語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃

　　人們常說，語(yǔ)文的外延就是生活，生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文課自然就應(yīng)是豐富多彩的、鮮活的。毫無(wú)疑問，大量的閱讀是讓語(yǔ)文課豐富多彩、鮮活的最有效方法。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，希望大家喜歡。

　　語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃篇一：

　　一、課題的提出

　　當(dāng)前學(xué)生閱讀量少是困擾語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。我們的語(yǔ)文課堂，更多地是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長(zhǎng)期積累，只注重知識(shí)教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的冷漠。

　　1、課堂上閱讀教學(xué)的內(nèi)容少、費(fèi)時(shí)多、課型單一。

　　以往的閱讀教學(xué)一學(xué)期學(xué)一本書，圍繞二三十篇文章翻來(lái)覆去地講、背、練，使語(yǔ)文教學(xué)變得狹窄、枯燥、無(wú)趣。課堂上往往是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生坐在下面聽;老師講得多，學(xué)生讀得少;老師問得多，學(xué)生悟得少;學(xué)生說得多，練得少。課堂以講為主，形式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間、空間少。

　　2、學(xué)生的大量閱讀只在課外進(jìn)行，處于自由散漫狀態(tài)。

　　根據(jù)調(diào)查和實(shí)際觀察，多數(shù)語(yǔ)文老師把大量閱讀放在課外時(shí)間進(jìn)行，由于缺乏老師必要的指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀實(shí)際上處于自由散漫狀態(tài)，閱讀質(zhì)量不能得到保證。甚至于課外閱讀只停留在口頭號(hào)召上，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀情況不好把握與檢查，以致使課外閱讀形同虛設(shè)，學(xué)生的閱讀量得不到提高。

　　二、“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)

　　1、改革課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)的高效率實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的大突破。學(xué)校制定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供可供操作的辦法;依據(jù)新課程理念，深入開展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率;讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā);讓生活走進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。

　　2、轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的育人理念

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣和習(xí)慣。語(yǔ)文教育的關(guān)鍵問題是引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，教師要以其個(gè)人的情感與智慧來(lái)吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠適時(shí)獲得閱讀的快樂。學(xué)生閱讀趣味的獲得，一方面取決于引導(dǎo)學(xué)生注重心靈的體驗(yàn)，另一方面則取決于教師本人對(duì)閱讀的愛好與尊重。教師要有豐富的學(xué)識(shí)，就得閱讀。有了教師的榜樣，漸漸地，學(xué)生就會(huì)覺得閱讀是一件有趣味的事情，學(xué)生的生命也會(huì)充滿閱讀的喜悅。

　　(2)改革閱讀教學(xué)形式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教材中的某一篇文章或一個(gè)主題搜集并閱讀與之相關(guān)、相近、相似或相對(duì)的多篇文章，增加學(xué)生語(yǔ)文閱讀量，豐富學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生對(duì)人、事、物的感受和體驗(yàn)，以更好地理解和感悟課文，獲得更為深入的認(rèn)識(shí)。教師課前可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;課堂教學(xué)中，教師絕不能將自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生頭上，用一已之見束縛學(xué)生的頭腦，而是要把閱讀理解的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。同時(shí)，教師還要適時(shí)地剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、讓學(xué)生自由自在、輕輕松松的閱讀，讓學(xué)生接受簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、興趣盎然的語(yǔ)文教育

　　在“主題學(xué)習(xí)”課堂實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。

　　(1)閱讀設(shè)疑，小組互助。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)和要求閱讀課文及《主題學(xué)習(xí)》相關(guān)材料，有目的、有針對(duì)性的收集資料、篩選信息，力爭(zhēng)在有限時(shí)間閱讀更多的與文章主題相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)、相反文章，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，作為組內(nèi)互助的依據(jù)和參照。學(xué)生在閱讀中感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，以自己的閱讀體驗(yàn)為支撐，達(dá)到對(duì)文本的真切解讀與感悟。

