如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

時(shí)間：2017-09-13 15:30:24 欣怡1112由分享

　　一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、并會(huì)在實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法的資料，希望可以幫到你!

　　調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法

　　第一，讓孩子做小老師。做一個(gè)小老師不僅提高孩子的責(zé)任感和自信心，而且還激發(fā)了孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和進(jìn)一步鉆研的動(dòng)機(jī)。在教習(xí)的過(guò)程中，如果遇到了自己也不懂的地方，孩子會(huì)更加主動(dòng)地尋求答案。

　　因此，不妨鼓勵(lì)你的孩子充當(dāng)其他孩子或者自己的小老師。實(shí)踐證明，這招很管用，當(dāng)然這也需要家長(zhǎng)很好的配合。切忌家長(zhǎng)過(guò)于急躁，在孩子不會(huì)的情況下訓(xùn)斥孩子，這回極大的打擊孩子的信心。

　　第二，告訴孩子解決問(wèn)題的方法。孩子在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到不會(huì)的，如果每次都是直接告訴孩子答案，部分孩子逐漸就會(huì)形成依賴(lài)，所以告訴孩子自己解決問(wèn)題的方法，讓孩子自己成長(zhǎng)。

　　1.請(qǐng)求英語(yǔ)老師的幫助，打電話或發(fā)短信，發(fā)微信，哪個(gè)單詞哪個(gè)句子不會(huì)的直接可以詢(xún)問(wèn)。這樣的孩子會(huì)給老師留下不錯(cuò)的印象，好學(xué)好問(wèn)，問(wèn)題又得到很好解決。

　　2.請(qǐng)求其他孩子的幫助。學(xué)習(xí)委員，班長(zhǎng)，組長(zhǎng)，班里第一名，哈哈，打打電話，聊聊天，問(wèn)一下問(wèn)題，促進(jìn)和同學(xué)間的關(guān)系，有解決了問(wèn)題。

　　3.用網(wǎng)絡(luò)解決。電腦，手機(jī)，ipad等等之類(lèi)的現(xiàn)代工具都很好，下載有道詞典之類(lèi)的學(xué)習(xí)翻譯軟件都會(huì)很好用。

　　4.這是目前大多數(shù)學(xué)校建議用的，專(zhuān)門(mén)給孩子學(xué)習(xí)方面用的，里面的功能很強(qiáng)大，有不會(huì)的題目，拍個(gè)照片發(fā)在問(wèn)題里面，立馬就有人回復(fù)你，是比較先進(jìn)的一種工具。

　　小點(diǎn)的孩子可以建議用前兩個(gè)建議，大點(diǎn)的孩子可以考慮后面兩個(gè)建議。

　　第三，引導(dǎo)孩子看英語(yǔ)繪本或者跟英語(yǔ)有關(guān)的節(jié)目。最近湖南臺(tái)的《花兒與少年》節(jié)目是在英國(guó)倫敦拍攝的，具有豐富的文化背景，可以建議孩子多關(guān)注一下。

　　其實(shí)，只要做好以上幾點(diǎn)，孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不會(huì)遇到什么障礙，孩子的興趣會(huì)持續(xù)下來(lái)的。

　　另外建議，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)看得很功利，總要測(cè)單詞，考語(yǔ)法，比進(jìn)度，孩子很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但是，如果我們把英語(yǔ)當(dāng)作孩子認(rèn)知這個(gè)世界、與我們親情互動(dòng)的一份經(jīng)歷，孩子的體驗(yàn)就一定會(huì)不一樣。

　　如何激發(fā)少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

　　一、直觀教學(xué) 眼見(jiàn)為實(shí) 人總是通過(guò)感官獲取各種信息來(lái)感知周?chē)澜绲拇嬖冢砸曈X(jué)在學(xué)習(xí)中占有極為重要的地位。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。”我在教學(xué)過(guò)程中準(zhǔn)備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，在教每一個(gè)新單詞學(xué)生都能親眼看見(jiàn)，這樣也不需要花時(shí)間去解釋含義。如：我在教動(dòng)物單詞時(shí)，和學(xué)生一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾，并讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰(shuí)是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來(lái)，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍。最后帶著大家一起認(rèn)識(shí)一下各種動(dòng)物，邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作，幫助加深記憶。

