時(shí)候?qū)W習(xí),什么時(shí)候玩,什么時(shí)候休息。因 為愛(ài)玩是孩子的天性,我們不能剝奪孩子玩的權(quán)利。孩子不玩痛快,學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)很好集中思想,也不會(huì)精力充沛。比如,我朋友的孩子,因?yàn)閺男○B(yǎng)成了什么時(shí)候 學(xué)習(xí),什么時(shí)候玩。如今孩子到了學(xué)習(xí)時(shí)間,他自己都會(huì)比較自覺(jué)地坐在自己的書(shū)桌上開(kāi)始看書(shū)做作業(yè)了,我要求學(xué)生給自己制定的作息時(shí)間表,比如一位學(xué)生的時(shí) 間表是這樣安排的:

  早晨:6:00起床(穿衣服10分鐘;涮牙洗臉10分鐘;吃早點(diǎn)15分鐘;家里讀15分鐘早讀)7:00去上學(xué)

  中午:12:00——12:30吃午飯

  12:30——1:30午休

  1:30去上學(xué)

  下午:4:30——5:00放學(xué)后,孩子自由活動(dòng)一下

  5:00——6:00孩子學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)間

  6:00——7:30吃晚飯和飯后看電視時(shí)間

  7:30——8:30看書(shū)

  9:00孩子上床睡覺(jué)

  說(shuō)明:作息時(shí)間表是按學(xué)校上課時(shí)間星期一到星期五時(shí)間安排的作息表,雙休日不包括在內(nèi)。

  星期六(休息日):上午學(xué)習(xí)和做作業(yè),

  中午看電視,

  下午2:00——3:00練毛筆字;

  3:00——4:30孩子自由活動(dòng);

  4:30——6:00自己去體校田徑鍛煉

  晚上休息時(shí)寫(xiě)一篇日記。

  星期日(休息日):上午9:00——11:00去體校田徑訓(xùn)練

  下午休息,父子倆人去書(shū)店和到超市去看看;

  晚上練毛筆字和寫(xiě)一篇短日記,然后自由活動(dòng)。

  三、從小培養(yǎng)學(xué)生做作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考的解題能力。

  培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力,我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情,應(yīng)該有意識(shí)的從小抓起,從學(xué)生的日常 活動(dòng)中做起,讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中,對(duì)父母不依不靠,學(xué)生能做好的事,放手讓學(xué)生自己去做。例如:在學(xué)習(xí)方面,就遵循古人說(shuō)的一句話:“授人以魚(yú),不如授 之以漁。”意思是給人魚(yú)吃,不如告訴人打魚(yú)的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生也是這個(gè)道理。學(xué)習(xí)時(shí),不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督,也不陪學(xué)生看書(shū),做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到 按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目,我只是給學(xué)生理清思路,啟發(fā)孩子多思考幾種可能性,但從不告訴學(xué)生答案,迫使學(xué)生自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

  四、要求學(xué)生養(yǎng)成每天記錄作業(yè)題的好習(xí)慣

  一個(gè)學(xué)生每天如果能養(yǎng)成記下教師布置的作業(yè)并持之以恒地堅(jiān)持下去,意味著這學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)自己的 行為負(fù)責(zé),學(xué)生的人生也就有了一個(gè)良好的開(kāi)端。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良也是情理之中的事情。例如:我朋友孩子上小學(xué)一年級(jí)起就給孩子買(mǎi)好記事本,告訴孩子記事 本是用來(lái)專(zhuān)門(mén)記錄教師交待的事情和教師布置的當(dāng)天作業(yè)題的,要求孩子每天的記事本都有記載,不能有空隙,一開(kāi)始我每天都會(huì)檢查孩子記事本的記錄情況,看孩 子記得是否認(rèn)真,還是沒(méi)有記,堅(jiān)持一段時(shí)間后,就改為不不定期地抽查一下。假如發(fā)現(xiàn)孩子沒(méi)有記錄的話,就取消孩子玩得時(shí)間,讓孩子學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

  五、從小培養(yǎng)孩子做完作業(yè),自己檢查的習(xí)慣。

  學(xué)生在做作業(yè)時(shí),我從來(lái)不打擾學(xué)生,讓他一個(gè)靜心的做題。學(xué)生做完作業(yè)后,我的具體做法是,例 如數(shù)學(xué),要求學(xué)生看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確,單位換算是否搞錯(cuò),應(yīng)用題的算式列得可對(duì),訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后去訂正過(guò)來(lái);語(yǔ)文要求孩子看看字是否寫(xiě)錯(cuò), 作文寫(xiě)好后主要是自己去讀,看語(yǔ)句是否通順,讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。

  六、培養(yǎng)孩子做完作業(yè)后,整理桌上學(xué)習(xí)用品并收拾好自己書(shū)包的習(xí)慣

  我就要求學(xué)生每次做完作業(yè)后,自己養(yǎng)成整理書(shū)桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣,從小讓孩子面對(duì)生活,學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。

  “與其給孩子金山,銀山,不如給孩子好習(xí)慣。”好習(xí)慣可以使學(xué)生終生受益。

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