二年級數學蘇教版下學期教學計劃范文

　　蘇教版的二年級數學跟人教版的學習內容是不同的，想要提高學生的學習效率，老師有必要做好教學計劃。下面是由學習啦小編整理的二年級數學蘇教版下學期教學計劃范文，希望對您有用。

　　二年級數學蘇教版下學期教學計劃范文篇一

　　一、教材簡析

　　蘇教版二年級《數學》下冊新教材共安排了九個單元的內容：《有余數的除法》、《時、分、秒》、《認識方向》、《認識萬以內的數》、《分米和毫米》、《兩、三位數的加法和減法》、《角的初步認識》、《數據的收集與整理(一)》、《期末復習》。兩個實踐活動：《測定方向》和《了解你的好朋友》。刪去了原教材中的《兩位數乘一位數》，整合了千以內的數的認識和萬以內數的認識將《認識千以內的數》改為《認識萬以內的數》，重新組織認鐘表和時分秒的認識，增加了《時、分、秒》單元，后移了《兩位數乘一位數》，重新設計了統計內容，增設了“思考題”、“你知道嗎”和“動手做”欄目。

　　(一)教材編排內容

　　本冊教材的教學內容分為“數與代數”、“圖形與幾何”、“統計與概率”和“綜合與實踐”四個部分。

　　1、“數與代數”領域一共安排了4個單元，包括“有余數的除法”“時、分、秒”“認識萬以內的數”“兩三位數加減法”。

　　(1)“有余數的除法”是學生學習整數除法計算的一個重要的承上啟下的單元。在二年級(上冊)，學生已經完成了表內乘、除法的學習。通過實實在在的平均分活動，幫助學生建立“余數”和“有余數的除法”的概念;結合事理，探索并理解“余數要比除數小”的合理性;聯系現實背景，理解有余數除法的豎式計算過程，掌握相應的計算方法;有層次地安排用有余數除法解決的實際問題。通過有余數除法的學習，一方面可以拓展對表內乘、除法的理解;另一方面可以為繼續(xù)學習除法的筆算打好基礎。同時，學習有余數的除法也能進一步拓寬用除法計算解決的實際問題的范圍。

　　(2)“時、分、秒”：教學從鐘面上的整時入手，引入對鐘面的認識，再結合對鐘面的認識，探索時和分的關系，感受1時和1分的實際長短;由易到難，逐步掌握幾時幾分的認讀方法，突破相應的教學難點;通過不同形式的活動，從不同角度體驗1秒的實際長短;聯系生活經驗，體會時間是有序的，生活需要有序地安排。

　　(3)“認識萬以內的數”這部分內容分兩段安排。用方塊、計數器和算盤表示數和數數，突出了數是表示數量的多少和計數的位值原則，更突出了“滿十進一”;結合數數認識千和萬，突出千和萬的雙重含義;數的讀、寫要特別關注中間、末尾有0的情形，從不同角度，用不同方式描述數的大小關系，理解數的大小比較方法;探索數的排列規(guī)律具有豐富的教學功能。

　　(4)“兩三位數加減法”：本單元從表內加、減法的口算，類推出整十(百)數加(減)整十(百)數以及相應減法的口算方法，鼓勵學生自主探索兩位數加、減兩位數的口算方法，并在練習過程中逐步優(yōu)化。筆算加法的重點是計算過程中進位的處理，筆算減法的難點是隔位退位，結合加、減法的驗算，進一步引導學生體會加、減法的關系。聯系現實背景，初步掌握相應的估算方法，恰當把握用兩步計算解決實際問題的教學要求。

　　2、“圖形與幾何”領域一共安排了3個單元，包括“分米和毫米”“認識方向”和“角的初步認識”。

　　(1)“分米和毫米”：聯系對米和厘米的認識教學分米的認識，在現實背景中引出毫米的認識，體會認識毫米的實際意義;借助典型物體的長度，豐富對分米和毫米的感知。聯系數的含義進行不同單位數量的換算，對長度的估計要突出“單位選擇”和“數量級”的把握。

　　(2)“認識方向”：方向具有確定性和相對性的雙重屬性，東北、西北、東南、西南都是指一個區(qū)域，是對一類方向的粗略描述。聯系對前、后、左、右的已有認識，辨認東、南、西、北，在平面圖上辨認東、南、西、北是教學的重點，不要求用“東北、西北、東南、西南”描述行走路線。

