如何提高孩子自主學(xué)習(xí)興趣
如何提高孩子自主學(xué)習(xí)興趣
孩子自主學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生往往是在小時(shí)候。所以在小時(shí)候培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣很重要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的提高孩子自主學(xué)習(xí)興趣的方法的資料，希望可以幫到你!
提高孩子自主學(xué)習(xí)興趣的方法
一、學(xué)習(xí)教育科學(xué)
孩子之所以不能自主學(xué)習(xí)，就是我們教育者或者是校長(zhǎng)、或者是老師、或者是家長(zhǎng)，不懂教育的科學(xué)。我可以這樣告訴大家當(dāng)今的教育和其它科技是一樣的，都是飛速發(fā)展的，每天都有新的教育報(bào)告出臺(tái)。世界都在研究或者發(fā)達(dá)國(guó)家都在研究，但是我們中國(guó)的研究少，她的上萬(wàn)個(gè)課題都是假的，中國(guó)學(xué)術(shù)造假是最出名的了，如果家長(zhǎng)已經(jīng)看到了孩子自主學(xué)習(xí)是他的方向，是他的發(fā)展的目標(biāo)，你就應(yīng)該培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)，認(rèn)同了之后，你就要學(xué)習(xí)教育的科學(xué)，學(xué)習(xí)教育的科普知識(shí)，只有這樣我們才能懂孩子是怎么學(xué)習(xí)的，他哪個(gè)階段應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，比方說(shuō)，幼兒園階段就不能學(xué)數(shù)學(xué)的，四歲的孩子就不能寫(xiě)字的，你非讓他學(xué)習(xí)寫(xiě)字，非讓他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而他不具備這個(gè)能力，你讓他做，他就會(huì)厭惡，厭惡學(xué)數(shù)學(xué)，厭惡寫(xiě)字。現(xiàn)在大家都知道我們的中小學(xué)生很多孩子不愿意做作業(yè)，愿意動(dòng)口，不愿意動(dòng)手。就是因?yàn)樵谒苄〉臅r(shí)候，手非常弱小，老師家長(zhǎng)逼著他寫(xiě)啊，一頁(yè)二頁(yè)無(wú)休止地讓他寫(xiě)，最后孩子厭惡了，他心理產(chǎn)生一種疾病，當(dāng)他一拿筆，一寫(xiě)字就厭惡學(xué)習(xí)，他受到了寫(xiě)字的傷害，在這種情況下，孩子就會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)，這是由于我們家長(zhǎng)，教育者不懂孩子的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)方式。在房間里我們都講了孩子每一步發(fā)展的方式方法，大家為了孩子必須學(xué)習(xí)。
二、初學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)
我現(xiàn)在面對(duì)的家長(zhǎng)有幼兒園的、有小學(xué)的、有初中、有高中的。我們先談?dòng)變簣@和小學(xué)這段孩子的自主學(xué)習(xí)。初學(xué)者，也就是剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該從幼兒園、小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣，讓他主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這個(gè)是很好培養(yǎng)的，孩子的培養(yǎng)方式應(yīng)該是從小開(kāi)始的，比方說(shuō)孩子在看書(shū)時(shí)，他會(huì)自己看，有時(shí)可能看不懂，你可以告訴他，孩子稍大一點(diǎn)兒，比方說(shuō)一年級(jí)了，就要教會(huì)他查字典，讓他自己查字典，自己學(xué)習(xí)生字，數(shù)學(xué)也是這樣，我們的家長(zhǎng)和老師一定不要犯一個(gè)錯(cuò)誤：有問(wèn)必答。