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怎么正確培養(yǎng)學生的學習能力

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  學習能力包括孩學生的感知覺能力,邏輯思辨能力等,有了學習能力可以使是成績達到事半功倍的效果。那么怎么正確培養(yǎng)培養(yǎng)學生的學習能力?以下是學習啦小編分享給大家的培養(yǎng)學生的學習能力的方法,希望可以幫到你!

  培養(yǎng)學生的學習能力的方法

  一、培養(yǎng)學生明確的學習動機

  動機是人對他的需要的一種體驗,是激勵人去行動以達到一定目的動力。學習動機是直接推動學生進行學習以達到應(yīng)有目的的心理動力,是學習新知識的心理準備。動機是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。一般來說,學生學習的動機,有以下幾種:社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要;未來就業(yè)的需要;解決實際工作問題的需要;提高自身文化素質(zhì)的需要;愛情的需要;撈取文憑的需要;金錢的需要等等。

  對于每個學生來說,學習動機往往不是單一的,而是上述數(shù)種需要共同作用產(chǎn)生的,影響學習成績的主要因素將取決于主導(dǎo)作用的動機。為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的力量,解決自己的就業(yè)問題,提高解決實際問題的能力,提高自身的文化素養(yǎng),獲得美好的愛情等,為大多數(shù)學生所共有,但也有不少學生,他們?nèi)雽W的主要目的是撈文憑;獲得向社會索取的資本。這樣的學生往往對學習沒有多大興趣,學得好學得差也無所謂,只關(guān)心能不能及格,能不能拿到文憑。

  尤其是語文這種文化課,他們更不重視。針對學生的這種思想,所以在上第一節(jié)語文課時,我進行了這樣一段開場白:“……如果分析得不錯,我們同學中間可能存在著這樣一種偏見,那就是認為我們是學醫(yī)的,語文課上不上,或上不上好都無關(guān)緊要。我說,同學,這種想法錯了!為什么呢?因為沒有較好的語文知識水平的人,不管你擔任什么工作都會感到吃力而不能很好地勝任它。就拿我們學醫(yī)來說吧,如果做為醫(yī)生,連一個起碼的病案分析都寫不好,或詞不達意,或條理不清,甚至錯別字連篇。對付一般的病癥都感到力不從心,那么,哪還談得上對疑難病癥的探討、研究與突破呢?

  有一句俗話,叫作‘秀才學醫(yī),籠里抓雞’。這就是說文化功底厚實,理解能力強,對所學的東西,一看就懂,一學就會,就好比在籠子里抓雞一樣,那樣得心應(yīng)手。反過來,如果沒有較好的文化功底,并且根本不愿意去學它,那么,你能像籠里抓雞一樣地學好你的專業(yè)知識嗎?……。從專業(yè)、生活、愛情以及古往今來有成就的醫(yī)學家著書立說等方面,無一不說明,做一個合格的醫(yī)務(wù)工作者,必須要掌握好語文這門工具課。有了正確的學習動機,學生上語文課也就由被動轉(zhuǎn)化為主動了。

  二、培養(yǎng)學生正確的學習方法

  現(xiàn)代社會認為:未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。社會發(fā)展到二十世紀九十年代,可以說是知識爆炸的時代,各種各樣的知識浩如煙海,只有一門知識的人,將難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要;缺乏學習能力的人,將無法駕馭知識急增的趨勢,只有學會了怎樣學習的人,才不會被時代所淘汰。因此,如何在學習方法上對學生進行指導(dǎo),也是值得我們廣大教育工作者認真探索的問題。

  (一)教導(dǎo)學生學會讀書、聽講、記筆記

  這是中專學生必須掌握的基本學習方法和必須具備的基本學習能力。有些同學非常用功,卻費時多而收效少,主要原因是不會讀書,不會聽講,抓不住重點,記不好筆記。他們復(fù)習時,常常抱著整本書無重點地呆讀死記,費時費力,收效甚微。因此,訓(xùn)練學生在讀書或聽講時善于思考,從書本或講解的大段內(nèi)容中找出本質(zhì),抓住重點,提綱挈領(lǐng)地記成筆記,這是很重要的。