　　(2)合作探究，交流展示。學(xué)生針對(duì)各組在主題學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以進(jìn)一步深入探究，力爭(zhēng)在顧及全篇、單元、深化主題的基礎(chǔ)上獲得更為深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示;可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示;可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí);也可結(jié)合自己最大的感受是什么，說感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　三、語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)設(shè)想

　?、逡粏卧慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

　　1、一篇課文+實(shí)驗(yàn)閱讀資料或?qū)嶒?yàn)閱讀資料+一篇課文

　?、疟ＷC課本基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)不是放棄基礎(chǔ)知識(shí)，而要將基礎(chǔ)知識(shí)保底。因此課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的。保證課本內(nèi)容學(xué)習(xí)達(dá)到一課時(shí)。

　?、频诙n時(shí)要有10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行課本內(nèi)容的復(fù)習(xí)、誦讀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的閱讀。教師要進(jìn)行讀法指導(dǎo)，學(xué)生在閱讀中精選文章完成“讀書卡”、讀書筆記。

　?、堑谌n時(shí)或第四課時(shí)(根據(jù)需要而定幾課時(shí))繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的閱讀。同時(shí)要根據(jù)閱讀內(nèi)容與課本內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到相互促進(jìn)的作用，使學(xué)生閱讀的興趣更濃。

　　實(shí)驗(yàn)閱讀資料+一篇課文是指先組織學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)資料，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)再進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。究竟先讀什么，可根據(jù)內(nèi)容而定。以此類推，進(jìn)行本單元其他課文的學(xué)習(xí)。

　　2、課本內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)閱讀資料并列進(jìn)行

　?、畔葘W(xué)習(xí)課本一單元內(nèi)容，再閱讀實(shí)驗(yàn)資料。

　　集中學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，注意減少課時(shí)數(shù)，一般一篇課文控制在1.5課時(shí)左右。課本內(nèi)容結(jié)束后，集中安排閱讀課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)資料的閱讀。學(xué)生在閱讀中精選文章完成“讀書卡”、讀書筆記。

　?、葡乳喿x實(shí)驗(yàn)資料，再學(xué)習(xí)課本一單元內(nèi)容。究竟先讀什么，再學(xué)什么，要根據(jù)內(nèi)容而定。

　　3、時(shí)間安排

　　一單元的學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)控制在兩周半左右。

　　4、效果檢測(cè)

　?、旁u(píng)選優(yōu)秀“讀書卡”、優(yōu)秀讀書筆記。

　?、普n本內(nèi)容的單元過關(guān)檢測(cè)。

　　⑶舉行讀書匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生談體會(huì)、感想、啟示、收獲等。

　?、嫣骄控S富多彩的課型

　　1、讀法指導(dǎo)課。選擇“主題學(xué)習(xí)”中有代表性的文章，教給學(xué)生一些讀書方法，如瀏覽性泛讀、速讀、品位性精讀，圈點(diǎn)、勾畫、批注摘記、歸納、感想等等讀書方法和作讀書筆記的方法。

　　2、讀物推薦課。在閱讀課上老師盡量不要統(tǒng)一安排閱讀內(nèi)容，可讓學(xué)生在課堂上自由選擇文章，自由選擇讀書方法，進(jìn)行自主閱讀。學(xué)生的興趣、習(xí)慣、水平不同，收獲自然不一樣。老師可組織學(xué)生開展好故事好文章推薦活動(dòng)，讓同桌之間，小組成員之間互相介紹自己讀過的故事，由學(xué)生向?qū)W生來(lái)推薦介紹或互相補(bǔ)充，在這過程中，學(xué)生不僅要讀書，還要思考、表達(dá)、傾聽等，鍛煉提高學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。