過(guò)去我們的教育孩子都奉行這個(gè)原則，孩子有探索事物的能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中他會(huì)自主地、主動(dòng)地去探索知識(shí)，比方說(shuō)3加5得多少，家長(zhǎng)告訴他3加5得8，他又問(wèn)電腦的電怎么寫(xiě)，你正做飯呢，然后說(shuō)電腦的電怎么怎么寫(xiě)，說(shuō)了一大堆，告訴了孩子，你告訴了孩子答案，孩子句不去自己查這個(gè)字了，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就產(chǎn)生依賴(lài)性，一有問(wèn)題就問(wèn)家長(zhǎng) 、老師，給他現(xiàn)成的答案，我們大多數(shù)學(xué)生都是這樣的。下面我講一個(gè)故事，有一個(gè)中國(guó)的留學(xué)生，到美國(guó)去學(xué)哲學(xué)，在課堂上，他有時(shí)候舉手問(wèn)問(wèn)題，哲學(xué)教授笑一笑就走了，沒(méi)有回答他，過(guò)二天又上課了，他又舉手問(wèn)問(wèn)題，那位教授又笑了笑，沒(méi)有告訴他，就走了，后來(lái)這個(gè)留學(xué)生得出一結(jié)論：看來(lái)美國(guó)教授的水平不如咱中國(guó)的教授，咱中國(guó)的教授一問(wèn)他，他就會(huì)告訴你的。半年過(guò)去了，他發(fā)現(xiàn)不是這樣，發(fā)現(xiàn)美國(guó)的教授水平普遍都比中國(guó)教授水平高，當(dāng)時(shí)他提問(wèn)題向教授發(fā)問(wèn)的時(shí)候，教授為什么沒(méi)告訴他答案呢?美國(guó)的老師都懂，孩子要問(wèn)問(wèn)題，我只是提示你，讓你自己去尋找，或者給一種方法暗示他，也不傷害他，目的是讓他們自己去探索，這位教授對(duì)這位留學(xué)生也是這樣的，后來(lái)這個(gè)留學(xué)生對(duì)這位教授非常佩服，可是過(guò)了一段時(shí)間，這位教授竟然回家種葡萄去了，不教學(xué)了，這留學(xué)生就覺(jué)得美國(guó)人琢磨不透了。這就是美國(guó)人。有位華人寫(xiě)的《素質(zhì)教育在美國(guó)》，《家庭教育在美國(guó)》，作者是黃荃愈，他是廣西人，華人博士，他到大陸來(lái)講學(xué)，講完后走的時(shí)候，一小女孩攆上他問(wèn)，月亮怎么樣怎么樣，他就說(shuō)你去研究，等下次我來(lái)你告訴我，小女孩很高興地走了，美國(guó)的教育文化就是這樣的，他把問(wèn)題都給孩子，讓孩子去研究，我們中國(guó)就不是了，有問(wèn)必答，如果老師不能及時(shí)告訴哪個(gè)孩子，孩子回家告訴家長(zhǎng)我問(wèn)老師了，老師不告訴我，家長(zhǎng)就這個(gè)問(wèn)題還打字問(wèn)我了，實(shí)際我們孩子有大腦啊，是高度的自動(dòng)化的機(jī)器，什么他都能懂，只要把這臺(tái)機(jī)器開(kāi)動(dòng)起來(lái)就可以了，因此我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，都要讓他自己去思考，他的問(wèn)題自己去解決，當(dāng)然我現(xiàn)在談的學(xué)習(xí)不是書(shū)本上的，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)更加寬泛一些，比方說(shuō)孩子自己養(yǎng)植物，從栽種到開(kāi)花，他自己養(yǎng)動(dòng)物，從開(kāi)始到動(dòng)物繁殖等都是他自己在動(dòng)手，他還可以做實(shí)驗(yàn)，制作標(biāo)本，還可以搞電腦網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)等等，所有這些，都應(yīng)該是孩子由始至終自主學(xué)習(xí)的，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們的幫助僅限于外界條件方面的，這樣就可以了，在這種環(huán)境下我們的孩子他會(huì)不斷地去探索，不斷的獲得成就感，慢慢就養(yǎng)成了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，于是孩子就會(huì)覺(jué)得，學(xué)習(xí)是有趣的，探索發(fā)現(xiàn)是快樂(lè)的。