《白楊》教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思有哪些
《白楊》教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思有哪些
《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，作為老師應(yīng)該做好它的教案設(shè)計(jì)。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些《白楊》教案設(shè)計(jì)吧，希望能對你有幫助!
《白楊》教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)
1. 會認(rèn)6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、新疆”等詞語。
2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。
3.抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4.初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教學(xué)過程：
一.揭示課題，激起疑問：
?、?聽歌曲《小白楊》請同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎?看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過它?
白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢?
?、?出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：
那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝;它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出;它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了;它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹!哪怕只有碗來粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。
自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點(diǎn)?(高，直，挺)
3.矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢?
二.檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1.聽寫詞語：
戈壁灘 新疆 介紹 撫摸 陷入
2.校對字形，理解詞語。
疆：注意字形，給“疆”組詞：(邊疆、 疆域等 )從而理解“疆”的本義。
戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長嗎?因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個毛就是指——
讀第一自然段。你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁?
3.選用以上的詞語說說課文的主要內(nèi)容。
4.課文哪幾個自然段介紹白楊樹的外形特點(diǎn)?(1——12)
用什么方法寫出了白楊的特點(diǎn)?(對話的形式)
課文的后面部分又寫了什么?
三.初感形象，激發(fā)情感
1.默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語。
(高 直 高大挺秀 很快地生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動搖)
2.師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類：
白楊的外形 (高 直 粗壯 高大挺秀)
白楊的品格 (堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動搖)
3.自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受?
交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫茫”，“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機(jī);給過往的旅客帶來愉悅。
有感情地朗讀1——3段。
四.凸現(xiàn)形象，升華情感 (附片段)
1.指名讀爸爸的話。
2.想象引讀，豐富“哪兒”具像。
3.創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。
4.與白楊對話，抒發(fā)情感。
5.感情誦讀爸爸的話。
6、背誦爸爸的話。
7.小結(jié)：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎?(戈壁衛(wèi)士)
《白楊》教案設(shè)計(jì)篇二
一.過渡導(dǎo)語，承上啟下
1.上節(jié)課，我們了解了白楊的特點(diǎn)，令我們對這平凡的樹，油然而生一股敬意，來，齊讀爸爸的話。
2.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?(不是的，他也在表白
自己的心愿。)爸爸的心，孩子們此時(shí)明白嗎?
二。閱讀鏈接，解答疑問
1.師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。
2.孩子們不知道這些問題，你們知道嗎?這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時(shí)代艾青的詩，說不定你就明白這些問題了。
(1)自由朗讀《帳篷》，讀后思考問題。
(2)圍繞“爸爸媽媽為什么要到新疆工作?”“新疆是個怎樣的地方”進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)學(xué)習(xí)詩歌。
交流一：到新疆工作是為了建設(shè)邊疆。
隨機(jī)朗讀第四節(jié)。
補(bǔ)充時(shí)代背景：50年代，毛主席號召廣大的知識青年服從祖國的需要，參加新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，屯墾戍邊。
交流二：新疆是個荒涼的地方。
扣住“帳篷是流動的家”“荒原”“野地”等詞。
朗讀1、2兩節(jié)。
交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒有嚇退建設(shè)者們?
抓住“愛”體會建設(shè)者們無私的奉獻(xiàn)精神。
感情朗讀4、5兩節(jié)。
(3)小組合作朗讀詩歌
三.理解心愿，領(lǐng)會思想
1.再讀爸爸的話。
2.討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎?(不畏艱辛，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己)
3.爸爸的心不止這些，還有什么呢?讀16自然段。
重點(diǎn)理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長起來。”
引導(dǎo)：“小白楊”在文中指誰?體會“迎著風(fēng)沙成長”的含義。
你讀懂爸爸的心愿了嗎?(希望孩子們長大后像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。)
4.感情朗讀第16自然段
5.老師小結(jié)：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當(dāng)他向孩子們深情介紹白楊的時(shí)候，實(shí)際上他是在勉勵自己要像白楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆;爸爸的心還是一個殷切的心愿，那就是——(希望孩子們長大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己)
四。領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用
1.男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語句。
2.說說有什么發(fā)現(xiàn)?(爸爸的心愿并沒有直接寫出來，而是通過描寫白楊樹來表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感)
3.明確方法：像這樣假借某一物品的特點(diǎn)來表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志
4.我們以前就接觸過這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點(diǎn)，告訴我們——(人要做有用的人不要做只講體面，對別人沒有用處的人。)
5.練習(xí)：把物品與它所對應(yīng)的人，連一連。
梅花 出淤泥而不染的人
荷花 無私奉獻(xiàn)的人
青松 品質(zhì)高潔的人
蠟燭 意志堅(jiān)定的人
6.運(yùn)用表達(dá)方法，寫一段話。
在雪災(zāi)地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么?
你能運(yùn)用借物喻人的方法寫一段話，表達(dá)你的贊美敬佩之情嗎?可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語。
五.作業(yè)布置
1.摘抄含義深刻的句子。
2.完成課堂作業(yè)本其他習(xí)題。
白楊》教學(xué)反思
《白楊》是一篇借物喻人的文章，寫一位在邊疆工作的父親回到內(nèi)地接將要上學(xué)的孩子，在返疆的旅途中向孩子們介紹生長在戈壁灘上的白楊的特點(diǎn)，借以表達(dá)自己扎根新疆、建設(shè)新疆的志向;同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣，哪里需要，就在哪里扎根、發(fā)芽、成長。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。這樣，借物喻人就成為本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課的教學(xué)目標(biāo)。要完成這一教學(xué)目標(biāo)，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解爸爸的話及最后一節(jié)的含義，并抓住課文中的聯(lián)系點(diǎn)，就是把白楊品格和爸爸的心愿聯(lián)系起來。這就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。因此，我在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，主要從以下幾個環(huán)節(jié)入手，現(xiàn)做個回顧和體會。
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