　　3、活動(dòng)展示課。小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，愿意參加各種比賽活動(dòng)。因此老師可以結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”的單元主題和題材特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)和開展一些競(jìng)賽類活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。比如可以通過開展成語(yǔ)故事會(huì)、成語(yǔ)接龍擂臺(tái)賽、成語(yǔ)積累大王評(píng)選等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?？商崆鞍才牛o學(xué)生幾天的閱讀時(shí)間，然后在課堂上按照先同桌再小組最后班級(jí)的順序展開評(píng)選。像美文誦讀、經(jīng)典誦讀展示、演講、辯論、故事大賽、讀書知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)都是學(xué)生喜歡的展示閱讀收獲的舞臺(tái)。

　　4、讀寫結(jié)合課。魯迅先生曾說過：“惟有多讀多寫，這樣才能真正有用。”讀寫是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力的兩翼。讀促進(jìn)寫，寫促進(jìn)讀。因此要注意由讀書向?qū)懽鞯倪^渡，可指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，圍繞學(xué)習(xí)主題進(jìn)行創(chuàng)新作文、隨閱小作訓(xùn)練等，展示學(xué)生的讀書收獲、生活感悟、人生感言。

　?、鐚?shí)驗(yàn)操作方式：

　?、? 主題閱讀

　　操作方式是每教學(xué)一個(gè)單元或一篇課文，就補(bǔ)充與單元或課文相關(guān)(包括相近、相似、相連、相對(duì)、相反、互補(bǔ))的文章或背景資料、補(bǔ)注等等，讓學(xué)生充分閱讀。通過這種補(bǔ)充和拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元本篇課文的理解學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊視野、活躍思維，豐富思想感情和語(yǔ)言積累。一般一篇課文補(bǔ)充1——3篇即可。

　　讀物來(lái)源：在用好《主題學(xué)習(xí)叢書》的基礎(chǔ)上，可利用我校圖書室書、班內(nèi)圖書角和師生分別搜集的文章。

　?、? 主題背誦

　　有專家說，韓興娥老師之所以成功，就是抓住了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓，那就是讀讀背背、背背讀讀，多讀多背，學(xué)生養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，積累了豐富的詞匯，學(xué)好語(yǔ)文也就順理成章了。

　　除教材要求的古詩(shī)外，我們可向?qū)W生推薦與單元主題相關(guān)的兒歌童謠、名言諺語(yǔ)、詩(shī)詞美文等等，以豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　建議：建立主題背誦筆記本，記錄或貼上老師補(bǔ)充的背誦材料，補(bǔ)充的背過就算過關(guān)，一些特別長(zhǎng)的，讀熟即可。

　?、? 主題寫作

　　a.主題寫作的實(shí)質(zhì)是加強(qiáng)作文與閱讀和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

　　b.形式可多種多樣，如對(duì)相關(guān)文章的縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、改寫、仿寫、摘要、翻譯、改編、合并、分解、提煉、日記、讀后感、芻議、文評(píng)、書介等等。

　　c.教材每單元安排的專題作文訓(xùn)練，也包含在內(nèi)。

　　d.主題寫作活動(dòng)的頻率：學(xué)校要求每教學(xué)一篇課文至少一次;本學(xué)期，我的習(xí)作教學(xué)改革要與主題習(xí)作結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，所以要求：與課文內(nèi)容相關(guān)的練筆，每周達(dá)到1——2次即可;但是習(xí)作練習(xí)，每周至少1——2篇。(一篇日記一篇讀后感)

　　c.嘗試引導(dǎo)學(xué)生批閱，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作和批閱情況作檢查，教師必須有檢查的痕跡。(主題習(xí)作的批閱)

　?、?主題實(shí)踐活動(dòng)

　　a.即圍繞主題開展綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　b.大致可以分為兩類：

　　一類是如主題演講、主題辯論、主題手抄報(bào)、主題采訪、主題信息搜集整理等比較純粹的語(yǔ)文實(shí)踐。每周次數(shù)不定。

　　一類是更具有實(shí)踐性、綜合性和開放性的跨學(xué)科的人際互動(dòng)的內(nèi)容豐富的生活實(shí)踐。如：專題調(diào)研、主題體驗(yàn)、假日考察等等。頻率一般一月一次，比較大型的可兩月一次。