比方說(shuō)他養(yǎng)的小動(dòng)物繁殖了，就在那一刻，他會(huì)獲得極大的快感，比方說(shuō)他栽了一盆花，栽了幾個(gè)月，突然開(kāi)花了，他就會(huì)非常的高興，這是對(duì)他勞動(dòng)的一個(gè)回報(bào)，學(xué)習(xí)也是，他不斷地學(xué)習(xí)，不斷地獲得，他有時(shí)就會(huì)學(xué)到老師都不曾傳授的知識(shí)，就會(huì)學(xué)得更遠(yuǎn)，學(xué)的更寬泛，這樣孩子就會(huì)獲得極大的快感，我們就應(yīng)該培養(yǎng)這樣的孩子，這樣的孩子就是學(xué)者，我們應(yīng)該培養(yǎng)這樣的學(xué)者的苗苗，因?yàn)樵谖磥?lái)我們中國(guó)人有三億就沒(méi)有工作，我們要有成千上萬(wàn)的大學(xué)生在社會(huì)上沒(méi)有工作，我們說(shuō)了普通教育，教育普通的孩子，對(duì)這個(gè)社會(huì)沒(méi)有意義的，只是增加就業(yè)負(fù)擔(dān)，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)這種學(xué)者型的人材，也就是說(shuō)培養(yǎng)一些精英，這樣的孩子能把學(xué)業(yè)學(xué)得最好，畢業(yè)之后他們會(huì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，創(chuàng)立公司，他們做起來(lái)之后，又會(huì)吸引普通院校的孩子到他們手下去做事，這是最好的，未來(lái)是這樣的。因此我們必須從小就培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
三、選擇自己所愛(ài)
實(shí)際上一個(gè)孩子并不是說(shuō)培養(yǎng)他自主學(xué)習(xí)，就是整天研究那個(gè)語(yǔ)文啊、數(shù)學(xué)啊的，我們應(yīng)該讓孩子更寬泛一些，也就是說(shuō)孩子探索發(fā)現(xiàn)新事物的能力，不僅僅在書(shū)本上，他還可以研究植物、研究動(dòng)物、研究地理、研究天體、研究電腦、研究學(xué)習(xí)方法等，我們的孩子應(yīng)該把研究學(xué)習(xí)方法作為他們研究的一個(gè)課題，利用電腦學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，這是非常好的項(xiàng)目。他既研究了學(xué)習(xí)方法，又 獲得了學(xué)習(xí)方法，希望能有這樣的孩子出現(xiàn)。也就是說(shuō)，如果孩子做一件他喜歡做的事兒，就調(diào)動(dòng)了他大腦的積極性，大腦就處于探索新事物的狀態(tài)，探索新事物的欲望隨時(shí)間的推移，使大腦就形成了一個(gè)慣性，就是愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，獨(dú)立創(chuàng)造。但是現(xiàn)在廣大的家長(zhǎng)和老師都把孩子局限在課本上了，就是做語(yǔ)文，做數(shù)學(xué)，做英語(yǔ)，每天就這些事兒，孩子一點(diǎn)兒業(yè)余活動(dòng)的空間都沒(méi)有，我們今天的孩子之所以厭學(xué)，這是一個(gè)必然。不可能不厭學(xué)的，孩子沒(méi)有時(shí)間去探索其它東西，孩子的世界就是這幾本書(shū)，限制了孩子的思維，限制了孩子的大腦，孩子的大腦就在這幾本書(shū)上轉(zhuǎn)，孩子的大腦不能更加寬泛地看這個(gè)世界，不能寬泛地探索這個(gè)世界，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子探索的欲望就沒(méi)有了，大腦探索事物的神經(jīng)系統(tǒng)就萎縮了，接下來(lái)就是接受傳統(tǒng)教育了。我告訴家長(zhǎng)：家長(zhǎng)一定要知道，孩子的智力開(kāi)發(fā)，不光光是課本，其它方面是最重要的。
四、獨(dú)立完成作業(yè)