  要記好筆記,這主要靠不斷地實踐。但在方法上給予適當?shù)刂笇?dǎo),也是很必要的。如指導(dǎo)學生必須注意抓關(guān)鍵,并把握層次線索,字不宜多。如果聽記不能兼顧,應(yīng)以聽好為主,再盡量爭取記好。因為只有聽好了才能記好。記時,首先要記好每段的大小標題。至于內(nèi)容,應(yīng)該加以選擇,不要忙著把老師的每一句話都記下來,因為若干句話中可能只有一句是主要的。先集中注意力聽講,邊聽邊思考,聽懂了,再抓住要點記。

  同時,還要不停地跟著聽,不能因記而誤了聽??梢杂浽挘部梢杂涀约焊喴母爬ㄕZ。如果來不及記或沒聽清楚,可以在紙上留塊空白,課后再設(shè)法補記。

  大、中專學生,很多知識往往以自學為主。因此指導(dǎo)學生會讀書很重要。例如,學生在學習新知識時,可讓學生在書上劃線和作眉批,以此來訓(xùn)練學生抓重點的能力。并指出,劃線不能劃得太多,一定要經(jīng)過思考,劃得太多等于不劃。眉批就是把每一段的中心意思用簡要標題的形式注在書的眉邊上。這實際上就是一種重點筆記。學會了劃線、眉批,也就學會了抓重點。復(fù)習時,也就不必看全書,省事多了,而且邊看邊提煉,學生的自學能力也在不知不覺中得到了提高。

  (二)教導(dǎo)學生學會科學運用時間

  醫(yī)、護專業(yè)內(nèi)容多,時間少,(要求高)獨立自學性較強,除學校規(guī)定的功課表外,還有較多的自學時間。所謂科學安排時間,就是對自學時間要合理安排,有些學生自學時,抓起英語,又想看解剖,一兩個小時就在摸這摸那中虛擲了。還有好些學生,考哪門功課就趕哪門,其余功課全丟下,造成偏廢,知識既學不扎實,突擊的東西也很快忘掉。這樣的學習是不行的。必須有計劃地妥善安排,遵循學習規(guī)律,才能做學習的主人,使學習像火車一樣均勻、平穩(wěn)、迅速地前進。這樣,既能提高學習效果,保證學習質(zhì)量,又能培養(yǎng)自學能力。例如,實驗課只要預(yù)習而不要復(fù)習,預(yù)習時間約為實驗課的三分之一就夠了。理論課既要預(yù)習,也要復(fù)習。自學的時間就應(yīng)該安排得多一點。

  剩下的時間可靈活運用于做作業(yè)和階段復(fù)習小結(jié)。自學時間的安排,應(yīng)根據(jù)個人的具體情況來決定。如學習化學很吃力,而其他功課較好,那么,就可增加化學的自學時間,適當壓縮其它功課的自學時間。不同的學生,各有自己不同的薄弱環(huán)節(jié),安排自學時間的側(cè)重點也就各不相同??傊虒?dǎo)學生科學地安排時間,是提高學生的學習效率以及學習成績均勻、平衡地發(fā)展的重要措施。

  (三)教導(dǎo)學生掌握科學的記憶方法

  記憶是過去經(jīng)歷的事物在人腦中的反應(yīng),是人對過去的感知、思考、體驗或操作過的事物的反應(yīng),是掌握和運用知識的基本途徑。因此,培養(yǎng)學生的記憶能力是培養(yǎng)學生學習能力的一個重要方面。

  把東西記牢、記準的關(guān)鍵是及時地復(fù)習——在遺忘之前進行復(fù)習。心理學家愛賓浩斯的實驗結(jié)果證明了記憶保持(遺忘)的一條發(fā)展規(guī)律:在剛學會后的短期內(nèi)遺忘較多,在過了較長時間間隔后記憶保持的數(shù)量變少,遺忘的發(fā)展也較慢。根據(jù)這一規(guī)律,指導(dǎo)學生根據(jù)各自的記憶能力,及時地在遺忘之前進行復(fù)習,可以收到事半功倍的效果。

  目前,心理學家和記憶專家們公認的記憶方法主要有:規(guī)律要點記憶法;超強重復(fù)記憶法;直觀形象記憶法;比較異同記憶法;綱目條理記憶法;器官兼用記憶法;興趣情緒記憶法;間歇調(diào)換記憶法;諧音記憶法;聯(lián)想記憶法等等……。根據(jù)不同的教學內(nèi)容,可指導(dǎo)學生采取不同的記憶方法。例如對于那些直觀性的東西,可采取形象記憶法進行記憶,而對那些比較抽象的東西,則可以綜合采用其他的記憶方法,這對提高學生的學習能力是行之有效的。