　?、?主題訓(xùn)練

　　a.主題學(xué)習(xí)工程注重開展豐富多彩的活動(dòng)以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，但并非不重視學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，只是把“筑塔式”的雙基訓(xùn)練更多地整合進(jìn)“積沙式”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中而已。

　　b.對(duì)于雙基的鞏固，傳統(tǒng)的精細(xì)化訓(xùn)練也是必不可少的，尤其是在小學(xué)階段。

　?、?主題過關(guān)

　　針對(duì)于雙基的達(dá)標(biāo)過關(guān)考試，同樣可以采取主題過關(guān)的形式，以提高效率效益，達(dá)到反饋矯正，鞏固基礎(chǔ)，訓(xùn)練能力的目的。

　　語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃篇二：

　　實(shí)施新課程和推進(jìn)素質(zhì)教育以來(lái)，新的教學(xué)理念正在逐步影響著我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化。但是，學(xué)生閱讀量少仍然是困擾語(yǔ)文教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)“瓶頸”。我們的語(yǔ)文課堂，更多地還是只注重短期效益而忽視學(xué)生的長(zhǎng)期積累，只注重知識(shí)教育而忽視人文精神，只注重課文的共性分析，而忽視個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，這一切造成了課堂的高耗低效，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的冷漠。失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)。教育的全部問題都可以歸結(jié)為閱讀問題，語(yǔ)文教學(xué)必須從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)。為此，我們結(jié)合市教育局的“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)改革，開始了語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”的課堂實(shí)驗(yàn)研究。

　　一、編寫“主題學(xué)習(xí)”課堂實(shí)驗(yàn)閱讀材料

　　1、幫助學(xué)校開發(fā)教育資源

　　新課程實(shí)施以來(lái)，我市的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革取得了顯著的成果，“語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃”“朝陽(yáng)讀書活動(dòng)”“自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)改革”以及韓興娥老師開展的“課堂大量閱讀實(shí)驗(yàn)”為語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革提供了鮮活的經(jīng)驗(yàn)。但是，許多學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)的學(xué)校由于資金困乏導(dǎo)致圖書資源嚴(yán)重不足，有些學(xué)校即使配備了部分圖書，也大多是一些適合學(xué)生課外閱讀的書籍?？梢哉f，課堂教學(xué)資源的不足制約了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。廣大師生迫切需要一種有效的高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　為加大語(yǔ)文改革的力度，滿足教師和學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，徹底轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，建立以“大閱讀”為基本目標(biāo)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，我們?cè)谑薪逃值念I(lǐng)導(dǎo)下，精心編寫了5—9年級(jí)與蘇教版教材配套的“主題學(xué)習(xí)”叢書，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)閱讀材料。該叢書和教材單元主題配套，按照學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)和活動(dòng)的多種方式，供教師在教學(xué)時(shí)組織學(xué)生選用。教材的每一個(gè)單元配備一本讀物，有利于學(xué)生靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

　　2、市教育局為語(yǔ)文課堂實(shí)驗(yàn)提供有力的支撐

　　為保證實(shí)驗(yàn)的有序和順利開展，市教育局為中小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)驗(yàn)提供了有力的經(jīng)濟(jì)支撐和智力支持。“主題學(xué)習(xí)”閱讀材料匯集了全市優(yōu)秀語(yǔ)文教師及教研員的智慧，所編選的文章既文質(zhì)兼美，又能與教材緊密關(guān)聯(lián)，便于學(xué)校師生從中選擇與課文相似或相關(guān)的文章進(jìn)行比較閱讀，從而激活思維，獲得對(duì)文章或單元更為深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)?？梢约w購(gòu)買后，充實(shí)到圖書室，作為公共資源，供學(xué)生輪流使用。為了鼓勵(lì)學(xué)校積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，濰坊市教育局將對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校按照購(gòu)書成本價(jià)的50/100給予補(bǔ)貼。