目前在這種應(yīng)試教育下，作業(yè)是不可回避的了，必須要做的。但是做作業(yè)的時(shí)候我們一定要讓孩子自己去做，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是孩子自己的事情，如果他白天要能注意力集中聽(tīng)課，他會(huì)自己把作業(yè)完成的，我們不應(yīng)該死看死守讓他做作業(yè)，也就是對(duì)于一年級(jí)的孩子，我們要逐漸培養(yǎng)他獨(dú)立做作業(yè)的能力。有一位管理跟我說(shuō)，我孩子學(xué)習(xí)是第一。競(jìng)賽是第一，現(xiàn)在問(wèn)題在哪兒呢?他最好是不要讓我操心，不要讓我?guī)椭?，就最好了，這個(gè)家長(zhǎng)有個(gè)想法，實(shí)際上我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，用死看死守的方式，也會(huì)有一些孩子學(xué)習(xí)很好，暫時(shí)看很好，但大多數(shù)孩子就不能持久，暫時(shí)看很好的孩子到了初中就會(huì)厭學(xué)，這個(gè)已經(jīng)被千千萬(wàn)萬(wàn)的家長(zhǎng)所證實(shí)。因此，我們讓孩子獨(dú)立地完成作業(yè)，要從幾個(gè)方面培養(yǎng)：第一，作業(yè)是他的職責(zé)，他就是要自己完成自己的事，第二，他自己完成，是對(duì)他能力的一個(gè)培養(yǎng)，即獨(dú)立能力。獨(dú)立能力的培養(yǎng)就是他自主學(xué)習(xí)的能力，這是自主學(xué)習(xí)能力的一部分，作業(yè)應(yīng)該他自己完成，盡管現(xiàn)在的作業(yè)比較多，也要自己完成，這個(gè)我們家長(zhǎng)要做這件事，同時(shí)，比方說(shuō)你的孩子已經(jīng)三年級(jí)了，從一年級(jí)就陪，陪到三年級(jí)了，那你也要想辦法，逐漸地培養(yǎng)他獨(dú)立的做作業(yè)，孩子做作業(yè)一個(gè)半小時(shí)，你在這一個(gè)月之內(nèi)，就陪孩子一個(gè)小時(shí)，下個(gè)月就陪他半個(gè)小時(shí)，第三個(gè)月降到讓他獨(dú)立地做作業(yè)，這樣慢慢放手，逐漸鍛煉，但是如果你認(rèn)為孩子不能放松一放松成績(jī)就會(huì)下降，你若報(bào)著這樣的心態(tài)，你就只能死看死守了，結(jié)果到了初中、高中，就會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)。如果在獨(dú)立完成作業(yè)的情況下，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)有二股孩子發(fā)展很好，第一股，原來(lái)死看死守學(xué)習(xí)就好的孩子，他會(huì)繼續(xù)好，還有一部分死看死守的孩子，你解放他，放松他，讓他自己慢慢地從價(jià)值觀上、從做作業(yè)的能力上、速度上、態(tài)度上逐漸提高，這些孩子也能趕上去的。
五、消除厭學(xué)情緒
這個(gè)我指的是已經(jīng)沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，厭惡學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)了的孩子。教育部的博士提出自主學(xué)習(xí)的口號(hào)之后，他之所以受挫，原因就是中國(guó)普遍地都是那種強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的，他是一種應(yīng)試教育，對(duì)于厭學(xué)的孩子你根本提不到自主學(xué)習(xí)這個(gè)概念，假如你要在一個(gè)班推行自主學(xué)習(xí)，那這個(gè)班的成績(jī)都會(huì)大面積地降下來(lái)，誰(shuí)都不敢做這件事情，哪個(gè)學(xué)校誰(shuí)都不愿意做，家長(zhǎng)也不愿做，因?yàn)閷W(xué)校不具備推廣自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。