小熊和小鹿教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計的重要性對于每一位教師而言，都是不言而喻的!下面是學(xué)習(xí)啦小編網(wǎng)絡(luò)整理的《小熊和小鹿》教學(xué)設(shè)計以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　《小熊和小鹿》教學(xué)設(shè)計

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識教學(xué)點

　　1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字，會寫“關(guān)、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字，學(xué)習(xí)“心字底”“走字旁”2個新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、從實際中體會什么叫“守信用”，學(xué)做講誠信、善理解的好孩子。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生識字，寫字能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事告訴我們：答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到;若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。

　　教學(xué)重點：1、正確、流利地朗讀課文;2、識字、寫字練習(xí)。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生從實際中體會什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　建議學(xué)時教：2課時。

　　三、學(xué)生分析

　　本文的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實際，在理解上不會有較大難度。小學(xué)生想象力豐富，形象思維能力強，教學(xué)中可充分利用插圖來學(xué)習(xí)，不僅能提高語文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，多渠道開展言語實踐活動。

　　四、設(shè)計理念

　　工具性與人文性是語文的基本特征，語文的工具性和人文性是不可機械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過程中理解與理驗，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，實現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。

　　[設(shè)計特色]

　　密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進文章所描寫的人物心靈中，領(lǐng)悟出做好孩子一定要守信用。

　　五、設(shè)計流程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話揭題

　　(師板書：和)同學(xué)們，認識這個字嗎?你會填這個空兒嗎?(和)今天我們要學(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》(板書課題)

　　2、讀題質(zhì)疑

　　齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎?

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不掉字。

　　2、同桌合作讀書，當(dāng)個小老師，糾正讀的不對或不準(zhǔn)確的字音。

　　3、讀后釋疑：通過讀書，你讀懂了什么?

　　4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語。

　　三、認讀詞語，巧記生字

　　1、生自由認讀圈畫出的詞語

　　2、出示詞語

　　小熊小鹿答應(yīng)商量發(fā)燒趕緊

　　爸爸奶奶對不起沒關(guān)系種樹住院

　?、賹W(xué)生試讀

　　②找一找這些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀

　?、坌〗M賽讀

　?、苋サ羝匆糸_火車讀

　　3、游戲中識字

　?、匐x開詞語，生字還認識嗎?

　?、?ldquo;摘星星”(師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，并組詞、擴詞)

　　4、小組合作，交流識字方法。

　　四、再讀課文，整體感知

　　1、用你自己喜歡的方式朗讀課文 2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽

　　3、個人挑戰(zhàn)賽 4、齊讀

　　五、總結(jié)課文，布置作業(yè)

　　請同學(xué)們認真、流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入

　　1、多媒體出示詞語，同桌比賽，看準(zhǔn)認得又快又準(zhǔn)

　　2、出示生字，開火車認讀

　　3、提問：上節(jié)課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、精讀理解，感悟內(nèi)化

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段

　　1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎?從哪兒能看出來?

　　2、試著讀出小熊的高興(指導(dǎo)讀好兒化音：直打滾兒)

　　3、你什么時候也會樂得直打滾兒?

　　4、齊讀第1自然段

　　(二)學(xué)習(xí)2—4自然段

　　小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢?

　　1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。

　　2、小熊為什么一定要在家等小鹿?(強調(diào)：答應(yīng))

　　3、男女生分角色讀對話

　　(三)學(xué)習(xí)5—6自然段

　　媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。

　　1、(示圖2)你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想?

　　2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿;鬧鐘又走了一圈，小鹿還是;小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然。這時，小熊會想些什么呢?

　　指導(dǎo)朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。

　　3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎?說一說。

　　4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢?

　　(四)學(xué)習(xí)7—8自然段

　　如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做?我們來看看小熊怎么做的。

　　1、師生分角色讀7、8自然段(師飾小鹿爸爸，生飾小熊)

　　2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關(guān)系”呢?

　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰?為什么?

　　小結(jié)：是呀，答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到;若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。

　　(五)學(xué)習(xí)第9自然段

　　1、(示圖3)瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：“”。

　　2、齊讀第9自然段

　　3、提問：你是個守信用的孩子嗎?說一說。

　　三、巧設(shè)練習(xí)，加深理解

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、練習(xí)

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

　　2、重點指導(dǎo)

　　“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。

　　“想”和“答”，都是上下結(jié)構(gòu)的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

　　“奶”字的最后一筆為撇。

　　3、師范寫，生臨寫。

　　4、練寫，互相評價。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎?

　　小熊()說：“太好了，我正想奶奶呢。”

　　媽媽()說：“明天再去種行嗎。”

　　小熊()說：“不行，我要在家等他。”

　　小鹿的爸爸()說：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’。”

　　小熊()說：“沒關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢。”

　　總結(jié)：括號里的詞決定了說話態(tài)度，平時要多留心體會、運用。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把喜歡的詞填入詞語花籃中

　　2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》

　　[教學(xué)反思]

　　低年級的閱讀教學(xué)，貴在教師善于撥動孩子心靈的琴弦。在這方面，本案從一個側(cè)面揭示了“撥動琴弦”的主要在于閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。

　　1、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點。

　　2、體現(xiàn)語文課程的人文化，抓住課文中對話的語言特點進行教學(xué)，讓課文貼進生活，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。

　　《小熊和小鹿》教學(xué)反思

　　低年級閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面

　　一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

　　閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動創(chuàng)造條件。識字和朗讀是一年級的教學(xué)重點，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽。”比一比誰讀課文讀的正確，流利。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

　　二、以讀為本，讀中感悟，體現(xiàn)語文課程的人文化

　　根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中以讀為主，抓住課文中對話的語言特點進行教學(xué)，讓課文貼進生活，體現(xiàn)語文課程的人文化，語文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。

　　三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點。讓學(xué)生學(xué)到知識，還要讓學(xué)生學(xué)會做人。