　　(3)“角的初步認識”：讓學生經歷角的抽象過程，知道角是指一類平面圖形，生活中的“角”與數學中的“角”含義不盡相同;通過不同形式的操作感受角的大小，在充分感知的基礎上建立直角的表象，規(guī)范的表達銳角和鈍角，聯系對多邊形的初步認識，體會認識角的價值。

　　3、“統計與概率”領域安排了1個單元，即第八單元“數據的收集與整理

　　“數據的收集與整理(一)”：本單元突出基于解決問題的需要收集和整理數據，方法有調查、實驗和測量;記錄和呈現數據的方法有文字、符號、圖形和

　　表格;整理數據的方法有分類、匯總、分組和排序;分析數據的方法有：極值數據——特定數據——分布情況——整體水平，從不同范圍獲得的數據存在關聯，但也有區(qū)別。

　　4、“綜合與實踐”領域一共安排了2次活動，包括：“測定方向”和“了解你的好朋友”。

　　(1)“測定方向”：教材提供的是場景圖，不是平面圖，判斷不同方向景物的依據是圖中指南針所顯示的結果;選擇的觀測點不同，觀測的結果頁隨之變化。 (2)“了解你的好朋友”：要重視活動過程的完整性，鼓勵學生獨立完成數據的收集和整理，通過回顧反思明確統計的意義和價值。

　　(二)教材編排特點

　　1.聯系學生的生活經驗，精心選擇素材。

　　本冊教材根據二年級學生的生活經驗和心理特點，注意充分選取學生熟悉的、感興趣的素材呈現教學內容，以吸引他們積極主動地參與到各種數學活動之中;充分注意利用一些含有特定數學內容的素材，引導學生利用已有的生活經驗理解相關的數學知識和方法;還注意從日常生活、自然現象中選擇一些學生能夠理解的素材，進一步感受數學與生活的聯系。

　　2.靈活多樣地呈現數學活動的線索，為學生的自主探索和合作交流提供了機會。

　　教科書注意根據不同教學內容的特點，以及二年級學生已有的知識、經驗和認知發(fā)展水平，著眼于引導學生合理選擇學習方式，教學活動的呈現方式靈活多樣，對于每個領域的每堂課都提供了充足的時間和空間，讓學生進行觀察、操作、猜測、探索和交流，為學生的自主探索和合作交流提供了充分的機會，這是學習數學的重要方式。本冊教材采用圖片、對話、活動等多種形式，有效地使學生在研究現實問題的基礎上主動地展開數學學習。

　　3.關注數學意識的培養(yǎng)。

　　培養(yǎng)學生的數感、空間觀念、統計觀念是新課標的主題。本冊教材結合計算教學，安排了一些培養(yǎng)學生數感的內容，如教學數的認識時，教材在選擇認數素材時，既注意了學生熟悉的事物，也注意了學生能夠理解的、感興趣的事物;既強調聯系學生的生活實際，又重視學生對未知世界的探究。把素材的趣味性、

　　前瞻性及其數學內涵有機地融合在一起。教學“認識角”時，學生對角的已有認識主要有兩點：一是動物頭上長的堅硬的骨狀凸起物，如牛角、羊角;二是物體的兩個邊沿相接的地方，如墻角、眼角。這些經驗既是建立角的數學概念的基礎，但如果處理不當，則也可能成為理解角的數學概念的障礙。教學時，要注意四條：第一，選取典型的物體，讓學生觀察。這些物體上的角要盡可能符合數學概念的本質特征。如，教材中選擇的張開的剪刀、五角星、三角形紙片、鐘面上時針與分針形成的夾角等。第二，及時從物體上抽象出角的平面圖形，并明確指出：角是圖形，角有一個頂點和兩條邊，邊是直的。第三，利用對角的初步認識在生活情境中找角時，要指導學生從頂點起依次指明角的兩條邊。第四，在找角的過程中，要及時幫助學生明確數學概念與日常生活概念的區(qū)別。如：牛角不是數學上所講的角，眼角也不是數學上所講的角。測量長度時，注意培養(yǎng)學生的長度觀念。