我們的孩子從幼兒園就被逼著學(xué)習(xí)，小學(xué)就是死看死守，中學(xué)也是打著罵著，都是這樣一茬一茬成長(zhǎng)起來(lái)的，根本就沒(méi)有創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)方式可推廣的這樣一個(gè)環(huán)境，因此這個(gè)挑戰(zhàn)，我們已經(jīng)知道自主學(xué)習(xí)對(duì)孩子，對(duì)于我們民族的兒童的發(fā)展是非常重要的。但是目前的環(huán)境太惡劣，百分之八九十的孩子厭學(xué)，厭學(xué)的孩子你再讓他自主學(xué)習(xí)，這不是你在說(shuō)胡話(huà)么。因此，最后我提出一個(gè)問(wèn)題：消除厭學(xué)情緒，怎樣消除厭學(xué)情緒?我們又回到老的話(huà)題上了，前段時(shí)間我講了一個(gè)講座，幫助中學(xué)生克服厭學(xué)癥，那是消除中學(xué)生厭學(xué)癥的一個(gè)計(jì)劃，在那個(gè)計(jì)劃里我列舉了二十多個(gè)講座，作為一個(gè)家長(zhǎng)，一個(gè)中學(xué)生，要消除厭學(xué)癥，消除厭學(xué)情緒，你必須聽(tīng)那二十個(gè)講座。我們小學(xué)生消除厭學(xué)情緒實(shí)事求是說(shuō)是很容易的，在房間里，我是研究小學(xué)教育的，我們推出的講座大多數(shù)都是往小學(xué)上靠的，房間里有很多孩子都開(kāi)始喜歡學(xué)習(xí)了，消除孩子的厭學(xué)情緒是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的前題，老師和家長(zhǎng)就要學(xué)習(xí)這些科普知識(shí)， 使自己發(fā)生一個(gè)變化，再接下來(lái)就帶領(lǐng)孩子發(fā)生變化，有厭學(xué)情緒的孩子就會(huì)逐漸消除厭學(xué)情緒，我們房間里把提高孩子自主學(xué)習(xí)能力作為一個(gè)主打項(xiàng)目，這里是有技術(shù)條件的，相信我們房間會(huì)為這個(gè)課題多做一些貢獻(xiàn)，我們會(huì)從不同的側(cè)面推出這些講座，相信會(huì)對(duì)大家有所幫助。
孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的原因
一、當(dāng)學(xué)習(xí)從“享受過(guò)程”變成了“強(qiáng)求結(jié)果”
孩子喜歡學(xué)習(xí)，是天性也是好奇心的驅(qū)動(dòng)，當(dāng)他們學(xué)到了知識(shí)的時(shí)候，他們自然會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成果而受到鼓舞。幼年時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，無(wú)非是學(xué)得快或?qū)W得慢，一般并不存在學(xué)不學(xué)的會(huì)的問(wèn)題，因此無(wú)論他們花多少時(shí)間學(xué)會(huì)，他們并沒(méi)有強(qiáng)求學(xué)習(xí)結(jié)果的意識(shí)，所以孩子對(duì)學(xué)習(xí)也并不應(yīng)該存在恐懼和畏難的心理。
遺憾的是，成年人會(huì)強(qiáng)加這種“結(jié)果導(dǎo)向”的意識(shí)給到孩子。孩子開(kāi)始慢慢的意識(shí)到，他們學(xué)習(xí)必須更快的學(xué)會(huì)，必須比別的孩子學(xué)得好，否則就是不對(duì)的，就會(huì)挨批評(píng)。從這個(gè)時(shí)候開(kāi)始，對(duì)于那些學(xué)什么都很快的孩子，他們依然能夠得到正面激勵(lì)，但是對(duì)于天賦不均衡的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)讓他們所感受的單純的快樂(lè)，開(kāi)始慢慢的消失了。
當(dāng)學(xué)習(xí)的意義必須以結(jié)果來(lái)衡量的時(shí)候，就只有結(jié)果能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)了。那么不需要結(jié)果的時(shí)候呢?這就是為什么中國(guó)的學(xué)生“熬”到了大學(xué)就不愛(ài)讀書(shū)了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)“對(duì)得起”自己，已經(jīng)不需要強(qiáng)求結(jié)果了。