  培養(yǎng)學生的學習能力的技巧

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲望

  我們知道數(shù)學過程是認知與情感兩種心理因素共同參與,相互影響的過程,認知可以改變情感,情感也能影響認知。為此,我在平時家訪和日常生活中很留意每位學生的家庭背景和課外興趣,并在數(shù)學“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的應(yīng)用題”時,我讓學生講出自己的歲數(shù)是9歲,然后介紹老師今年剛好45歲,再編出一道“求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍”的應(yīng)用題讓學生分小組結(jié)合日常生活,家庭中生活變化數(shù)據(jù)編類似應(yīng)用題。在交流中既感到親切,又感受到數(shù)學就在自己身邊,從而創(chuàng)設(shè)了一種以學生為主體的、民主和諧的、知情相融的情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

  二、加強基礎(chǔ)訓(xùn)練,發(fā)展能力,學會求知

  課堂教學不但要求學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技巧,更要努力使學生掌握獲取學習知識的本領(lǐng),也要盡力培養(yǎng)發(fā)展學生的學習能力和智力。教師要明確認識:學生的知識不是教師講會教會,而是學生自己想會練會的。所以,課堂上教師要想方設(shè)法讓全體學生積極思維和參與,這是課堂教學成功與否的關(guān)鍵。根據(jù)心理學知識,學習知識有兩個智力背景問題,凡是新知識與智力背景近就容易掌握,反之就不容易掌握。因此利用學生已有的生活經(jīng)驗為教學服務(wù),較能調(diào)動學生積極思維和參與的積極性,也會使學生對抽象知識的理解起到事半功倍的效果。

  如我在教學“長方形、正方形和平行四邊形”時,通過讓學生看、量、想、聯(lián),調(diào)動了學生的原有的智力背景,密切了它和新知識的聯(lián)系。獲得了比較好的效果。所謂看,就是引導(dǎo)觀察,引導(dǎo)學生看長方形、正方形、平行四邊形的模型;量,就是讓學生摸一摸各邊,量一量各自的長度,通過這兩個過程,使學生有了這些圖形的正確表象,然后啟發(fā)學生想,除了這些圖形的各自特征外,引導(dǎo)學生通過比較,說出這些圖形的異同點,這樣層層引導(dǎo)和比較,長方形、正方形、平行四邊形的概念就水到渠成地抽象出來了。

  最后是聯(lián),就是聯(lián)系現(xiàn)實生活中看到的門框,窗的鋁合金框,黑板木條框……以鞏固強化初步形成的概念,達到新知識的內(nèi)化。這樣的教學過程,動靜有致學生學習過程興趣保持較好,參與的密度也較大,同時,在掌握“雙基”的基礎(chǔ)上也獲得了一些數(shù)學學習的方法。

  二、以學生為主體,推進自主學習

  教師必須善于啟發(fā)引導(dǎo)學生生動活潑的獲取知識,從而實現(xiàn)課堂教學的以學生為主體,以自主學習為核心的新觀念。下面是幾年來自己在課堂教學改革上做的幾點嘗試:

  1、讓學生自學課本

  數(shù)學教材中的一部分內(nèi)容,前后聯(lián)系比較密切,通過“溫故”較容易實現(xiàn)知識遷移而獲得新知。這樣的內(nèi)容是教師培養(yǎng)學生自主主動學習的好機會。當然,教師在讓學生自學課本時,要明確提出目標,要學什么?怎么學?要解決什么問題?可以一攬子提出自學提綱,也可以在自學的各階段適時點撥暗示。要盡量提醒引導(dǎo)學生聯(lián)系現(xiàn)實生活,展示數(shù)學知識的現(xiàn)實性。如“千米和噸的認識”這單元就蘊含著很豐富的現(xiàn)實內(nèi)容和學生的經(jīng)驗知識背景,要善于巧用距離學生最近、最熟悉的東西,如粉筆、課桌椅、黑板、學生身高和體重等等。這樣的長期自主學習訓(xùn)練,學生就會養(yǎng)成把教材內(nèi)容和現(xiàn)實數(shù)學因素聯(lián)系起來的良好學習習慣,同時,思維的靈活性也逐步得到培養(yǎng)。