　　3、“主題學(xué)習(xí)”叢書是師生課內(nèi)學(xué)習(xí)的必讀資料

　　“主題學(xué)習(xí)”針對(duì)蘇教版教材編寫，立足于課堂的課內(nèi)閱讀文本。我們要將大量時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下在閱覽室或教室中自由閱讀，搜集并閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的材料，豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，豐富自己的語(yǔ)言，豐富對(duì)人、事、物的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生適時(shí)獲得閱讀的快樂。

　　二、“主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)實(shí)施過程

　　1、學(xué)校成立以校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，選定優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，建立實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

　　2、教育局拿出專項(xiàng)資金用于實(shí)驗(yàn)用書籍的開發(fā),組織全市優(yōu)秀語(yǔ)文教師及教研員編寫實(shí)驗(yàn)用《主題學(xué)習(xí)系列叢書》，并按一定數(shù)量分配到各實(shí)驗(yàn)學(xué)校充實(shí)圖書館。

　　3、實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方案，改革課堂教學(xué)，充分利用“主題學(xué)習(xí)”材料，以教材為依托，加大學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積累，增強(qiáng)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，豐富學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的認(rèn)識(shí)。

　　三、“主題學(xué)習(xí)”課題實(shí)驗(yàn)基本要求

　　1、學(xué)校層面

　　改革課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)的高效率實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間的大突破。學(xué)校要制定教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)提供可供操作的辦法;依據(jù)新課程理念，深入開展語(yǔ)文課堂教學(xué)研究，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)課堂活力，提高教學(xué)效率;讓課堂教學(xué)“提速”，將課外閱讀納入課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā);讓生活走進(jìn)課堂，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言與體驗(yàn)生活結(jié)合起來(lái)。

　　2、教師層面

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀興趣和習(xí)慣。語(yǔ)文教育的關(guān)鍵問題是引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，教師要以其個(gè)人的情感與智慧來(lái)吸引學(xué)生閱讀，讓學(xué)生能夠適時(shí)獲得閱讀的快樂。學(xué)生閱讀趣味的獲得，一方面取決于引導(dǎo)學(xué)生注重心靈的體驗(yàn)，另一方面則取決于教師本人對(duì)閱讀的愛好與尊重。教師要有豐富的學(xué)識(shí)，就得閱讀。有了教師的榜樣，漸漸地，學(xué)生就會(huì)覺得閱讀是一件有趣味的事情，學(xué)生的生命也會(huì)充滿閱讀的喜悅。

　　(2)改革閱讀教學(xué)形式。教師要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教材中的某一篇文章或一個(gè)主題搜集并閱讀與之相關(guān)、相近、相似或相對(duì)的多篇文章，增加學(xué)生語(yǔ)文閱讀量，豐富學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，豐富學(xué)生對(duì)人、事、物的感受和體驗(yàn)，以更好地理解和感悟課文，獲得更為深入的認(rèn)識(shí)。教師課前可以提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;課堂教學(xué)中，教師絕不能將自己的意志強(qiáng)加在學(xué)生頭上，用一已之見束縛學(xué)生的頭腦，而是要把閱讀理解的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。同時(shí)，教師還要適時(shí)地剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、學(xué)生層面

　　在“主題學(xué)習(xí)”課堂實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式，閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。

　　(1)閱讀設(shè)疑，小組互助。學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)和要求閱讀課文及《主題學(xué)習(xí)》相關(guān)材料，有目的、有針對(duì)性的收集資料、篩選信息，力爭(zhēng)在有限時(shí)間閱讀更多的與文章主題相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)、相反文章，及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑難問題，作為組內(nèi)互助的依據(jù)和參照。學(xué)生在閱讀中感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，以自己的閱讀體驗(yàn)為支撐，達(dá)到對(duì)文本的真切解讀與感悟。

　　(2)合作探究，交流展示。學(xué)生針對(duì)各組在主題學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，可以進(jìn)一步深入探究，力爭(zhēng)在顧及全篇、單元、深化主題的基礎(chǔ)上獲得更為深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示;可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示;可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí);也可結(jié)合自己最大的感受是什么，說感悟、體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、“主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)的保障措施

