如何提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力
如何提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力
英語作為一門工具性的學(xué)科，學(xué)習(xí)好英語是很有必要的，但是許多學(xué)生不會自己主動的學(xué)習(xí)英語，為此，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法的資料，希望可以幫到你!
提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法一
興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。
興趣是學(xué)生積極認(rèn)識事物，積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見，興趣才是最好的老師。學(xué)生一旦對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，就樂于接觸它，并且興致勃勃地全身心投入學(xué)習(xí)和探索，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而，取得事半功倍的成效。因此，英語教學(xué)的第一件大事是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，讓學(xué)生熱愛英語。
1.營造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生“敢”學(xué)。
教學(xué)過程既是知識的傳授過程，又是師生情感交流的過程。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感。當(dāng)學(xué)生成功時，教師積極的表揚;當(dāng)學(xué)生犯錯時，教師真心的寬容;當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師熱情的幫助……都能在教學(xué)活動中起到潤滑劑的作用。融洽而又默契的師生關(guān)系能夠充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，使其能最大限度地參與課堂教學(xué)活動。
要徹底改變“教師是主角，學(xué)生是觀眾”這一被動局面，使學(xué)生從“怕”的陰影中解脫出來，教師還需努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，寬容學(xué)生犯錯誤，鼓勵學(xué)生對教師的看法提出異議，師生共同學(xué)習(xí)、探討、補充和完善。
事實證明，融洽、默契的師生關(guān)系;寬松、民主和諧的教學(xué)氛圍，能促使學(xué)生大膽、積極、主動地學(xué)習(xí)，樹立起自主學(xué)習(xí)的信心，增強其自主參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以培養(yǎng)。
2.運用靈活多樣的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“樂”學(xué)。
小學(xué)生活潑好動，注意力持續(xù)時間短。作為小學(xué)英語教師，必須想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，否則他們會很快對英語學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師應(yīng)善于從學(xué)生的生理及心理特點出發(fā)，運用新穎、多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學(xué)生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與課堂教學(xué)活動。游戲、謎語、歌曲、歌謠、表演以及比賽等活動適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的心理特點。
如：在學(xué)習(xí)描寫動物特征的句型“It has a long tail.” 一課時，我讓學(xué)生帶了各種款式的動物玩具。上課時，我為學(xué)生設(shè)置了看一看、說一說、猜一猜、畫一畫、比一比環(huán)節(jié)，學(xué)生個個興致高漲，積極踴躍地參與其中?？梢?，當(dāng)學(xué)生的身心享受到了學(xué)習(xí)的樂趣時，他們就會更加積極主動地投入到學(xué)習(xí)中來。
提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法二
基礎(chǔ)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的起始點。
學(xué)生對英語的興趣并不一定能持久地發(fā)揮作用，隨著時間的推移，有的學(xué)生，特別是記憶力較差的學(xué)生，往往會被困難嚇倒。因此，無論在課堂教學(xué)時，還是在課外輔導(dǎo)時，教師一定要特別注重提高學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和英語基本技能，致力于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。要求學(xué)生掌握“四會”知識，并且要求學(xué)生不斷加強練習(xí)。學(xué)英語好比學(xué)游泳，不下水永遠(yuǎn)學(xué)不會游泳，那么光靠記憶力好、理解力強，而不進行艱苦的訓(xùn)練也是學(xué)不好英語的。在平時的教學(xué)中，課堂上要靈活多變地運用各種形式練習(xí)“四會”知識，課下緊跟同步訓(xùn)練。使學(xué)生經(jīng)過嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，達(dá)到教學(xué)的目的與要求。如：教學(xué)“四會”單詞時，課上讓學(xué)生進行拼讀、齊讀、個人讀后，再進行辨認(rèn)單詞，聽音排序，搶答等多種形式的練習(xí)。課下，再做一些諸如英譯漢，漢譯英，連線，把單詞補充完整的鞏固練習(xí)，而且要不定期地默寫，使學(xué)生經(jīng)常接觸并復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。
