初一的學(xué)生剛從小學(xué)升到初中對(duì)于學(xué)習(xí)、環(huán)境都會(huì)不適應(yīng)，學(xué)習(xí)還沒(méi)有那么積極，需要教師激發(fā)學(xué)生的習(xí)興趣。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提高初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法的資料，希望可以幫到你!

　　提高初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法一

　　簡(jiǎn)單問(wèn)題，激情點(diǎn)評(píng)，感受老師的鼓勵(lì)

　　初一的孩子剛開(kāi)始自主預(yù)習(xí)，有時(shí)候提的問(wèn)題非常簡(jiǎn)單，甚至在課本上就能發(fā)現(xiàn)答案。既然學(xué)生把它作為問(wèn)題提出來(lái)，就說(shuō)明他思考了，有他不理解的地方，這種問(wèn)題一般在小組交流時(shí)都可以解決。課堂時(shí)間有限，不能所有的問(wèn)題都在課堂上處理。如何體現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考提出問(wèn)題的價(jià)值呢?我決定加強(qiáng)對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題的書(shū)面反饋。對(duì)于學(xué)生上交的導(dǎo)案，在批改的過(guò)程中，我尤其注意學(xué)生提出的問(wèn)題，對(duì)于不能集中處理較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我會(huì)在點(diǎn)評(píng)上下點(diǎn)功夫，如“提出問(wèn)題是你進(jìn)步的階梯，加油!”“思考是學(xué)好數(shù)學(xué)的第一步，你做到了，繼續(xù)努力!”等等，這些話對(duì)提出問(wèn)題的學(xué)生是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，雖然提出的問(wèn)題還很稚嫩，但是他們能感受到老師對(duì)他們的關(guān)注及鼓勵(lì)，漸漸的有了自信，也有了興趣。

　　提高初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法二

　　重點(diǎn)問(wèn)題，課堂當(dāng)面表?yè)P(yáng)，體驗(yàn)成功的喜悅

　　隨著學(xué)生對(duì)自主預(yù)習(xí)越來(lái)越越得心應(yīng)手，很多孩子開(kāi)始在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)課本中的知識(shí)深入思考并提出很有價(jià)值的問(wèn)題。他們的問(wèn)題涉及本節(jié)課的重難點(diǎn)，是需要重點(diǎn)澄清和處理的問(wèn)題。對(duì)于提出這些問(wèn)題的孩子，我在處理問(wèn)題之前對(duì)提出問(wèn)題的孩子大加表?yè)P(yáng)，并讓提出問(wèn)題的孩子談出自己提出這個(gè)問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)。對(duì)其他孩子來(lái)說(shuō)不僅僅是看到別人的成績(jī)得到老師的認(rèn)可，更是從別人提問(wèn)題的想法中學(xué)習(xí)到如何對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行深入思考，從哪些方面進(jìn)行思考。如在學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念時(shí)，有一個(gè)孩子提出“整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)，那么小數(shù)屬于什么數(shù)?”，這個(gè)問(wèn)題是對(duì)有理數(shù)概念的理解，是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。“提出這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)明你對(duì)有理數(shù)的概念進(jìn)行了思考，你是怎么想到的?”“我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過(guò)的數(shù)中，不光有整數(shù)和分?jǐn)?shù)，還有小數(shù)，所以我就想到了這個(gè)問(wèn)題”。“在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，能夠聯(lián)系有關(guān)的舊知識(shí)，這一點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)”。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)平時(shí)并不喜歡數(shù)學(xué)的孩子被老師這么一說(shuō)，摸摸頭不好意思的笑了。能感受到，他對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)不討厭了。“誰(shuí)能解決他提出的問(wèn)題?”一下子有很多同學(xué)舉起了手，我看到剛開(kāi)學(xué)時(shí)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)自己在小學(xué)無(wú)論如何努力都學(xué)不好數(shù)學(xué)的小雨也舉著手，就讓她來(lái)回答。“老師，書(shū)上有，在例題中，小數(shù)被分到分?jǐn)?shù)一類中，因?yàn)樾?shù)可以化成分?jǐn)?shù)。”“并不是每一個(gè)小數(shù)都可以化成分?jǐn)?shù)，循環(huán)小數(shù)就不行”，另一個(gè)同學(xué)小黃不等老師叫，迫不及待的說(shuō)道。“大家同意嗎?”我追問(wèn)了一句。“老師，循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)，就等于”……，經(jīng)過(guò)大家的討論，終于達(dá)成了一致意見(jiàn)：有限小數(shù)和無(wú)限循環(huán)小數(shù)可以化成分?jǐn)?shù)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們?cè)谧约禾岢鰡?wèn)題，有自己經(jīng)過(guò)討論解決了問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的孩子都體會(huì)到了成功的喜悅。十次說(shuō)教不如給學(xué)生一次表?yè)P(yáng)，十次表?yè)P(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

　　提高初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法三、

　　超前問(wèn)題，給予肯定，展現(xiàn)思維體操的魅力

　　有一部分程度較好的孩子經(jīng)常提出“超前問(wèn)題”，即涉及以后要講的內(nèi)容，不適合在課堂上處理，如果采取不理不睬的態(tài)度，會(huì)非常打擊提出問(wèn)題的孩子的自信心。思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果， 也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”如果以一句“我們以后會(huì)學(xué)的”應(yīng)付了之，又似乎無(wú)法體現(xiàn)孩子們思考的深度。于是，我想到了“榮譽(yù)封號(hào)”來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)孩子們的自信心和積極性。如“數(shù)學(xué)小博士”“小數(shù)學(xué)家”“數(shù)學(xué)王子”等等，這一頂頂象征智慧的桂冠讓孩子們很受用，大大激發(fā)了孩子們的興趣。

　　在教學(xué)中， 教師鼓勵(lì)質(zhì)疑， 會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。而對(duì)孩子們提出的問(wèn)題加以重視，巧妙利用， 就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

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