九上英語復(fù)習(xí)計劃
九上英語復(fù)習(xí)計劃
九年級是義務(wù)教育階段的最后一年,也是最關(guān)鍵的一年。英語是中考科目中非常重要的一門學(xué)科,下面學(xué)習(xí)啦小編分享了九上英語復(fù)習(xí)計劃范文,供你參考
九上英語復(fù)習(xí)計劃篇一
一、指導(dǎo)思想:
依據(jù)縣教研室關(guān)于中考復(fù)習(xí)備考安排及《中考說明》有關(guān)要求,結(jié)合我校實際,本著“培優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”的原則,強化基礎(chǔ)知識的復(fù)現(xiàn)、鞏固、提高,針對中考題型,加大訓(xùn)練力度,努力提高學(xué)生整體成績,讓每一位學(xué)生發(fā)揮最大潛力,在中考中取得最好成績。
二、現(xiàn)狀分析
我校九年級分為三個班,目前共99人,八年級升九年級居全縣第九,去年期末考試全縣居第十名,屬中下等成績,尤其優(yōu)生少,僅14人,僅占11%,及格率43%,人平分低,僅63.2,本屆學(xué)生中英語沒有特別突出的尖子生,缺乏引導(dǎo)者,部分優(yōu)生成績不穩(wěn)定,在大考中屢屢失利,缺乏應(yīng)考能力,自信心不強,部分中等生學(xué)習(xí)目的不明確,安于現(xiàn)狀、不思進取。還有部分成績較差的學(xué)生受中職招生的影響,思想動蕩,加之基礎(chǔ)差,在枯燥的復(fù)習(xí)過程中,容易自暴自棄、進一步放棄學(xué)習(xí),因此復(fù)習(xí)中培優(yōu)、促中、穩(wěn)差都是我們面臨的主要任務(wù)。
三、目標(biāo)措施:
目標(biāo):通過系統(tǒng)、全面復(fù)習(xí)記憶和強化練習(xí),力爭在中考中優(yōu)分人數(shù)達25%,高分達三人,綜合成績位于中等水平。
措施:我校九年級教師經(jīng)過集體討論,確定把整個復(fù)習(xí)分為三個階段:系統(tǒng)復(fù)習(xí)、分類復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)。
在具體復(fù)習(xí)過程中力圖做到以下幾點:
1、“對癥下藥”,突破薄弱環(huán)節(jié)
教師要對學(xué)生平時理解不深、練習(xí)不夠、運用不當(dāng)?shù)恼Z言項目進行重點復(fù)習(xí)。我們略作調(diào)查就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點往往集中在語法項目和有些詞的辨析及用法上。所以要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的復(fù)習(xí)方法,要自編、選編相關(guān)的復(fù)習(xí)練習(xí)題,通過練習(xí)答疑解惑。練習(xí)題的設(shè)計要有梯度,滿足不同程度、不同類型學(xué)生的需要,要由專項訓(xùn)練過渡到綜合訓(xùn)練。通過復(fù)習(xí)解決學(xué)生的疑難問題,使他們獲得成就感,學(xué)生就會積極與教師合作,爭取更大進步。
2、抓標(biāo)務(wù)本、夯實基礎(chǔ)
在第一階段系統(tǒng)復(fù)習(xí)中突出基礎(chǔ)、精講精練,復(fù)習(xí)中不求面面俱到,主抓核心知識點講實講透,在講解知識點及題目設(shè)計中力求前后知識融會貫通,使學(xué)生從零散知識的學(xué)習(xí)自然過渡到知識的系統(tǒng)歸納上,使基礎(chǔ)知識更加條理化,扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí),使學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的認(rèn)識,做到觸類旁通。本階段是三個復(fù)習(xí)階段中歷時最長,也是最重要的環(huán)節(jié),而它最主要還是落實在課堂如何上好每一節(jié)復(fù)習(xí)課就成了關(guān)鍵,我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾個方面著手:
1)總體把握命題方向,認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課
九年級英語總復(fù)習(xí)時間短、任務(wù)重,作為教師一定要遵循以課標(biāo)為綱,以課本為本的原則,認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明、近三年中考試題,分析把握命題方向,吃透教材,理順?biāo)悸?。針對學(xué)生實際情況,統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)時間與內(nèi)容,有計劃、有步驟地以課本為主線進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí),做到有的放矢。重視備好每一堂課,所謂“磨刀不誤砍柴工”。同時,要突破現(xiàn)行教材的局限性,在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練,在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面,要搜集材料,適當(dāng)拓寬,注重課堂教學(xué)效率的提高,備課要精,練習(xí)要精,作業(yè)要精,避免隨意性和盲目性,這樣才能使復(fù)習(xí)課有良好的收效。