　　4.重視實踐與綜合應用，培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力。

　　解決問題在數學教學中有著重要的作用，它既能培養(yǎng)學生的應用、創(chuàng)新意識，又能鞏固有關知識，發(fā)展學生的思維。根據《課程標準》的理念，本冊教材十分重視培養(yǎng)學生解決問題的意識和能力，重視實踐和綜合應用，把解決問題的教學貫穿在各部分知識教學之中。為此，教材各部分知識都以實際問題情境引入，并注意結合有關內容安排解決實際問題的教學。

　　本冊教材還十分重視實踐與綜合運用，教材除了在各單元中注意加強實踐活動和綜合運用知識外，還單獨安排了2個實踐活動。學生通過參與這些活動，既能鞏固有關數學知識技能，拓寬思路發(fā)展思維，又能夠使學生初步獲得一些數學活動的經驗，學會與他人合作交流。

　　除上述特點外，本冊教材還注意對學生進行思想品德、行為規(guī)范、科學常識等方面的教育，關注學生情感、態(tài)度的發(fā)展，對他們進行學習興趣、自信心等方面的培養(yǎng)。

　　二、教學建議

　　(一)本冊教材的教學建議

　　1.認真鉆研教材，合理把握教學所要達到的“度”。

　　本冊教科書是依據數學課程標準中第一學段的課程內容和具體目標，在統籌規(guī)劃第一學段教科書的基礎上確定的，選擇教學內容時，充分考慮了小學二年級學生的年齡特征、認知水平和生活經驗，力求面向全體學生，兼顧不同學生學習的需要，因此，教師在教學中一定要鉆研教材，認真領會教材的編寫意圖，準確把握教學要求，既不能降低思維訓練水平，也不能隨意拔高要求。如“余數要比除數小”是有余數除法計算中的一個規(guī)律。但嚴格說來“余數要比除數小”其實是計算有余數除法的一條法則，是探索和理解試商方法的邏輯基礎。因此，對這個問題的討論有兩種處理方式：一是在學生積累一定的計算有余數除法的經驗后，通過對幾道題的計算過程的比較，在比較中讓學生發(fā)現規(guī)律;二是在學生初步理解有余數除法的計算過程后，讓學生在進一步的操作和思考中理解這一規(guī)定的合理性。教學時，可以根據班級實際情況靈活進行安排。此外，還可通過一些典型錯例的比較，以及類似□÷□=4„„2這樣的填空題讓學生鞏固認識、加深理解。

　　2.重視動手操作，提高學生自主探索學習的能力。

　　根據低年級學生認識、理解數學知識的特點，我們在教學中應重視動手操作等實踐活動，讓學生從動手操作中認識、體驗、理解數學知識。比如：“角的初步認識”安排的三個動手活動，“試一試”是動手操作做出一個活動角、你能用紙折出一個角嗎?動手做是四人一組，每人準備一副三角尺，用兩塊三角尺拼出直角、銳角和鈍角。開展這些活動，有利于學生更加充分地體會角的基本特征，有利于學生進一步積累認圖形的個體經驗，也有利于激發(fā)學生的學習興趣。教學時，要為學生提供必要的操作材料，或給學生適當的提示。此外，還要通過及時的交流，讓學生指一指做出的角，并及時糾正學生操作中的錯誤。

　　3.關注教學細節(jié)，促進基本知識和基本技能的發(fā)展。

　　數學教學其實是由許多教學環(huán)節(jié)組成的。而每個教學環(huán)節(jié)又是由一些教學細節(jié)組成的，更多的時候，細節(jié)決定成敗?？此莆⑿〉募毠?jié)，在促進學生基本知識和基本技能的發(fā)展中或許起著舉足輕重的作用。我們只有關注細節(jié)、捕捉細節(jié)，才能提高數學教學的有效性。比如在認識萬以內的數，用方塊、計數器和算盤表示數和數數，突出了數是表示數量的多少和計數的位值原則，更突出了“滿十進一”;結合數數認識千和萬，突出千和萬的雙重含義;數的讀、寫要特別關注中間、末尾有0的情形，從不同角度，用不同方式描述數的大小關系，理解數的大小比較方法;探索數的排列規(guī)律具有豐富的教學功能。

