《泊船瓜洲》教學(xué)反思教案設(shè)計(jì)
《泊船瓜洲》是五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們準(zhǔn)備好了？下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《泊船瓜洲》優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)以供大家學(xué)習(xí)。
《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)篇一
[教學(xué)要求]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦、默寫。
2、理解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]
品味欣賞“綠”字在本詩中的作用。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課，整體把握，初步感知詩人思鄉(xiāng)之情
1、今天我們學(xué)習(xí)第15課《古詩二首》中的第一首《泊船瓜洲》，這是北宋詩人王安石(板書)在旅途中寫下的一首思念家鄉(xiāng)的詩。
2、誰能把你收集到的有關(guān)王安石的生平簡(jiǎn)單介紹一下?
3、教師范讀(注意聽清楚每個(gè)字音)
4、出示課件，自由讀詩，判斷六個(gè)多音字和一個(gè)變音字在詩中的正確讀音。
5、指名判斷讀音(課件出示正確讀音)并齊讀全詩。
6、自由讀詩，并從詩中找出能集中表達(dá)詩人想回家的一個(gè)字。(“還”字)
7、你知道詩人是在什么地方寫下這首詩的嗎?你是怎么知道的?(解題，板畫)
過渡：詩人停船瓜洲，想念著離自己不遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)，于是寫下了這首詩，詩人的家鄉(xiāng)在哪里?詩人又是怎樣通過短短的四句詩表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情呢?下面我們就通過理解詩句來體會(huì)詩人表達(dá)的感情。
二、緊扣“還”字，披文入情，深入體會(huì)詩人思鄉(xiāng)之情
1、自由讀詩，根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。
2、自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么?
3、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
如(1)：學(xué)生匯報(bào)一、二句的詩意，師引導(dǎo)生從這兩句詩句中找出有關(guān)的地名，并弄清它們的位置關(guān)系，指名一生上臺(tái)在剛才板畫的長(zhǎng)江圖上貼畫，并看著圖示再說說詩句的意思。
問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么?(可提示：從“一水間”“只”“數(shù)重山”等詞去體會(huì))(板書：靠家近——很想還)
如(2)：學(xué)生嘗試解釋第三句，引導(dǎo)學(xué)生從“又”字體會(huì)詩人的感情。
(板書：離家久——早想還)
師引導(dǎo)想象：假如你來到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想?(生展開聯(lián)想回答)詩人此時(shí)有何感想呢?生匯報(bào)學(xué)習(xí)第四句。
引導(dǎo)：誰能加上語氣詞(啊、呢)把第四句的詩意及作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情表達(dá)出來呢?
問：誰能用三個(gè)字概括詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情?(板書：思家切)
問：詩人思家切，可他能還嗎?你認(rèn)為后面應(yīng)該補(bǔ)上怎樣的板書?(引導(dǎo)生板書：不能還)
4、課文學(xué)到這里，你有什么疑問嗎?(生可能提出以下問題：詩人為什么不能還?)
討論、升華詩情：既然詩人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢?(讓生先猜測(cè)有幾種可能，師再簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景：因?yàn)樵娙耸撬纬恼渭?，他?dāng)時(shí)肩負(fù)著宰相重任，正在全國上下進(jìn)行一系列的改革。為了改革大計(jì)，為了國家大事，他是雖到家門卻不能回啊!因此從內(nèi)心發(fā)出了“明月何時(shí)照我還”的感慨，表達(dá)了他強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。)
5、有感情朗讀全詩(自由練讀、指名讀、齊讀)
6、同桌互說詩意。
三、品味“綠”字，咬文嚼字，體會(huì)詩人用詞之精妙
1、師：同學(xué)們，你們知道嗎?這首詩中有兩句詩因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰知道是哪兩句詩、哪一個(gè)字嗎?(------綠------。)
2、師：對(duì)，據(jù)說王安石為了這個(gè)“綠”字，推敲了很久，進(jìn)行了十多次修改，最后才決定用“綠”字，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，詩人可能用過哪些字?(到、過、入、滿、、、、、)你能放到詩中讀一讀嗎?為什么最后用了“綠”字呢?它好在哪里?(師生共同體會(huì)“綠”字的妙用：(1)春風(fēng)有色，它染綠了江南，給人一種鮮明的形象感、色彩感和生機(jī)感;(2)“綠”字和“還”字有一種內(nèi)在的聯(lián)系，明媚的春光更引發(fā)詩人想回家看看的念頭。)