　　二、因材施教情景教學(xué) 《靈通少兒英語(yǔ)》這套教材的內(nèi)容編排非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是針對(duì)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課外學(xué)生也沒(méi)有聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，我就多給學(xué)生提供“習(xí)得”的機(jī)會(huì)，并非讓他們有意識(shí)地學(xué)習(xí)，而是一種“無(wú)意識(shí)、無(wú)壓力、無(wú)包袱”的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受益，這就需要打破課堂常規(guī)，不限于傳統(tǒng)課堂上的知識(shí)傳授，在課堂上創(chuàng)造真實(shí)情景，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中習(xí)得語(yǔ)言。如：我在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 這組對(duì)話時(shí)，我利用小學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，上課拿出幾個(gè)海濱球，告訴大家這節(jié)課老師想帶你們一起玩球，學(xué)生都跳躍起來(lái)，非常高興。然后我請(qǐng)一位學(xué)生到前面，我笑著問(wèn)：“Are you ready?”而且從表情、神態(tài)中盡量流露出含義，但不講出來(lái)。提示學(xué)生可以回答：“ Yes or No.”然后把球拋給他，故意拋得太高，讓他接不到，我很悲傷地說(shuō)：“Sorry.”引導(dǎo)他說(shuō)：“That’s OK.”隨著活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展，同樣的語(yǔ)言用在不同的學(xué)生身上，學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言的過(guò)程中，已不經(jīng)意地領(lǐng)悟出這段對(duì)話的具體含義。再請(qǐng)一位接受能力強(qiáng)的學(xué)生代替老師的角色，然后不斷換人，這樣全班就在玩球的過(guò)程中逐漸掌握了這組對(duì)話。

　　三、玩中有學(xué) 學(xué)中有玩愛(ài)玩是孩子的本性。我就利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得單詞，而不是死記硬背單詞。我把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的單詞。在他們對(duì)很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass the card (傳卡片)、Do the action (聽(tīng)指令做動(dòng)作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Color (畫(huà)一畫(huà) 涂一涂) 等，在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，將“動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手以及動(dòng)表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。如在教Unit 1的單詞時(shí)，我讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的叫聲或動(dòng)作，孩子學(xué)得意趣盎然，我也教得輕松自如，單詞的傳授就在歡快的游戲中完成了。有時(shí)我讓學(xué)生邊唱邊玩來(lái)學(xué)習(xí)新知，愉快的歌聲會(huì)讓孩子忘記這是在學(xué)習(xí)，從而更輕松地學(xué)到知識(shí)。

　　四、充滿信任充滿自信對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，批評(píng)是一種阻礙其發(fā)展的因素。孩子一旦受到了批評(píng)，他就會(huì)覺(jué)得自己在這方面不行，對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生恐懼感，也就不會(huì)積極參于課堂的教學(xué)活動(dòng)，所以從小不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更要設(shè)法消除孩子生理、心理障礙。俗話說(shuō)：“自己是最大的敵人。”只有戰(zhàn)勝自己，才能獲得勝利。所以在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)性的話語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對(duì)英語(yǔ)的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去。如：在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，我請(qǐng)了一位上課很少發(fā)言的孩子，她非常緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光看著她，并對(duì)她說(shuō)：“I believe you.”遇到她回答不上來(lái)的，我就請(qǐng)其他同學(xué)幫忙，發(fā)揚(yáng)友愛(ài)互助的精神，這樣也打破了孩子回答不上來(lái)的尷尬局面，之后同學(xué)們都以熱烈的掌聲鼓勵(lì)她，此后，每節(jié)課她都積極發(fā)言。在教學(xué)的過(guò)程中，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了各種精美的獎(jiǎng)品，滿足孩子的成就感，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。經(jīng)過(guò)嘗試，我覺(jué)得輕松活潑的課堂能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。課堂的活力是由學(xué)生自身參與才能產(chǎn)生的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。短短的一期班下來(lái)，學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常用單詞，能進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話，掌握日常禮貌用語(yǔ)。我堅(jiān)信一個(gè)充滿活力的課堂會(huì)讓學(xué)生學(xué)的更快、更輕松!

