小組合作學(xué)習(xí)計劃書
小組合作學(xué)習(xí)計劃書
小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建了以學(xué)生互動為基本特點的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過組織開展學(xué)生小組合作性活動來達(dá)成課堂教學(xué)的目標(biāo)，并促進(jìn)學(xué)生的個性和群體性的協(xié)同發(fā)展。下面就讓學(xué)習(xí)啦小編給大家分享一些小組合作學(xué)習(xí)計劃書吧，希望能對你有幫助!
小組合作學(xué)習(xí)計劃書篇一
小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，，這種學(xué)習(xí)方式為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表現(xiàn)自我的寬松氛圍，使學(xué)生的思維顯示出積極的心態(tài)，能較大程度發(fā)揮集體互助力量。近段時間，在探索如何使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性方面，我們在進(jìn)行積極地探索。以下是高年級語文組學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)計劃：
一：學(xué)生方面
1、有效分組
針對我們學(xué)校班級多，班級人數(shù)多的情況，我們把學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理分配，每四人結(jié)合為一組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)“的原則，組內(nèi)至少有一名同學(xué)成績優(yōu)秀，有一名同學(xué)成績在班級中相對較差，其他兩名同學(xué)成績中等。這樣的組合，可以使小組之間的競爭力基本均衡，小組成員之間能夠齊心協(xié)力，搞好學(xué)習(xí)。
2、成員職責(zé)
學(xué)習(xí)小組確定好以后，組內(nèi)民主選舉一名同學(xué)擔(dān)任組長，組長要有一定的組織能力，表達(dá)能力，在小組活動的時候，擔(dān)任“小老師“的角色，負(fù)責(zé)組織小組的討論，在解決問題的時候，能引導(dǎo)本組學(xué)習(xí)困難的同學(xué)掃除學(xué)習(xí)上的障礙。同時建議小組長每隔一個月左右進(jìn)行流動，使組內(nèi)每一位同學(xué)都能夠展示自己的水平，提高自己的能力。
3、發(fā)言順序
作為小組成員，在進(jìn)行檢測的時候，可以沒有先后順序，互相出示自己的學(xué)習(xí)成果加以檢測并訂正。但是在討論比較有難度的問題時，要求組長一定要組織小組成員全部發(fā)言。發(fā)言的順序，建議讓小組內(nèi)學(xué)習(xí)較困難的同學(xué)先發(fā)表自己的見解，在同學(xué)發(fā)言的時候，其他小組成員一定要認(rèn)真傾聽，如果對同學(xué)見解有不同看法，可以加以補充，組長根據(jù)組內(nèi)成員的意見，形成小組意見，在班級交流的時候，推薦一名同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言的時候，要以“我們組認(rèn)為···“來進(jìn)行交流。
二：教師方面
1、確定話題
進(jìn)行小組合作，我們的目的就是讓每一位同學(xué)能夠在這樣的氛圍中不斷提高。這就要求我們的教師一定要選擇合適的話題讓學(xué)生交流合作。低級的檢測等形式的合作對教師要求不是很高。但是在出示探究性的問題時，要求教師一定要鉆研教材，深挖教材，為學(xué)生提供有探究價值的問題，不能讓合作學(xué)習(xí)流于形式。探究的問題過難或過于容易，都會使小組合作的成效不明顯或者說不夠有效。同時，要在日常程教學(xué)中，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會組織，學(xué)會評價等方法，使合作學(xué)習(xí)凸顯實效。
2、教師參與
目前，我們的學(xué)生都基本能夠在小組內(nèi)發(fā)言，但是，對于傾聽很多同學(xué)做的不是很好。這就要求教師在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，教師要參與其中，在班級內(nèi)進(jìn)行巡視，詢問學(xué)習(xí)成果，如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難，及時進(jìn)行點撥。一些程度較差的學(xué)生不善于發(fā)言，教師要深入到小組中去，傾聽他們的發(fā)言，哪怕他們說的很少，都要給予充分肯定，及時鼓勵。
同時，教師要注意調(diào)控合作的時間，不能太短，學(xué)生尚未討論出結(jié)果。但也不能過長，一節(jié)課畢竟有限，要向四十分鐘要質(zhì)量，要使各個層次的學(xué)生各有所得，確保小組合作學(xué)習(xí)收到實效。
當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)的途徑遠(yuǎn)不止這些，需要我們每一位教師在平時的教學(xué)實踐中不斷深入的挖掘，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的時效性，努力培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，增強學(xué)生的合作技能，全面提高學(xué)生的語文成績!