　　4.巧用比較策略，加深對所學內容的理解和掌握。

　　比較是一種思維的過程，也是一種教學的策略。小學生學習數學知識，需要通過對數學材料的比較、分析來了解知識的形成過程以發(fā)內在聯系。經歷“比較”的思維過程，學生不僅能在“比較”中概括，而且能在比較中構建與拓展判斷和推理，從而有效地促進學生思維能力的培養(yǎng)。

　　5.精心組織實踐活動，讓學生獲得多方面的發(fā)展。

　　數學綜合實踐活動的實施是數學發(fā)展與數學教學發(fā)展的必然要求，是新課程的一大亮點,它為學生學習方式的多樣化提供了空間與時間,使學生的數學發(fā)現與探索活動得以真正開展起來。因此在實踐活動中，要讓每一位學生都經歷操作實踐過程，鞏固有關數學知識技能，拓寬思路、發(fā)展思維，激發(fā)學習數學的興趣，獲得對數學的積極情感體驗。在《測定方向》和《了解你的好朋友》的教學中，要讓學生多合作、多交流，培養(yǎng)數學的應用意識。

　　二年級數學蘇教版下學期教學計劃范文篇二

　　一、學段目標

　　第一學段(1～3年級)

　　知識技能

　　1、經歷從日常生活中抽象出數的過程，理解萬以內數的意義，初步認識分數和小數;理解常見的量;體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能;在具體情境中，能進行簡單的估算。

　　2、經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形;感受平移、旋轉、軸對稱現象;認識物體的相對位置。掌握初步的測量、識圖和畫圖的技能。

　　3、經歷簡單的數據收集、整理、分析的過程，了解簡單的數據處理方法。

　　數學思考

　　1、在運用數及適當的度量單位描述現實生活中的簡單現象，以及對運算結果進行估計的過程中，發(fā)展數感;在從物體中抽象出幾何圖形、想像圖形的運動和位置的過程中，發(fā)展空間觀念。

　　2、能對調查過程中獲得的簡單數據進行歸類，體驗數據中蘊涵著信息。

　　3、在觀察、操作等活動中，能提出一些簡單的猜想。

　　4、會獨立思考問題，表達自己的想法。

　　問題解決

　　1、能在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決。

　　2、了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法。

　　3、體驗與他人合作交流解決問題的過程。

　　4、嘗試回顧解決問題的過程。

　　情感態(tài)度

　　1、對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動。

　　2、在他人幫助下，感受數學活動中的成功，能嘗試克服困難。

　　3、了解數學可以描述生活中的一些現象，感受數學與生活有密切聯系。

　　4、能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議，知道應該尊重客觀事實。

　　二、教材分析

　　本冊包括以下內容：1、有余數的除法 2、時、分、秒 3、認識方向 4、認識萬以內的數 5、分米和毫米 6、兩、三位時的加法和減法 7、角的初步認識

　　8、數據的收集和整理9、期末復習，以及兩次實踐與綜合應用活動：測定方向和了解你的好朋友。

　　三、班級情況分析

　　兩個班共有50名學生，男生26名，女生24名，大部分學生的學習習慣較好，上課認真聽講、自主探究、獨立思考、踴躍發(fā)言，按時認真完成作業(yè)，學業(yè)成績穩(wěn)定。但有個別學生自暴自棄，不能獨立完成作業(yè)，成為學困生。在上學期的學業(yè)測試中，49人合格，1人不合格。因此，加強提優(yōu)補差，努力轉化學困生，促進全體學生全面發(fā)展和共同進步，是本學期教育教學工作的重點。

　　四、教學目標

　　(一)知識與技能方面

　　1、通過把一些物體進行平均分的操作活動，體會余數產生的過程，初步理解余數的含義;探索并掌握有余數除法的求商方法，知道余數一定比除數小，會用豎式計算除數和商都是一位數的有余數除法的式題，會用有余數除法解決簡單的實際問題。

　　2、能聯系生活實際認識時間的單位：時、分、秒，獲得初步的1時、1分、1秒的時間觀念，知道1時=60分，1分=60秒，并能正確說出鐘面上所顯示的時刻。

　　3、通過觀察、操作、數數、交流等活動，認識萬以內的數，知道10個一百是一千，10個一千是一萬，了解萬以內的數位順序，知道萬以內數的計數單位以及相鄰單位間的進率;會讀、寫萬以內的數，會比較萬以內數的大小;能根據數的組成口算幾百幾十加、減幾百或幾十，幾千幾百加、減幾千或幾百，能認識約等號“≈”，會求一個接近整百、整千數的近似數;了解用算盤表示數的方法，能在算盤上表示出萬以內的數。

