五年級(jí)男孩不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦
五年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)定型的一個(gè)關(guān)鍵期，這個(gè)時(shí)候如果孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)可就要注意幫助孩子找到愛(ài)學(xué)習(xí)的方法了。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的五年級(jí)男孩不愛(ài)學(xué)習(xí)的解決建議，希望可以幫到你!
五年級(jí)男孩不愛(ài)學(xué)習(xí)的解決建議
1.重新定義“學(xué)習(xí)”及“愛(ài)學(xué)習(xí)”
重新認(rèn)識(shí)“學(xué)習(xí)”到底是什么。學(xué)習(xí)是艱苦而漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是付出了努力卻不一定能得到回報(bào)的過(guò)程，學(xué)習(xí)是寄托了大量情感和期待，卻不知道結(jié)果是什么的過(guò)程。既然學(xué)習(xí)是這樣一件事，那誰(shuí)又能真的愛(ài)學(xué)習(xí)呢?
我們眼中愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，就真的喜歡學(xué)習(xí)么?
筆者作為有數(shù)年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，深入接觸過(guò)很多所謂學(xué)霸，可以非常負(fù)責(zé)任的告訴各位家長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)霸是真的喜歡學(xué)習(xí)的。
他們只是形成了一種看起來(lái)“愛(ài)學(xué)習(xí)”的行為方式。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只是他們很用功，很能吃苦，也很有方法而已。如果非說(shuō)他們“愛(ài)學(xué)習(xí)”，那也僅僅意味著，他們愛(ài)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不是學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的回報(bào)，愿意付出更多的努力，愿意等待更久。
2. 改變期待
既然學(xué)習(xí)是這樣一個(gè)既漫長(zhǎng)又痛苦的過(guò)程，那么無(wú)論是家長(zhǎng)，還是學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的期待就不應(yīng)該是愛(ài)上學(xué)習(xí)，就像喜歡玩耍一樣喜歡學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)期待本身不合理，它不符合人性。
那么對(duì)于學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該持有怎樣的期待才算合理呢?
不想學(xué)習(xí)是合理的、不想做作業(yè)是合理的、不想去補(bǔ)課是合理的、不想考試是合理的、不想拿自己的成績(jī)跟別人比較是合理的。
可能很多人看到這里都覺(jué)得不可思議。但如果我們把“學(xué)習(xí)”換成“工作”，家長(zhǎng)們就明白筆者的意思了。
不想工作是合理的，因?yàn)楣ぷ餍量?不想回家還要加班是合理的，因?yàn)槲蚁胍凶约旱乃饺藭r(shí)間;不想出差是合理的;不想被績(jī)效考評(píng)是合理的;不想拿自己的業(yè)績(jī)跟別人比是合理的。
改變期待，不是不對(duì)學(xué)習(xí)做出要求，而是真正理解在學(xué)習(xí)過(guò)程中艱難前行的孩子。理解他們的苦悶，理解他們的訴求，理解他們所有正當(dāng)和看似不正當(dāng)?shù)脑竿?。因?yàn)?，他們畢竟還只是孩子。既然自己都不愿意加班，不愿意無(wú)休止的工作，那為什么非要求孩子不停的上補(bǔ)習(xí)班，去每天把作業(yè)寫(xiě)到12點(diǎn)?
改變期待，不是不對(duì)學(xué)習(xí)做出要求，而是做出合理的要求。
因?yàn)槲覀円?，是成?jī)的進(jìn)步，而不是學(xué)生愛(ài)上他根本不愛(ài)的學(xué)習(xí)。
3.改變問(wèn)題
看到這里，問(wèn)題就不應(yīng)該再是“孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦”，而是“應(yīng)該如何促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)”。而關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，筆者所創(chuàng)建的君度英杰已經(jīng)實(shí)實(shí)在在地幫助在學(xué)習(xí)中掙扎的學(xué)生和感到無(wú)力的家長(zhǎng)。
在筆者毫無(wú)保留的教給家長(zhǎng)如何促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)前，我們要先談?wù)劥蠹夜餐睦Щ螅?/p>
4.為什么補(bǔ)課有時(shí)候是無(wú)效的?