實踐證明，通過嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的英語基礎(chǔ)有了提高后，他們學(xué)習(xí)英語的興趣就更濃了，學(xué)習(xí)勁頭也就更足了，從而進步也就更大了。這表明：夯實了基礎(chǔ)，學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的“本錢” ;如果沒有夯實基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會變成紙上談兵，空中樓閣了。
提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法三
評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的催化劑。
評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。小學(xué)英語評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。而傳統(tǒng)的教學(xué)評價只將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，在這一過程中，只有少數(shù)優(yōu)異的學(xué)生體驗到了成功的快樂，而大多數(shù)的學(xué)生卻沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。因此無形中傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展制造了障礙。而形成性評價正是彌補了這一不足，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)不足，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，采用師評，組評，個人評以及家長評的多元化評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，課堂參與狀況，與他人合作狀況，以及作業(yè)完成狀況等等進行公平地評價，使學(xué)生認(rèn)清自我，學(xué)會自我調(diào)控，增強自主學(xué)習(xí)的能力。
下面是我在教學(xué)人教版《新版小學(xué)英語》第5冊Lesson 6所設(shè)計的各類評價表，見附錄。(家長評價一周進行一次，評價表略)通過各項評價后，學(xué)生能夠找到自己的點滴進步，同時也發(fā)現(xiàn)了自己的不足與漏洞，即時地進行了改正。每節(jié)課我都會用類似的評價表來督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。
另外，在日常的課堂教學(xué)中還要注意合理恰當(dāng)?shù)氖褂眉钚哉Z言來激勵學(xué)生，增強學(xué)生的自信心。教師要善于針對不同層次的學(xué)生給予不同的激勵性評價用語。如給成績優(yōu)秀的學(xué)生在肯定的同時要多提供否定的信息，激勵他們更進一步;給學(xué)習(xí)感到有困難的學(xué)生以足夠的肯定信息，調(diào)動他們“我能行”的內(nèi)驅(qū)力，增強自信。教師要做到使不同層次，不同情況的學(xué)生在教師的激勵性評價中都能看到自身發(fā)展的起點與潛力，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)。
提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的方法四
自學(xué)能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歸宿點。
“教是為了不教”。古人亦云：“授之以魚，不如授之以漁!”教學(xué)的目的不是簡單地向?qū)W生傳授知識，而是要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此教師必須要在教學(xué)中改進教學(xué)方法,注意指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法達(dá)爾文有一句格言:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。” 所以教師要能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，以及學(xué)段的具體學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，幫助學(xué)生選擇行之有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。
其中最有效的途徑就是把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略滲透到課堂教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中，適時滲透學(xué)習(xí)方法，有意揭示學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生對所學(xué)方法與策略有深刻的理解，并選擇適合的方法與策略進行自主學(xué)習(xí)。另一方面就是把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略滲透到家庭作業(yè)中。教師在布置作業(yè)方面要精心安排，避免作業(yè)的機械性、重復(fù)性，而使其更具創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)性。爭取使每一位學(xué)生在完成這極富魅力的作業(yè)中都能發(fā)現(xiàn)適合的學(xué)習(xí)方法與策略。同時教師還要注意引導(dǎo)、幫助學(xué)生歸納、總結(jié)經(jīng)驗。經(jīng)過長時間的堅持不懈的訓(xùn)練，學(xué)生定會找到適合自己的一套學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略，提高自學(xué)能力，進行自主學(xué)習(xí)。
有人說：“未來的文盲不是不識字，而是不會自學(xué)的人”。的確，人們在當(dāng)今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學(xué)能力，無論是知識更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢如何強烈，人們都可以運用自學(xué)能力去有效地掌握知識，獲得獨立思考能力的開發(fā)。不會學(xué)習(xí)即不會生存。所以在我們的教學(xué)中不能只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，學(xué)會自學(xué)。
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