2)以教材為依據(jù),采用多種復(fù)習(xí)方法
聯(lián)想記憶法:即教師采用積極誘導(dǎo)的方式,啟發(fā)學(xué)生在課堂上就各種知識、情景自覺地進行綜合、歸類、轉(zhuǎn)換和辨別,以提高知識的復(fù)現(xiàn)率。如,在詞匯復(fù)習(xí)時,將兩個以上在時間和空間上很接近的詞匯聯(lián)系在一起,提出一個詞,讓學(xué)生聯(lián)想其他相關(guān)詞。如,提出time,學(xué)生就會想到y(tǒng)ear,month,day,hour,minute,進而聯(lián)想到week(Sunday,Monday…),season(spring,summer…)等。詞組辨析:befullof;befilledwith;becoveredwith;bepleasedwith;beangrywith還可以進行句型轉(zhuǎn)換,提出一種句型,讓學(xué)生用不同的句型表達同一個意思。如:Hehashadthedictionaryfortenyears.可以用Heboughtthedictionarytenyearsago.或It’stenyearssinceheboughtthedictionary.來表示。
歸納法:在復(fù)習(xí)詞匯和時態(tài)時,要求學(xué)生們對詞匯和時態(tài)進行歸納總結(jié)。詞匯可以歸類為:水果類、動物類、學(xué)習(xí)用品類等。時態(tài)類,如一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、過去將來時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、過去進行時等。學(xué)生通過自己動腦,歸納總結(jié)出的東西就會記得比較牢。
對比法:把意思相同或相近、相反的短語、詞匯、語法等分別用于句子,對它們的用法進行對比,便于學(xué)生理解和辨認(rèn)。如:在復(fù)習(xí)被動語態(tài)時,要求學(xué)生把學(xué)過的含一般現(xiàn)在時,一般過去時,含情態(tài)動詞的被動語態(tài),進行對比,并用辨認(rèn)、換位、變形、增補八個字歸納主動語態(tài)變被動語態(tài)的步驟。這些都是復(fù)習(xí)中的重點難點,正確掌握這些重點難點后,在做有關(guān)難題時,自然會得心應(yīng)手。
我們九年級三名教師每周日集體對下周要復(fù)習(xí)的知識要點進行梳理,決定各單元復(fù)習(xí)要點并做好進度協(xié)調(diào),在教材整體處理及時間分配上,3月9日開始總復(fù)習(xí),從七年級開始,七年級上下冊共15天,八、九年級開始每單元兩個課時,課堂復(fù)習(xí)基本上讓學(xué)生記憶詞匯、詞組,讀重點文段,重點知識講解隨時練習(xí),利用印制試卷突出分項練習(xí)結(jié)合中考復(fù)習(xí)指南綜合練習(xí),使基礎(chǔ)與能力有機結(jié)合。復(fù)習(xí)初步計劃50個課時,剛好在二月內(nèi)完成。
3、持之以恒、突破弱項
針對學(xué)生弱項、結(jié)合中考題型變化,聽力與閱讀是學(xué)生容易失分而通過長時間訓(xùn)練能有所突破,根據(jù)我校實際我們進行一日一聽和一日一讀,即:每天早自習(xí)后二十分鐘進行一次聽力訓(xùn)練,每天中午飯后進行一次閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生在聽力、閱讀上掌握技巧,有所突破。
關(guān)于完成句子和寫作,平時以詞組積累為主,我們把整個初中階段所出現(xiàn)的詞組全部打印下來,分發(fā)給學(xué)生,每天早自習(xí)前十分鐘早讀時間進行記憶,然后在分類復(fù)習(xí)階段在進行系統(tǒng)全面的訓(xùn)練。
分類復(fù)習(xí)主要針對中考題型進行強化訓(xùn)練,提高對各種題型的解題能力。結(jié)合我市的中考題形,對單項填空、完成句子、補全對話和書面表達等進行專項訓(xùn)練,并把重點放在學(xué)法的指導(dǎo)、解題技巧的點撥上,引導(dǎo)學(xué)生了解、熟悉各個題型的特點,強化分類練習(xí)。
4、搞好模擬、規(guī)范答題
模擬訓(xùn)練是考前大練兵,是中考前的熱身訓(xùn)練階段。在大約考前半個月內(nèi),運用各縣、市交流卷、中考說明既各方中考信息綜合設(shè)計一些模擬題,模擬考試時間、考場要求、答題方式等,對學(xué)生進行應(yīng)考(特別是答題卡的涂寫、書寫的要求等)、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的臨場發(fā)揮能力和應(yīng)變能力。