  2、培養(yǎng)合作學習的良好品德

  合作學習時學生學習和發(fā)展所需要的,它既可以培養(yǎng)學生良好的團隊互助精神和人際關(guān)系,又能夠拓展學生思路,解決一些數(shù)學中的疑難問題。合作學習小組的組織要注意兩個問題,一是搭配時教師要充分考慮學生的學習程度和性格差異,二是人數(shù)不宜太少,一般應(yīng)六人左右為宜。合作學習小組的組長不一定固定的,可以采用激勵性輪流擔任。合作學習不一定只是討論、交流一些數(shù)學中的問題,還可以自主的自學課本內(nèi)容。在組織合作學習時,教師要隨時了解掌握各組的信息動態(tài),需要及時幫助、點撥、指導(dǎo)的,能解決的,特殊的問題可以在小組及時解決,帶普遍性的可帶到課堂上各組交流時再解決。

  3、鼓勵學生質(zhì)疑和探索

  質(zhì)疑和探索,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和推行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)之一。質(zhì)疑不能只是停留在完成某一教學任務(wù)后教師問學生“會不會”?“還有什么不理解的?”基礎(chǔ)上,而是學生在整個學習過程中碰到疑惑時的有感而發(fā)。所以無論學生在獨立學習、合作學習、做作業(yè),教師講解時,還是在課外提出的問題,教師都要予以熱情幫助,都要有幫助學生解決問題的愛心和誠心。

  探索是促進學生素質(zhì)提高的有效途徑和方法,但是由于學生受年齡和知識經(jīng)驗兩大因素的制約,需要教師的組織和指導(dǎo)。首先是在教學活動中利用學生好奇心強烈的特點,創(chuàng)設(shè)情境使學生置身于探索問題的情境中。

  如教學3乘24該怎樣計算時,以往不少學生受前不進位計算定勢影響,列式為24×3=612這時老師不應(yīng)馬上講如何進位,而應(yīng)讓學生通過擺一擺準備的學具(小棒),讓學生在擺過程發(fā)現(xiàn)錯誤,誘導(dǎo)學生如何解決3個4支小棒問題(即12支小棒問題)啟發(fā)學生10支綁成一捆歸到整捆一邊,最后才引到進位上來。其次是對需要學生探索的問題,教師的預(yù)期目標不必是單一的,要求人人都能成功,要充分估計部分學生或許會失敗,所以要耐心疏導(dǎo)和允許反復(fù),要時時鼓勵后進生,幫助他們建立自信心。

  培養(yǎng)學生的學習能力的建議

  教給孩子正確的學習方法。不管做什么方法很重要。學習更是如此。掌握正確的學習方法,不僅可以減輕孩子的學習負擔,提高學習成績,還可愉悅身心。讓孩子愛上學習。如教給孩子怎樣預(yù)習功課,課上如何聽講,怎樣發(fā)現(xiàn)問題,課后如何復(fù)習等等。

  鍛煉孩子思考的能力。授人以魚,不如授人以漁。學習能力的提高離不開主動積極的思考。所以要鍛煉孩子思考的能力,凡事就要讓孩子親歷親為,多從啟發(fā)的角度教育孩子。如多問她“你覺得應(yīng)該怎樣?””如果這樣,會怎樣?“等。

  培養(yǎng)孩子的發(fā)散思維。發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基本要求。遇到問題,讓孩子從多角度考慮,多方面尋找問題解決的方法。建立交叉多面的知識體系。

  提高孩子的語言表達能力。語言表達能力是學習能力中最重要的一種表現(xiàn)。那么怎樣提高孩子的語言表達能力呢?建議多帶孩子到戶外旅游,增加孩子的見識,多讓孩子表達一些東西,同時,培養(yǎng)孩子閱讀的興趣,在閱讀中教給孩子怎樣概括總結(jié),怎樣運用一些優(yōu)美的詞匯來表達自己的思想感情等。

  參加親子游戲,多和孩子交流。閑暇時可以帶著孩子參加一些電臺舉辦的親子游戲,不僅可以增進父母和孩子的感情,還可以提高孩子的諸多能力。最明顯的如協(xié)調(diào)配合、知識遷移等能力。

  多肯定孩子,多鼓勵贊美,少說教體罰。教育孩子切忌總拿自己說事。把自己當初說的多么多么厲害,而孩子卻這也不行,那也不行的。這樣只會打擊孩子,激發(fā)孩子的逆反心理。百害無一利。教育孩子,培養(yǎng)孩子的學習能力要多肯定和贊美孩子已經(jīng)取得的成果,鼓勵他有更大更多的進步,這樣也可以從一定程度上培養(yǎng)孩子的自信心。

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