二、當(dāng)學(xué)習(xí)不再是一件快樂(lè)的事情，而是讓孩子充滿(mǎn)壓力
給孩子帶來(lái)學(xué)習(xí)壓力的還不僅僅是“過(guò)程”和“結(jié)果”的問(wèn)題，很多家長(zhǎng)也會(huì)給孩子有形和無(wú)形中的各種壓力。
有些父母在日常生活中，或用言語(yǔ)，或在他們的行為表現(xiàn)中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題：為了讓你好好學(xué)習(xí)，我們?yōu)槟愀冻隽嗽S多，犧牲了很多。
當(dāng)孩子接收到這些訊息的時(shí)候，壓力就進(jìn)一步的發(fā)展了。能夠?qū)W好的孩子還算能夠承擔(dān)這樣的壓力，不容易學(xué)好的孩子則只能靠壓力所產(chǎn)生的責(zé)任感來(lái)維持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，本身天性上的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始進(jìn)一步消失。
對(duì)一件事情有興趣，才更容易把事情做好，才真正的能夠挖掘自身的潛能。因此，中國(guó)的太多孩子們依靠責(zé)任、壓力、社會(huì)規(guī)則去學(xué)習(xí)，本身就是一件非常遺憾的事情。
三、當(dāng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣從無(wú)條件變成了有條件，而這種條件因素卻不能持續(xù)滿(mǎn)足時(shí)
本來(lái)孩子喜愛(ài)學(xué)習(xí)是一種天然的內(nèi)驅(qū)力，但是慢慢的孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)其實(shí)是有條件的。學(xué)習(xí)可以為自己贏得獎(jiǎng)勵(lì)，也可能使自己遭受懲罰。
事實(shí)上，孩子最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)是完全自發(fā)的專(zhuān)注于一門(mén)功課。當(dāng)學(xué)習(xí)成果好的時(shí)候，考試成績(jī)本身就是一種正激勵(lì)，父母只需要給予肯定和支持。如果考試成績(jī)不好，孩子就會(huì)自然而然的體會(huì)到沮喪的情緒，此時(shí)他們需要父母理解他們的情緒，并且最好是提供一些可行的又不會(huì)讓他們充滿(mǎn)壓力的解決方案。
因此，有關(guān)學(xué)習(xí)的所有措施都應(yīng)該是這樣的一種自然行為。而不是像很多父母所做的那樣，不斷的胡蘿卜加大棒，針對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行不斷的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，看似是創(chuàng)造了一種非常有競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，但實(shí)際上獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都會(huì)降低孩子的學(xué)習(xí)興趣(再次推薦著名心理學(xué)家阿爾菲.科恩的作品《punished by rewards》)。
獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都在強(qiáng)化一種心理暗示：學(xué)習(xí)是被強(qiáng)迫的。潛臺(tái)詞就是：沒(méi)有人愛(ài)學(xué)習(xí)，只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)賦予了必須的生活條件，我才不得不學(xué)習(xí)。
在生活中，我們常常看到的情況就變成，父母用表?yè)P(yáng)和批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰來(lái)控制孩子，而孩子呢?實(shí)際上也是用自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及和學(xué)習(xí)有關(guān)的一系列行為來(lái)反控制他們的父母。我考試考得好了，就要得到什么，我認(rèn)真做功課了又要得到什么?；蛘叻粗?，我考試考得好了，認(rèn)真做功課了，總算能不挨罵了。