　　4、理解和掌握100以內的兩位數加、減兩位數，整十數加整十數(和大于100)及相應的減法，整百數加整百數(和大于1000)及相應的減法，能正確

　　地進行口算;理解加、減法的算理，能正確地筆算三位數的加、減法，會對加、減法進行驗算。

　　5、在現實情境中，進一步理解數量之間的相差關系，能應用加、減法正確解答一些兩步計算的實際問題。

　　6、聯系乘法含義，理解“倍”的概念，會解答“求一個數是另一個數的幾倍”以及“求一個數的幾倍是多少”的簡單實際問題。

　　7、在現實情境中，初步掌握分析數量關系的方法，能運用乘法和加(減)法正確解答一些兩步計算的實際問題。

　　8、結合現實情境，認識東、南、西、北和東南、東北、西南、西北等方向，認識簡單的平面圖，能正確運用學過的方向描述現實生活中及平面圖上物體或場所間的位置關系。

　　9、聯系生活經驗，在觀察、操作、比較、交流等活動中，認識分米、毫米等長度單位，初步建立1分米和1毫米的長度觀念，知道相鄰長度單位之間的進率，會進行一些簡單的換算，會選擇合適的長度單位測量和估測一些物體的長度。

　　10、聯系一些典型物體的面，直觀認識角，了解直角、銳角和鈍角，初步知道角是有大小的，會正確地識別直角、銳角和鈍角。

　　11、經歷從現實情境中收集、整理、描述和分析數據的過程，能根據給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數據進行分類，感受分類與分類標準和關系;了解用畫“正”字等方法收集數據，并能用自己的方式呈現整理數據的結果;能結合統計數據回答并提出一些簡單的問題，體會數據進行表達與交流的作用，感受數據中蘊含的信息。

　　(二)、數學思考方面

　　1、在認識萬以內的數和用算盤表示數的過程中，逐步加深對數的意義、十進制計數法以及數的大小的理解，提高用數進行表達和交流的能力，發(fā)展數感。

　　2、在學習有余數的除法、萬以內的加法和減法等計算過程中，進一步加深對四則運算意義的理解，不斷積累口算、估算和筆算的經驗，提高計算能力，發(fā)展初步的分析、比較、抽象和概括等思維能力。

　　3、在應用加、減法運算，有余數的除法，時、分、秒的等知識解決實際問題的過程中，不斷經歷從現實情境中抽象出數學問題的過程，積累分析數量關系，

　　選擇解題思路的經驗，進一步增強有根據、有條理進行思考的意識，發(fā)展初步的推理能力。

　　4、在認識角和直角，認識方向，認識分米和毫米，以及相關的操作、測量、交流等活動中，初步建立1分米和1毫米實際長度的表象，初步體會現實空間中物體間的位置關系，感受平面圖形與相應物體的聯系，發(fā)展初步的空間觀念。

　　5、在收集、整理、描述和分析數據的過程中，能對調查過程中獲得的簡單數據進行分類，體驗數據中蘊含的信息。

　　(三)、問題解決方面

　　1、在教師的指導下，聯系學過的數的認識與計算、圖形與幾何、統計與概率的知識、經驗和方法，從生活中提出并解決一些簡單的實際問題。

　　2、在用學過的四則運算解決實際問題的過程中，進一步學會借助擺學具或畫圖等方式分析數量關系;在測量物體或線段長度的過程中，初步學會選擇合適的測量工具、計量單位和測量方法;在描述物體方位的過程中，初步學會用畫圖和口頭描述相結合的方法解決問題;在分類整理數據的過程中，初步學會簡單的收集和整理數據的一般方法。

　　3、在參與數學活動的過程中，進一步學會與同學合作，能有條理地交流自己的想法和做法，不斷增強合作交流的意識。

　　4、初步學會表達解決問題的過程和結果，學會在表達前整理、在傾聽時思考，逐步增強評價與反思的意識。