　　1、積極開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，大力改進(jìn)課堂教學(xué)。

　　學(xué)校申報(bào)工作完成后，濰坊市教科學(xué)院將根據(jù)申報(bào)學(xué)校的情況，下發(fā)文件公布實(shí)驗(yàn)學(xué)校名單。各級(jí)教研部門要采取措施，積極支持學(xué)校和老師進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校校長(zhǎng)是實(shí)驗(yàn)的第一責(zé)任人，要積極組織有關(guān)人員對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)進(jìn)行充分論證，并制定出切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，在課時(shí)安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)和保證措施等各個(gè)方面要落實(shí)具體。實(shí)驗(yàn)教師確定以后，校長(zhǎng)要給予大力支持。實(shí)驗(yàn)教師要在實(shí)驗(yàn)的過程中，提高課堂教學(xué)效率，在課堂中充分利用中小學(xué)“主題學(xué)習(xí)”材料，積極探索教學(xué)規(guī)律，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)工作不斷完善。

　　2、組織開展教學(xué)研究活動(dòng)，不斷交流實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

　　要充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，組織特級(jí)教師和獲得一定研究成果的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。濰坊市教科院將定期召開研討會(huì)議，邀請(qǐng)全國(guó)著名語(yǔ)文教育專家和優(yōu)秀教師舉辦講座和舉行觀摩課。還將通過定期舉行“個(gè)性化教學(xué)展示”和青年教師課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)?？h市區(qū)和學(xué)校要定期組織實(shí)驗(yàn)交流活動(dòng)，發(fā)揮校本研究的優(yōu)勢(shì)，共同創(chuàng)造教學(xué)業(yè)績(jī)。

　　3、開展評(píng)比活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)校和老師積極創(chuàng)新。

　　實(shí)踐證明，每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行的過程中，都會(huì)遇到很多困難，鼓勵(lì)老師積極進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是實(shí)驗(yàn)的有效措施。首先要改革備課制度和方法，探索“主題學(xué)習(xí)”備課模式，鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)行之有效的能夠發(fā)展學(xué)生個(gè)性的開放性教案，提倡教師進(jìn)行單元備課，用學(xué)案代替教案。濰坊市教科院將每年舉行一次“主題學(xué)習(xí)”方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，對(duì)實(shí)驗(yàn)中作出突出貢獻(xiàn)的單位和個(gè)人進(jìn)行表彰。

　　4、出版《主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)通訊》，及時(shí)交流實(shí)驗(yàn)信息。

　　為了使實(shí)驗(yàn)穩(wěn)步而扎實(shí)的開展起來(lái)，濰坊市教科院將出版配套讀物《主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)通訊》，對(duì)實(shí)驗(yàn)情況和實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，進(jìn)行及時(shí)交流。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校要積極支持，把實(shí)驗(yàn)過程中取得的好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)提供給刊物，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　5、不斷擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程。

　　本次參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)校為第一批，小學(xué)主要是2006年秋季五年級(jí)使用蘇教版的部分學(xué)校，初中是使用蘇教版的部分學(xué)校。在這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)取得一定的經(jīng)驗(yàn)后，再擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)規(guī)模，有愿意參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)校將不斷地加入到實(shí)驗(yàn)行列中來(lái)，逐步實(shí)現(xiàn)濰坊市語(yǔ)文課堂的整體改觀。

　　初中語(yǔ)文“主題學(xué)習(xí)”閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　濰坊市教科院 李宏緋

　　第一階段 主題學(xué)習(xí)，比較閱讀

　　教師課前可以適當(dāng)講授新接觸的知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，明確任務(wù)要求以及活動(dòng)方式，引導(dǎo)圍繞課文選擇主題學(xué)習(xí)材料進(jìn)行閱讀，具體如下：

　　1、學(xué)生自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，在閱讀過程中做好圈點(diǎn)勾畫(圈點(diǎn)字詞、勾畫疑問及精彩語(yǔ)言)，并確定閱讀的重點(diǎn)和主題。