小組合作學(xué)習(xí)計劃書篇二
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。
1、要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的格言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極性、主動性，解決學(xué)習(xí)動力問題。
2、通過家長會宣傳學(xué)校課堂教學(xué)改革的意義，讓廣大家長積極支持學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)。
3、班內(nèi)設(shè)置一些合作學(xué)習(xí)的標(biāo)語，各小組的口號等營造濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍。
4、通過黑板報的欄目小組大擂臺”，營造出快樂和諧高效的氛圍。
二、提高合作學(xué)習(xí)的技巧。給學(xué)生介紹一些關(guān)于合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和要求。
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、自學(xué)的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教給學(xué)生成對合作學(xué)習(xí)如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學(xué)生四人合作學(xué)習(xí)如何討論，解決疑難問題，四人合作學(xué)習(xí)如何展示、辯論和競賽。
3、每周組織一次“學(xué)習(xí)小組長沙龍”，旨在充分調(diào)動小組長的極性和提升組長管理水平。
附1：初一三班班課堂合作學(xué)習(xí)基本技能細(xì)則
課堂合作學(xué)習(xí)的基本技能主要有以下十項：
(一)聽取
1.聽人發(fā)言要專心。
2.努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊思考他的答復(fù)有沒有道理,對與否。
3.別人發(fā)言時不隨便插嘴打斷。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。
4.聽人發(fā)言如有不同見解，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進(jìn)步.
(二)說明
1.先準(zhǔn)備后發(fā)言，不信口開河。
2.發(fā)言圍繞討論中心，不東拉西扯。
3.談看法要有根據(jù)，能說清理由。
4.語言表達(dá)力求清楚明白，不羅嗦。
5.別人提出疑問，要針對問題耐心解釋。
(三)求助
1.遇到學(xué)習(xí)上的困難，向同學(xué)請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。
2.接受幫助后，應(yīng)向?qū)Ψ奖硎靖兄x。
(四)自控
1.服從組長安排。
2.遵守紀(jì)律，不隨便離開座位，不講與學(xué)習(xí)無關(guān)的話。
3.小組討論時，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學(xué)習(xí)。
4.服從組內(nèi)大多數(shù)人意見，有爭執(zhí)向老師請求援助。
(五)幫助
1.關(guān)心同學(xué)，及時了解同學(xué)的困難。
2.主動、熱情、耐心地幫助同學(xué)，不傷害同學(xué)的自尊心。
3.幫助時，要向同學(xué)說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。
(六)建議
1.獨立思考，敢于提出自己的大膽設(shè)想。
2.開動腦筋，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。
(七)協(xié)調(diào)
1.鼓勵
(1)善于根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)引發(fā)話題，組織討論。
(2)關(guān)注每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價。
(3)隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導(dǎo)較少發(fā)言的同學(xué)參加意見。
2.阻止
(1)當(dāng)組員思想開小差或違反紀(jì)律時，可先正面提醒：“請注意紀(jì)律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴(yán)肅地點名制止。
(2)當(dāng)組員討論偏離中心議題時，應(yīng)委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。
3.分擔(dān)
(1)每次活動要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。
(2)根據(jù)各人特點，分配任務(wù)。組長為中性發(fā)言人
(3)各自專心學(xué)習(xí)，努力完成任務(wù)。
(4)展示學(xué)習(xí)成果，交流提高。
小組合作學(xué)習(xí)計劃書篇三
一、目標(biāo)：
1、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
2、抓住思維對話中的“生——生”對話環(huán)節(jié)，加強“和諧、高效、思維對話”課堂建設(shè)。
3、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，減少學(xué)困生。
二、分組：
1、班主任協(xié)調(diào)各科任課教師本著差異互補的原則，相對均勻的將本班學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)4—8人，各科同組。
2、將小組成員按優(yōu)、中、差分成C、B、A三檔，以便于小組合作及評價。
3、小組命名及小組寄語由班主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本組特點自主進(jìn)行。
三、實施：嚴(yán)抓三個環(huán)節(jié)
1、備課：
A、要有明確的周計劃，根據(jù)學(xué)期進(jìn)度制定出明確的周進(jìn)度，每周的新授課、復(fù)習(xí)課、檢測課所用課時數(shù)都應(yīng)該結(jié)合我校的實際情況在周計劃中明確指明。