3、教師總結(jié)：一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無限情;一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在我們也來當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過自學(xué)，大體理解詩意。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。
3.使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。
4.感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)應(yīng)放在品位詩句，背誦、積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法
教學(xué)過程：
(課前準(zhǔn)備:調(diào)查本班學(xué)生能背幾首古詩，最喜歡那首古詩，有幾位同學(xué)能背《泊船瓜洲》。)
一、設(shè)景激情：(幻燈片1)
1.師導(dǎo)：同學(xué)們，課前老師做了一項(xiàng)小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)真了不起，XX同學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)能背?首古詩，能背幾首以上的同學(xué)有?個(gè)。古人曾說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”相信大家只要堅(jiān)持下去，也會(huì)成為一個(gè)個(gè)小詩人的。
2.(過渡)今天老師要同大家共同來學(xué)習(xí)一首新詩------《泊船瓜洲》。(幻燈片2)(板書課題)齊讀詩題。
3.解題：誰能來說說“泊船瓜洲”是什么意思?(注意：泊是什么意思)。
4.介紹作者：師問：這首詩的作者是誰?課前老師已經(jīng)布置大家收集有關(guān)資料，現(xiàn)在誰來簡(jiǎn)單介紹一下王安石?(幻燈片3)
(師過渡)看來同學(xué)們都準(zhǔn)備得很充分，(幻燈片4)王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家。《泊船瓜洲》一詩，據(jù)說是詩人被罷官后回到故鄉(xiāng)鐘山，應(yīng)召再次赴京任翰林學(xué)士，途徑瓜洲泊船時(shí)而作。(古詩課件：幻燈片5)
5.同桌互讀：用自己喜歡的方式讀詩，讀給同桌聽，注意讀準(zhǔn)多音字、詩句讀通順。
6.指名讀：誰愿意來讀一讀這首詩?
(你預(yù)習(xí)得真充分。詩中的多音字，你都讀對(duì)了。第一句詩中“一水間”的“間”很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀。)(幻燈片6：多音字注音)
7.真好,誰再來讀一讀《泊船瓜洲》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有節(jié)奏聽清楚嗎?好，開始。(教師適當(dāng)講評(píng))
8.!同學(xué)們,讀詩，我們不但要把它讀正確、讀得有節(jié)奏、而且還要盡可能讀出它的味道來。當(dāng)然要讀得好，必須要先理解古詩的意思、蘊(yùn)含的感情。
二、合作匯報(bào)：
下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋及你們查找的有關(guān)的資料，小組內(nèi)互相交流，說說詩句的意思。(生交流，師巡視、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。)
三、深究悟情
(一)學(xué)習(xí)一、二句
1.師總結(jié)過渡：剛才同學(xué)們討論得都很熱烈，-----下面我們就一起來仔細(xì)研讀這首詩。(幻燈片7：詩一、二句)
2.先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二句詩;
誰能用自己的話說說這兩句話的意思;
想想：京口、瓜洲、鐘山在什么地方?教師板書：(師標(biāo)畫瓜洲和鐘山的位置)，生指出位置。(幻燈片8、9、10)
3.提問：王安石的故鄉(xiāng)是?
4.看板書理解：瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在長(zhǎng)江的南岸，他們兩地相距遠(yuǎn)嗎?何以見得?(一水)
a.“一水間”一水指?間什么意思?(幻燈片11)誰能用“間”組詞。(練習(xí)：用間組詞。)
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又與京口隔著什么?
“數(shù)重山”什么意思?(幻燈片12)表示路途近還是遠(yuǎn)?從哪里知道?(摳住“只”補(bǔ)充介紹。)(幻燈片13)
一道長(zhǎng)江水，數(shù)重大山，在交通不便的古代，路途遙遠(yuǎn)。為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?(板書：只隔。)
5.感情朗讀指導(dǎo)：讀一讀，讀出路程近的味道。(“只隔”重讀。)
(二)學(xué)習(xí)三、四句：
(過渡：詩的第一二句寫詩人路經(jīng)瓜洲，發(fā)現(xiàn)天色已晚，泊船在此。在這樣靜寂的夜晚，他輾轉(zhuǎn)難眠，獨(dú)自一人走出船艙，仰望夜空中的一輪圓月，那時(shí)作者有何感慨呢?)