　　2、閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，搜集閱讀與課文相關(guān)、相似、相近甚至相對(duì)的材料，從不同角度對(duì)文章所涉及的主題進(jìn)行全面的了解，不斷在閱讀中豐富自己對(duì)主題的認(rèn)識(shí)、感受，豐富自己的語(yǔ)言。

　　3、比較閱讀各種材料或文章，從“文章寫了什么”“文章是怎么寫的”“為什么這樣寫”“你讀后的感受或收獲是什么”四個(gè)大方面認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文章，及時(shí)勾畫、批注。

　　第二階段 小組互助，合作探究

　　1、組內(nèi)同學(xué)一對(duì)一結(jié)隊(duì)，交流所作的勾畫和批注。結(jié)隊(duì)相對(duì)固定，但可根據(jù)情況臨時(shí)調(diào)整。不同問題可以尋找不同的互助伙伴，不能解決再找另一同學(xué)，也可到其他組尋求解決。必要時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生到黑板檢測(cè)、書寫問題。包括①互相檢測(cè)字、詞及基礎(chǔ)知識(shí);②交流自己的認(rèn)識(shí);③互相幫助解決疑難。

　　2、小組交流，確定重點(diǎn)問題及展示內(nèi)容。

　?、儆山M長(zhǎng)主持，組內(nèi)同學(xué)分別提出自己認(rèn)為最重要、或最有價(jià)值的問題或尚未解決的疑難，大家合作探究。

　?、诮M長(zhǎng)組織確定小組展示的內(nèi)容及方式，要力求照顧到每個(gè)同學(xué)。

　　③可以將自己組確定的疑難書寫到黑板，提示其他組思考，也作為教師布置作業(yè)的依據(jù)。問題要有價(jià)值，一個(gè)組一個(gè)問題。

　　3、針對(duì)各組確定的疑難問題，進(jìn)一步深入閱讀《主題學(xué)習(xí)》材料，力求獲取更多、更充實(shí)的語(yǔ)言材料，力爭(zhēng)顧及全篇、單元深化主題。以學(xué)生活動(dòng)為主，教師注意點(diǎn)撥、激勵(lì)、評(píng)價(jià)。

　　第三階段 交流展示，反饋提升

　　1、展示交流：各組分別按準(zhǔn)備情況展示對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，教師要將機(jī)會(huì)多讓給同學(xué)們。同時(shí)，各組展示應(yīng)注意各組間同學(xué)展示問題的聯(lián)系，通過組間合作補(bǔ)充完善。

　?、傥谋镜恼故荆嚎山Y(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析進(jìn)行展示;可對(duì)文章整體的賞析進(jìn)行展示;可進(jìn)行比較閱讀，引入課外材料豐富對(duì)文章的認(rèn)識(shí)。

　　②情感的展示：可結(jié)合你最大的感受是什么，說感悟、體驗(yàn)。要力求使語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，引入課外材料補(bǔ)充認(rèn)識(shí)。

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要注意對(duì)小組進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)。教師要力求使每一組同學(xué)都進(jìn)入一種競(jìng)爭(zhēng)的狀態(tài)，使之在活動(dòng)中充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)還要注意進(jìn)行問題評(píng)比，調(diào)動(dòng)提問的積極性。如看學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，是否能剔除假問題，提出有助于更深層地把握課文內(nèi)容的問題，即評(píng)學(xué)生提問的質(zhì)量和有價(jià)值問題的數(shù)量。

　　2、反饋檢測(cè)，歸納提升

　　反饋要落實(shí)到學(xué)生交流、展示的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)中的問題要及時(shí)進(jìn)行校正;要注意總結(jié)歸納，梳理重難點(diǎn)，講解延展性知識(shí)，組織語(yǔ)文綜合性活動(dòng);必要時(shí)可以進(jìn)行檢測(cè)。

　　語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃篇三：

　　為全面推進(jìn)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的深入開展，更有效地提高課堂教學(xué)效率，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有資源條件，特制定本計(jì)劃。