B、各科根據(jù)教研員的備課要求精心設(shè)計好每節(jié)課的問題，每節(jié)課進(jìn)行什么內(nèi)容，課堂上哪些環(huán)節(jié)需要合作，都要提前想好，設(shè)計好，在導(dǎo)學(xué)案中體現(xiàn)出來。每學(xué)科每周不得少于半天的集體備課時間，導(dǎo)學(xué)案必須由集體備課產(chǎn)生，課改組將對各學(xué)科的集體備課情況進(jìn)行抽查。
C、提前一周備課，每個周五下午第一節(jié)課之前，各學(xué)科教研組長將本學(xué)科下周的完整導(dǎo)學(xué)案及下周檢測題收齊交到教導(dǎo)處，由課改組審核，審核通過后再由分管領(lǐng)導(dǎo)簽字確認(rèn)使用。
D、做好導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)資料的整理積累工作。教研組長做好檢查記錄。
2、上課
A、教師要將合作學(xué)習(xí)與班級授課，個人學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，合理分配各部分的學(xué)習(xí)時間。合作學(xué)習(xí)的形式并不是應(yīng)用到整個教學(xué)系統(tǒng)中，它常常和其它的教學(xué)組織形式相結(jié)合。因此，在什么情況下適合開展小組合作學(xué)習(xí)，是一個十分重要的問題。只有根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，才能較好地發(fā)揮其作用。
B、要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師不能只成為事后的評論員，應(yīng)積極參與并導(dǎo)向“學(xué)”的全部過程，以免使教學(xué)活動出現(xiàn)東拉西扯的思維混亂，降低了學(xué)習(xí)效率。
C、合作次數(shù)適度。一節(jié)課中開展了多次討論占時一半多，反而制約了學(xué)生與老師之間信息的交流與反饋。
D、合作不能操之過急。教師一提出問題，馬上組織學(xué)生合作討論，學(xué)習(xí)場面看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點水”。
E、合作時間應(yīng)充裕。合作學(xué)習(xí)剛開始，學(xué)生進(jìn)入角色后，教師不應(yīng)為完成預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程，在學(xué)生意猶未盡時終止合作。
3、周考：
A、實行周考制度，提前一周設(shè)計好考題，每周五針對本周所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，做到授課、復(fù)習(xí)、檢測周周清。
B、每周二之前各科要把上周的檢測題批改完畢，周四之前由班主任將本班各科成績及名次表以電子稿形式上報劉仲林校長，并于周五將本表結(jié)合家校聯(lián)系表通知家長。
C、周考與平時課堂小測及批改之間不矛盾，小測及批改按原先規(guī)定繼續(xù)執(zhí)行，并作為小組考核的一個依據(jù)。
四、評價：
1、各班級可采用計算小組提高分或計算小組提高名次的方法對班內(nèi)各小組進(jìn)行考評。各班主任要根據(jù)自己班級的實施情況制定好適合自己班級的班規(guī)，逐步完善，并形成文字材料。
2、各科教師利用好課代表做好本學(xué)科的小測成績統(tǒng)計和平時老師對小組的加分記錄工作，結(jié)合班級教室文化建設(shè)，固定區(qū)域，將各項記錄、統(tǒng)計上墻。
3、班主任每個月結(jié)合期中期末考試、月考、周考、小測及任課教師平時的加減分情況對班內(nèi)小組進(jìn)行一次考核評價，利用班會做好總結(jié)。各班選出一個優(yōu)勝小組在升旗時進(jìn)行表彰，并在校宣傳欄張貼照片。
五、聽課、研課安排：
1、十一假期開學(xué)后，由學(xué)校統(tǒng)一組織聽課研課。每天的第二節(jié)第六節(jié)為各科集中聽課時間，第三節(jié)和第七節(jié)為集體研課時間。聽課研課過程，學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及同科教師必須全部參加。
2、授課教師的授課內(nèi)容與步驟必須與自己設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案一致，聽課研課的課型不局限于新授課，隨教學(xué)進(jìn)度和周計劃進(jìn)行。
3、學(xué)校統(tǒng)一組織聽課研課之后，同學(xué)科之間還要繼續(xù)互相聽課學(xué)習(xí)，要求每周聽課節(jié)數(shù)不得少于兩節(jié)，要求課堂活動過程記錄詳細(xì)，本人的思考感悟要到位。
4、聽課研課具體安排見聽課研課安排表，學(xué)校將創(chuàng)造條件把授課教師的上課過程錄制下來，并對聽課研課情況發(fā)放通報。
六、上學(xué)期小組合作中存在的幾點問題：
1、 形式化。單純追求課堂氣氛的熱鬧，知識點落實不到位，起不到優(yōu)劣互補，取長補短的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完相關(guān)知識點后，應(yīng)結(jié)合適當(dāng)?shù)臋z測，口頭書面皆可。
2、 學(xué)生參與不均衡。多數(shù)學(xué)生“搭臺”，少數(shù)學(xué)生“唱戲”。小組合作過程中應(yīng)該適當(dāng)壓住個別學(xué)生的風(fēng)頭，讓其成為組內(nèi)合作的主角，而不是一言堂的霸主地位。
3、 小組合作自由化。小組合作的環(huán)節(jié)無設(shè)計，當(dāng)提問無人回答的時候，老師就要求討論，太隨機(jī);還有的教師對小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的組織和引導(dǎo)，完全成為了一個旁觀者。
4、 學(xué)生課堂展示時局限幾個人。課堂展示的學(xué)生原則應(yīng)該是B類學(xué)生，鼓勵A(yù)類學(xué)生大膽發(fā)言，讓每類學(xué)生都有所提高。
5、 小組合作缺乏規(guī)范。學(xué)生回答問題的聲音大小、姿勢和語言套路老師都應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點加以規(guī)范，需要動手操作的科目，誰動手，誰主持，誰發(fā)言，小組內(nèi)要形成一個共識。
6、 老師不放心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在巡視小組學(xué)習(xí)的過程中，邊走邊嘟囔，往往會打斷學(xué)生的思路。
看了小組合作學(xué)習(xí)計劃書的人還看：
3.小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)研報告