1.請(qǐng)讀第三、四句：(幻燈片14)
提問：這兩句詩那句寫景?那個(gè)字寫出景物特點(diǎn)?“綠”什么意思?(幻燈片15)
師導(dǎo)：是啊!春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀!閉上眼睛想象江南春色是一幅什么樣的美景?你仿佛看到了什么?用上“我仿佛看到……”
(生說話訓(xùn)練，教師激情點(diǎn)評(píng))。
2.體味“綠”字。說話訓(xùn)練。
師總結(jié)導(dǎo)：(出示課件：幻燈片16)是啊，春天的江南，草木綠了，田野綠了，綠滿了山崗，綠遍了江河兩岸，到處是綠的----?而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——?(“綠”)，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人剛寫這首詩時(shí)，不是用綠字，曾用過十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”?？凑n文插圖，你能猜猜他用過那些字嗎?(激情研論)
(幻燈片17)比一比，討論用那個(gè)字好?(幻燈片18)指名談看法。王安石改字的故事，對(duì)你有什么啟發(fā)?
教師小結(jié)：是啊!一個(gè)“綠”字，使王安石煉字成了千古佳話。同時(shí)告訴我們寫文章要字斟句酌，反復(fù)推敲的道理。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
3.詩導(dǎo)：其實(shí)，這句詩精彩是“綠”字，重點(diǎn)卻是“又”字，大家想想，這句詩中的“又”字是什么意思，告訴我們什么?(告訴我們?cè)诓蓍L(zhǎng)鶯飛的春天，五十多歲的王安石又要再次離開家鄉(xiāng)，春天去了有再來的時(shí)候，而詩人赴京城再次為官，什么時(shí)候能回來呢?)。
請(qǐng)大家讀·：明月何時(shí)照我還?；脽羝?9
這句詩什么意思，那個(gè)詞表現(xiàn)出作者的心情?什么意思?表現(xiàn)出作者什么思想感情?(板書：何時(shí)。)
4.(師設(shè)景讀)：詩人王安石被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)的改革家”，他主張變法，卻屢遭保守派的反對(duì)，被免除宰相職務(wù)后回到家鄉(xiāng)，第二年皇帝又啟用他，在赴京路上，思鄉(xiāng)情節(jié)更濃。想想我們應(yīng)該怎么讀這句詩?
此時(shí)詩人如此想家，但不得不又要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)了，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾年都不能回家了，這是一種思鄉(xiāng)的期盼，再讀：
詩人想著：此去京城可能幾十年都不能回家了，這是一種心靈的遺憾，再讀：
詩人想著：此去京城可能到年老死去都不能回家了，這是一種精神的痛苦，再讀：
5.說說兩句詩的意思。
6.說說整首詩的意思。
四、通讀全詩
1.配樂朗讀：(過渡)同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請(qǐng)大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。(視頻配樂)
此時(shí)你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感情再來讀一下這首詩。(生讀)
2.背誦全詩。
師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會(huì)背誦了嗎?(會(huì))誰愿意背給大家聽呢?
3.齊背古詩：配樂感情背誦。
五、音樂欣賞：
過渡：古詩是中華文明最寶貴的財(cái)富之一。它講究平仄押韻，言語精練，意境深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)古詩，在理解詩歌意思的基礎(chǔ)上，還可以將古詩與音樂結(jié)合起來，用唱的辦法來學(xué)習(xí)。大家想試一試嗎?(課件)
六、拓展延伸
(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前，老師收集了十首有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，送給同學(xué)們。回去大家可以按照今天我們學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》的方法，讀讀、議議、背背、唱唱，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)僖黄饋碣p讀。今天的課就上到這里，謝謝大家!