　　一、學(xué)生情況分析

　　本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，共62名學(xué)生。實(shí)驗(yàn)前，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，通過調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中80%的孩子不喜歡上語(yǔ)文課，而97%以上的孩子則喜歡看課外書。鑒于這樣一種現(xiàn)象，對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生這一層次上，首先占居了有利的條件。憑借學(xué)生的這一興趣，我們召開了一次動(dòng)員會(huì)議，會(huì)上，闡述了“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的意義，以及學(xué)校對(duì)“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的觀點(diǎn)及具體的實(shí)施策略，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣首先得到了激發(fā)，為小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)的啟動(dòng)和實(shí)施鋪設(shè)了一條和諧之路。

　　1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力改革課堂教學(xué)。

　　為進(jìn)一步解放教師和學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為最主要的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中建立起小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制。在課堂上少講，精講，教師講解時(shí)間原則上不超過20分鐘，為主題閱讀拓展空間，讓學(xué)生獲得閱讀的快樂。

　　我將改進(jìn)授課模式，變單篇教學(xué)為單篇引路、單元整合、主題閱讀、讀寫共進(jìn)的教學(xué)模式。每個(gè)單元選一至兩篇重點(diǎn)課文精讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，重點(diǎn)精讀不是面面俱到，而是在研讀出色段落上下功夫。從遣詞造句、布局謀篇、寫作技巧、修辭手段、抒情方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面深入探究，讓學(xué)生對(duì)某一類文章的文體特點(diǎn)與寫作要求、學(xué)習(xí)方法等有一個(gè)清楚的熟悉，為今后的自主閱讀奠定基礎(chǔ)。此謂“授之以漁”。(此課型要用1-2課時(shí))， 接下來(lái)要將本單元其他作品進(jìn)行整合，在同一課堂上比較閱讀。每一單元的課文都是圍繞同一(或相近)主題或相同文體編排的，可在這一課堂上比較共性與特色，嘗試用單篇教學(xué)得到的方法進(jìn)行自主閱讀和合作交流，增加閱讀積累，提高閱讀能力。此課型要用1課時(shí)。

　　2、科學(xué)規(guī)劃，合理安排

　　教師首先要打破常規(guī)，制定科學(xué)細(xì)致的教學(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)課時(shí)，嚴(yán)格按照每?jī)芍軐W(xué)完一個(gè)單元的教材和一本配套的主題學(xué)習(xí)叢書的進(jìn)度學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助拼音讀乃至背誦等多樣化的形式自由閱讀主題學(xué)習(xí)材料中的剩余內(nèi)容。

　　3、多種課型，提高效率在實(shí)驗(yàn)的過程中，一方面通過學(xué)案引領(lǐng)的方法，指導(dǎo)學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，加大閱讀量，另一方面也重視典型文章，教給學(xué)生閱讀方法，針對(duì)選文的特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　4、課內(nèi)課外多措并舉，培養(yǎng)閱讀情趣

　　在研究的基礎(chǔ)上，提煉出小學(xué)階段要達(dá)到的閱讀目標(biāo)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生寫作水平。課堂教學(xué)異彩紛呈，構(gòu)建大語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在語(yǔ)文活動(dòng)課盡享讀書之樂。師生共讀，親子共讀，樂在其中。

　　總之，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中一定要立足“主題學(xué)習(xí)材料”，整合多種資源，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)讀、悟、記、聽、說、寫，參與各種語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)用結(jié)合，互相促進(jìn)，其樂融融、碩果累累的學(xué)習(xí)不再遙不可及，我們的語(yǔ)文教學(xué)的天地也會(huì)煥然一新。我們要運(yùn)用好主題閱讀叢書，科學(xué)地理解主題閱讀思想，創(chuàng)新地運(yùn)用主題學(xué)習(xí)的方法，將語(yǔ)文學(xué)科變成生命科學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　以上就是學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)的語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，謝謝你的閱讀。