補(bǔ)課對(duì)于相當(dāng)多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在大部分時(shí)候都是有效的。
因?yàn)槿绻⒆又皇菙?shù)學(xué)學(xué)不明白，就該去補(bǔ)數(shù)學(xué);只是英語(yǔ)學(xué)不明白，就該補(bǔ)英語(yǔ);只是語(yǔ)文作文差，就該補(bǔ)作文。如果孩子只是某科目學(xué)不明白，確實(shí)就該去補(bǔ)課。
然而，補(bǔ)課不能根本上促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。
首先。補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)的商業(yè)模式，是通過(guò)課程重復(fù)和高續(xù)課率來(lái)實(shí)現(xiàn)高額回報(bào)。這就在機(jī)制上決定了，補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)缺乏通過(guò)改善學(xué)習(xí)能力來(lái)提升成績(jī)的動(dòng)機(jī)。而且以目前市場(chǎng)上機(jī)構(gòu)老師的職業(yè)技能來(lái)說(shuō)，更多的老師可以完成學(xué)科教學(xué)，卻不會(huì)有很多老師可以在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)技能等方面幫助孩子真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
其次。如果孩子補(bǔ)課發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高了。短期看，孩子、家長(zhǎng)、補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)皆大歡喜。然而英語(yǔ)不好補(bǔ)英語(yǔ)，數(shù)學(xué)不好補(bǔ)數(shù)學(xué)，孩子最后學(xué)會(huì)了一件事：當(dāng)自己的學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，報(bào)個(gè)補(bǔ)習(xí)班就行了。最終結(jié)果是，孩子失去了學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他也再不會(huì)有意愿去主動(dòng)承擔(dān)自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。
最后。如果孩子只有一門(mén)課有問(wèn)題，補(bǔ)課是可行的方案。然而真正學(xué)習(xí)乏力的學(xué)生往往很多課都有問(wèn)題，那就讓孩子把所有課都補(bǔ)上?孩子除了學(xué)校的大量課業(yè)任務(wù)，還有多少時(shí)間可以用來(lái)補(bǔ)課呢?而且補(bǔ)課的實(shí)質(zhì)是，讓學(xué)生花兩倍的時(shí)間，學(xué)同樣的內(nèi)容。
讓孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)的技巧
引導(dǎo)孩子的好奇心
小朋友天生是好奇的。比如說(shuō)，從零歲到一歲時(shí)，他會(huì)把所有東西都放到嘴巴里試試看，當(dāng)然我們或許覺(jué)得那很臟，可這就是小朋友的好奇心。甚至有一杯熱水放在面前，小朋友也會(huì)很想去摸它試試看。
常常家長(zhǎng)在親子教育過(guò)程當(dāng)中，往往會(huì)阻止或壓抑了孩子的好奇心，然而小朋友就是喜歡自己去嘗試，喜歡做事情按照他想要的方式試試看。孩子充滿好奇心的同時(shí)表明著孩子在思考，這是一個(gè)好的現(xiàn)象，家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候就要想如何引導(dǎo)孩子的好奇心，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。
高效是喜歡的表現(xiàn)之一
孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因：
神游太空型——時(shí)間管理差
追求完美型——認(rèn)真過(guò)了頭
條理性差——學(xué)習(xí)無(wú)方法
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差——學(xué)習(xí)有困難
被逼無(wú)奈——學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣
注意力不集中——無(wú)關(guān)動(dòng)作多
孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因大概有以上幾種原因，孩子寫(xiě)作業(yè)很快大概是孩子喜歡這門(mén)課程，在這個(gè)課程里面找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，高效是孩子喜歡的表現(xiàn)形式之一。一個(gè)人的興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力。要充分分析孩子寫(xiě)作業(yè)慢的原因，找出病因才能治好病。
不要無(wú)視障礙
孩子在成長(zhǎng)的道路上總會(huì)遇到困難，這個(gè)時(shí)候他們會(huì)非常需要家長(zhǎng)的幫助和支持。如果家長(zhǎng)選擇無(wú)視孩子所遇到的困難，那么孩子很有可能會(huì)選擇逃避。只要在某件事情上遭受挫折，對(duì)于這件事情的興趣就會(huì)大大下降，不會(huì)再選擇做這件事。
甚至于發(fā)脾氣。大叫、跺腳，把東西扔得滿地都是。有時(shí)候，不僅破壞自己的東西，甚至還去傷害別人的東西。很少有孩子在父母無(wú)視自己的困難之下還能迎難而上，在孩子猶豫遲疑的時(shí)候給予支持和鼓勵(lì)，這是我們作為父母應(yīng)該做的。
激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣的方法
方法一：經(jīng)常給孩子“積極地暗示”
孩子的自信心除了來(lái)自于他們的自我激勵(lì)外，還需要來(lái)自于父母的賞識(shí)和鼓勵(lì)。其實(shí)每一個(gè)孩子都是這樣，家長(zhǎng)說(shuō)他聰明，他就聰明;家長(zhǎng)說(shuō)他笨，他真的會(huì)變笨，這就是心理學(xué)上所講的“暗示”作用。
消極的暗示：
“哪里呀，我家孩子不行”;
“我家孩子的功課不是很好”;
“我家這孩子，成績(jī)還可以，就是記憶力不好”;
……
即使是家長(zhǎng)對(duì)別人謙虛客套的說(shuō)法，孩子聽(tīng)到耳朵里，也會(huì)認(rèn)為這是家長(zhǎng)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在這種暗示下，孩子也就真的變笨、變差了。正確的做法是，即使孩子真的記憶力不好，在學(xué)習(xí)方面真的有缺點(diǎn)，家長(zhǎng)也千萬(wàn)不可輕易批評(píng)孩子。
積極的暗示：
“你很聰明”;
“你在媽媽心中是最棒的!”
“你將來(lái)一定了不起。”
方法二：把學(xué)習(xí)變成一種樂(lè)趣
父母逼孩子去學(xué)習(xí)，雖然有時(shí)可以達(dá)到一定的作用，但這種方法不能產(chǎn)生長(zhǎng)效，而且孩子絕對(duì)不會(huì)心甘情愿地去學(xué)習(xí)，尤其是到了四年級(jí)，如果父母再逼著孩子去學(xué)習(xí)，孩子就要產(chǎn)生逆反心理了。明智的父母不是逼著孩子去學(xué)習(xí)，而是想辦法激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣——變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”!父母的言傳身教、創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的神秘感，都是很好的激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的好辦法。
方法三：父母要謹(jǐn)慎對(duì)待“陪讀”
很多家長(zhǎng)每天晚上都輔導(dǎo)孩子做作業(yè)、為孩子檢查作業(yè)，這種陪讀現(xiàn)象是毀滅孩子學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的最大“殺手”。
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