《泊船瓜洲》教案設(shè)計(jì)篇三
一、 背一背，激情導(dǎo)入。
首先，教師談話：一提起家鄉(xiāng)，我們就倍感親切，古往今來，有多少漂泊異鄉(xiāng)的游子，作者甜甜的思鄉(xiāng)之夢(mèng)，流著澀澀的思想之淚，曾寫下了許多感人肺腑的懷鄉(xiāng)之作。接著，請(qǐng)學(xué)生背誦自己課前搜集的思鄉(xiāng)詩作;最后教師用管樂《懷鄉(xiāng)曲》伴奏，聲情并茂地誦讀古詩《泊船瓜洲》。
【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多讀多記，注意知識(shí)的積累，配樂誦讀，渲染氣氛，激發(fā)情感，激情入境，為理解古詩做鋪墊?！?/p>
二、 講一講，了解作者及古詩寫作背景。
請(qǐng)學(xué)生介紹課前自己搜集的作者王安石的生平事跡及古詩《泊船瓜洲》的寫作背景。
【設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)通過學(xué)生的介紹，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪好路，搭好橋】
三、 畫一畫，弄清位置。
用自己喜歡的方式讀古詩。
圈出表示地名、江名的詞(京口、瓜洲、長(zhǎng)江、鐘山)。
結(jié)合注釋，根據(jù)對(duì)古詩的初步理解，聯(lián)系地理知識(shí)及自己課前對(duì)中國地圖的觀察，請(qǐng)同學(xué)四人一組繪制位置示意圖。請(qǐng)一人板上繪制，并講明這樣繪制的根據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖：這次練習(xí)包含許多具體的實(shí)踐活動(dòng)，課內(nèi)課外走來回，學(xué)科之間走來回。讓學(xué)生在讀讀、查查、找找、議議、畫畫中，在合作學(xué)習(xí)中，自主獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>
四、 議一議，理解詩意，體會(huì)詩情。
小組合作學(xué)習(xí)：(1)要求用自己喜歡的方式讀古詩;(2)用自己的話說說詩句意思;(3)用比較的方法體會(huì)“綠”字的妙用;(4)你體會(huì)到是人什么樣的思想感情，是怎么體會(huì)到的?
2.匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，師生共同評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師不能包辦代替，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在小組合作中培養(yǎng)解決問題的能力，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、合作、創(chuàng)新精神，同時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同進(jìn)步。在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>
五、 讀一讀，讀出詩情。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀，可以個(gè)人讀，小組讀，跟朋友一起讀，讀讀看怎樣才能表達(dá)出思鄉(xiāng)之情。鼓勵(lì)當(dāng)場(chǎng)配樂讀，音樂可由學(xué)生課前自己準(zhǔn)備，也可現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)同學(xué)用樂器古箏、二胡伴奏，注意及時(shí)評(píng)議，評(píng)議權(quán)留給學(xué)生。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式充分地讀，讀出形，讀出意，讀出情，在朗讀實(shí)踐中培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中共同提高?！?/p>
六、演一演，體驗(yàn)情感。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換，增強(qiáng)學(xué)生心理體驗(yàn)。讓學(xué)生置身與情境中去體會(huì)：現(xiàn)在你就是詩人王安石，站在瓜州岸邊，眺望江南，眺望家鄉(xiāng)德尼會(huì)怎么想呢?(管弦樂《懷鄉(xiāng)曲》奏起。請(qǐng)學(xué)生角色表演。)
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生入情入境，展開豐富想象，迸發(fā)思維的火花，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，讓學(xué)生去感受，加深內(nèi)心體驗(yàn)，使知識(shí)、能力、情感和諧發(fā)展?！?/p>
七、抒一抒自己的思鄉(xiāng)之情、愛鄉(xiāng)之情。
讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)之情?？勺髟姡?a href='http://www.zbfsgm.com/gequ/' target='_blank'>唱歌，可繪畫，可器樂演奏……
【設(shè)計(jì)意圖：詩人的情感已熏陶感染了學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生了自由抒發(fā)的欲望，在這種良好的自主學(xué)習(xí)情境下，讓學(xué)生自由抒發(fā)，可以使內(nèi)心情感形象化，流露出自然而真實(shí)的情感，思想教育也水到渠成?！?/p>
【整體設(shè)計(jì)構(gòu)想：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在課堂上盡情讀書，盡情發(fā)言，盡情抒發(fā)心聲，讓他們思想動(dòng)起來，腦子靈起來，語言火起來，這是一種新型的師生關(guān)系，新的課堂文化，也是新的課程觀?！?/p>