慢慢的，孩子對(duì)學(xué)習(xí)從無(wú)條件的興趣完成變成了有條件的，而這種條件是不能被持續(xù)滿(mǎn)足的，因?yàn)橛锚?jiǎng)勵(lì)激勵(lì)學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)品要變得越來(lái)越大;用懲罰來(lái)激勵(lì)學(xué)習(xí)，懲罰的效果則會(huì)變得越來(lái)越差。
學(xué)習(xí)不再是孩子由衷喜愛(ài)的一件事情，而是變成了談條件的籌碼，而父母手中握著的籌碼只會(huì)越來(lái)越少。
培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的注意事項(xiàng)
1、放任自流
有不少家長(zhǎng)，初次來(lái)學(xué)舞蹈時(shí)就愉快地和老師表態(tài)：“我們學(xué)舞蹈是培養(yǎng)興趣，隨孩子高興學(xué)就行。”結(jié)果，在后續(xù)學(xué)舞蹈的過(guò)程中，家中果然是不聞不問(wèn)，完全隨孩子高興，只管送孩子來(lái)上課，絲毫不在意孩子上課是否學(xué)明白了，課后是否練習(xí)了……這些家長(zhǎng)認(rèn)為：培養(yǎng)興趣，無(wú)須干涉，孩子愛(ài)學(xué)就學(xué)，如果有興趣自然會(huì)學(xué)。
請(qǐng)問(wèn)，興趣是怎么來(lái)的?是要靠培養(yǎng)的!如果沒(méi)有家長(zhǎng)的積極參與和陪同，孩子便永遠(yuǎn)是孤軍奮戰(zhàn)。也許有少數(shù)的孩子能夠耐得住寂寞堅(jiān)持下來(lái)，但是大多數(shù)孩子，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，很快便會(huì)失去學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
2、盲目攀比
有的家長(zhǎng)開(kāi)頭對(duì)于孩子學(xué)舞蹈的態(tài)度十分寬容，也不會(huì)硬逼著他去練舞。但是，學(xué)了一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)展不如預(yù)期，就開(kāi)始漸漸地不淡定了。兩年后，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)一起開(kāi)始學(xué)舞蹈的小朋友都跳出了簡(jiǎn)單的小舞蹈，也考出了一定的級(jí)別時(shí)，內(nèi)心的不平衡瞬間爆發(fā)，態(tài)度發(fā)生了180度的大改變——不僅每節(jié)課必然出現(xiàn)在孩子身邊，還對(duì)孩子練得不熟的情況指指點(diǎn)點(diǎn)，甚至催著老師說(shuō)“今天我們可以去考個(gè)級(jí)吧”，如此云云……無(wú)辜的孩子要在一夜之間經(jīng)歷父母如此巨大的變革，這幼小的心靈該要承受多大的壓力啊!
俗話(huà)說(shuō)：種瓜得瓜，種豆得豆。如果家長(zhǎng)一開(kāi)始是隨孩子的興趣學(xué)習(xí)，希望孩子在輕松愉悅的環(huán)境中習(xí)得技能，那請(qǐng)您別太在意自己孩子的學(xué)舞進(jìn)度，更不要隔三差五地和其他家的小孩做橫向的比較。如果孩子進(jìn)度慢一點(diǎn)，但是能夠?qū)W得開(kāi)心，能夠慢慢愛(ài)上舞蹈，您又何必去破壞這份美好呢?請(qǐng)多做縱向的比較，想想孩子一年前的成果和現(xiàn)在的成果，其中必定有令人欣喜的部分。
3、急功近利
讓孩子不斷的去考這個(gè)級(jí)，考那個(gè)級(jí)，或者跳完民族舞，跳拉丁舞，今天要孩子劈叉180度，明天要孩子下個(gè)腰。但是孩子自身水平和實(shí)際要求的差異太大，導(dǎo)致練習(xí)的過(guò)程充滿(mǎn)了淚水、悲傷和不愉快，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，恨不得一輩子不要再跳舞。
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