5、團結(jié)協(xié)作、提高效率
在復(fù)習(xí)過程中,我們九年級三位教師共同制定復(fù)習(xí)計劃,定時交流復(fù)習(xí)心得,分工協(xié)作輪流出題,共同進行課外輔導(dǎo),從而節(jié)約時間提高效率,為復(fù)習(xí)的有效性提供了可靠的保障。
教無定法,貴在得法。不管用什么復(fù)習(xí)方法一定要堅持教為主導(dǎo),學(xué)為主體,練為主線,思為核心,適應(yīng)時代發(fā)展,更新教育觀念,面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教育氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,提高中考復(fù)習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
九上英語復(fù)習(xí)計劃篇二
中考英語不僅加強了對英語基礎(chǔ)知識的考查,更突出了對運用知識的能力的考查。因此我們要對所學(xué)知識進行系統(tǒng)而全面的復(fù)習(xí)。但復(fù)習(xí)并不是“眉毛胡子一把抓”,而是在研究了新課標(biāo)和考綱后,將課本中的重要的知識點條理化、系統(tǒng)化。
我在中考復(fù)習(xí)時采取“三輪復(fù)習(xí)法”的總復(fù)習(xí)計劃,即“課本知識回顧、語法專題復(fù)習(xí)、專項復(fù)習(xí)及綜合訓(xùn)練”。同時還加強解題能力指導(dǎo)和臨場經(jīng)驗積累。做到著眼全面,突出重點,點面結(jié)合,把全面復(fù)習(xí)和重點復(fù)習(xí)有機結(jié)合起來。
一、復(fù)習(xí)流程:
(一)、課本知識回顧:
本著“溫故知新”的原則,要求學(xué)生扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。在這個階段按單元歸納語言知識點,對各單元的語法知識點進行梳理,同時注意基礎(chǔ)詞匯、詞組、句型的過關(guān)。一般通過聽寫來檢查學(xué)生復(fù)習(xí)情況,通過配套的練習(xí)、試卷等,復(fù)習(xí)檢測,逐步形成英語語言綜合能力。
(二)、語法專題復(fù)習(xí):
語法專題復(fù)習(xí)要突出重點,結(jié)合考綱,牢固掌握。因為通過對課本知識的回顧,學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實基礎(chǔ)上。相應(yīng)地提高要求,進行系統(tǒng)整理消化,抓住重點,加深理解,強化記憶。本輪的復(fù)習(xí),既抽象難懂,又枯燥無味。針對學(xué)生們的不同特點,我從以下幾個方面入手,由淺入深,循序漸進,點滴滲透,不斷推進。
a.英語的十大類詞:名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、動詞、數(shù)詞、介詞、連詞和感嘆詞。
b.英語的九種時態(tài):一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、現(xiàn)在完成進行時和過去將來時。
c.句子分類:陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句。
d.句子成分:主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語和補語。
e.簡單句的基本句型的用法
f.句子結(jié)構(gòu):簡單句、并列句以及復(fù)合句。
g.直接引語變間接引語:
h.非謂語性動詞的用法:動名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞和動詞不定式。
(三)、專項復(fù)習(xí)與綜合性訓(xùn)練復(fù)習(xí)
專項復(fù)習(xí)與綜合性訓(xùn)練復(fù)習(xí),如詞匯、語法、閱讀、寫作等,讓學(xué)生建立一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。此外,通過練習(xí)查漏補缺,及時解決存在的問題。第三階段重點是全面提升學(xué)生應(yīng)對考試的能力。主要目的是適應(yīng)中考要求,提高應(yīng)試技巧。本輪側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生審題解題能力,同時要在教師指導(dǎo)下進行綜合練習(xí)和模擬測試,知識考查和能力考查并重,從而使復(fù)習(xí)達到良性的循環(huán):知識——能力——知識。
(1)詞匯部分
按畢綜所列詞匯進行復(fù)習(xí),大約1600個詞,并補充200條短語。重點講解“高頻詞”,如:get,find,have,make,keep等。