　　激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的策略

　　一、求新求變策略

　　新鮮的東西容易引起興趣，這已是常理。

　　美國(guó)心理學(xué)家赫爾森認(rèn)為：對(duì)于一種刺激重復(fù)多次而達(dá)到一定的水平后，便失掉它開(kāi)始時(shí)引起興趣的效力。我們教學(xué)就該常教常新，以“新”來(lái)吸引學(xué)生。

　　適當(dāng)?shù)卣莆战虒W(xué)進(jìn)度，在可接受的范圍內(nèi)，不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生引向一個(gè)又一個(gè)新的知識(shí)臺(tái)階，使學(xué)生總是保持吸收新知識(shí)的新鮮感。

　　教學(xué)手段方法要不斷更新，富有變化。不同的課型、不同的內(nèi)容可以變換教法，即使同一課中，也要使設(shè)計(jì)有節(jié)奏、有起伏，動(dòng)靜、張弛、收放、疏密對(duì)比轉(zhuǎn)化，讀讀、講講、練練、議議交叉運(yùn)用，各種教學(xué)媒體各得其所，恰到好處，切忌單調(diào)枯燥乏味。

　　教學(xué)內(nèi)容也要富有變化，比如一題多解，突破常規(guī)的傳統(tǒng)的解法，求異思維，探索新的多種解法;一題多變，在變化中產(chǎn)生新的疑問(wèn)，激發(fā)新的求知欲望。布置作業(yè)切忌重復(fù)式的機(jī)械性的訓(xùn)練。

　　二、以“奇”取勝策略

　　好奇心人皆有之。所謂“奇”，就是某一事物所表現(xiàn)的狀態(tài)異乎尋常，大大超乎人們的想象和原有的經(jīng)驗(yàn)，這種新的刺激與原有認(rèn)知之間的極大反差，引起高度的興奮，產(chǎn)生質(zhì)疑和釋疑的強(qiáng)烈沖動(dòng)。我們教學(xué)如果能以“奇”取勝，就能收到意想不到的好效果。有位數(shù)學(xué)教師在教“對(duì)數(shù)”之前，提出一個(gè)問(wèn)題：把一張紙折疊32次后有多高?同學(xué)紛紛猜測(cè)。有的說(shuō)有桌子那么高，有的說(shuō)有一個(gè)人那么高……教師說(shuō)：有珠穆朗瑪峰那么高呢!“這怎么可能呢?”大家感到無(wú)比的驚奇。于是教師叫大家算看看。折疊32次后的厚度應(yīng)為紙的厚度乘以232，這時(shí)學(xué)生又難住了。怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題呢?……這個(gè)引入設(shè)計(jì)就是以奇吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生極大的興趣。總之，新奇的課堂設(shè)計(jì)，奇妙的教學(xué)語(yǔ)言，奇異的事物和奇怪的現(xiàn)象，新奇的解法，奇特的活動(dòng)都會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引向趣味盎然的學(xué)習(xí)境界。

　　三、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)策略

　　一般來(lái)說(shuō)，青少年都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。這種心理如果引導(dǎo)得當(dāng)、會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程的某些環(huán)節(jié)，可以適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。各式各樣的競(jìng)賽常常使人忘掉猶豫、忘掉自卑，競(jìng)賽可以刺激大腦的活動(dòng)，競(jìng)賽造成熱烈氣氛。魏書(shū)生當(dāng)班主任時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，每周都有一天下午是競(jìng)賽時(shí)間。他選擇一首詩(shī)讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)背誦，看誰(shuí)背得快，結(jié)果有的人2分鐘就背出來(lái)了。為什么效率這么高?同學(xué)們說(shuō)：“因?yàn)槭歉?jìng)賽，把吃奶勁都使出來(lái)了。”有一次舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽：在一小時(shí)內(nèi)，把一本數(shù)學(xué)書(shū)里的42道應(yīng)用題全部列出方程來(lái)，看誰(shuí)列得好、快、準(zhǔn)。盡管比賽沒(méi)有獎(jiǎng)品，可比起來(lái)熱火朝天，同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)說(shuō)：每個(gè)人都獲得一份獎(jiǎng)賞——集中全力，緊張思維時(shí)的幸福感。魏書(shū)生正是充分發(fā)揮了學(xué)生這種好勝向上心理的有利優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，老師也要注意引導(dǎo)得當(dāng)，強(qiáng)化協(xié)作、互助的集體主義精神和積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。