(2)聽力部分
聽力考試不但是應(yīng)試需要,也是提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)的需要。建議每天堅持聽說20~30分鐘,以考試的形式,以畢綜上16+1套和所訂“仿真卷”上8套為內(nèi)容,保持耳朵對語言的敏感和熟悉程度。尤其要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,培養(yǎng)把聽到的語言轉(zhuǎn)換成書面語言的能力。
(3)單項選擇部分
單項選擇題的特點是:考點多,潛隱性強。強調(diào)在語境中考查所學(xué)知識,在語境中體現(xiàn)語言的運用和交際。
(4)完形填空部分
完形填空題既能檢測學(xué)生對單詞辨析、單詞搭配、慣用法以及語法的掌握,又能考查學(xué)生篇章理解和邏輯推理能力,故而成為中考試題中不可或缺的、調(diào)節(jié)整個試卷難易程度的杠桿題。
(5)閱讀理解部分
英語文章的閱讀理解既是我們英語學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿,它不但要求看懂文章,而且要理解文章的深層內(nèi)涵。
(6)書面表達部分
要做好書面表達,還應(yīng)注意以下幾個方面:①語言的準(zhǔn)確性。②語言的得體性。要注意擺脫漢語的影響,寫出地道的英語,避免chiglish的出現(xiàn)。③表達的連貫性。④書寫的規(guī)范性。
二、復(fù)習(xí)策略
(一)、立足基礎(chǔ)。
復(fù)習(xí)時要強調(diào)基礎(chǔ)知識,建議學(xué)生將已學(xué)過的語法知識進行歸納分類,以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態(tài)、語態(tài)作為復(fù)習(xí)重點,復(fù)習(xí)其他詞類時要多關(guān)注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應(yīng)注意問題等。
(二)、查缺補漏,精選練習(xí)題,提高復(fù)習(xí)效率。
復(fù)習(xí)時要強調(diào)針對性和有效性。建議學(xué)生不要搞題海戰(zhàn)術(shù),把各種針對性比較強的綜合訓(xùn)練作為檢查存在不足的工具,重點突破那些平時沒有熟練掌握的內(nèi)容。整合所學(xué)課文的知識,擴大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量,力求層次迭起,吸引學(xué)生的注意力,使其保持復(fù)習(xí)的積極性。
(三)、注重復(fù)習(xí)技巧,突破薄弱環(huán)節(jié),增強復(fù)習(xí)積極性
聽,說,讀,寫交替進行,減輕學(xué)生疲勞感,精選練習(xí)套題,減少練習(xí)題數(shù)量,減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān),提高復(fù)習(xí)實效?,F(xiàn)在復(fù)習(xí)時就應(yīng)采取正確的解題技巧、思路和方法,包括在進行聽力訓(xùn)練時。復(fù)習(xí)時應(yīng)該把各類題型進行分析、歸類,掌握解題方法,這樣才能在解題時多角度深入地理解題意,拓寬解題
九上英語復(fù)習(xí)計劃篇三
一、指導(dǎo)思想:認(rèn)真系統(tǒng)地研究整理英語教材知識和能力要求,以考綱為基本依據(jù),抓好每一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí),切實落實基礎(chǔ),突出教材特點,爭取在穩(wěn)拿基本分的基礎(chǔ)上,在聽力、完型填空、閱讀和書面表達等方面體現(xiàn)優(yōu)勢。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):和英語組的幾位英語老師一起,齊心協(xié)力,真抓實干,爭取新教材英語教學(xué)創(chuàng)輝煌,積累一些寶貴經(jīng)驗。知識要求:
1、掌握并熟練運用英語教材上的所有四會詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)、語言信息、社會生活信息。
2、認(rèn)真梳理重要的知識點、語法知識體系、專項訓(xùn)練,幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
能力要求:達到并超過《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》上要求的對聽、說、讀和寫能力要求。
三、復(fù)習(xí)時間及內(nèi)容安排
第一輪:基礎(chǔ)復(fù)習(xí)(3月9日——4月底)
本輪復(fù)習(xí)以掌握并熟練運用英語教材上的所有四會詞匯、語法、篇章結(jié)構(gòu)語言信息、社會生活信息為主。
第二輪:強化復(fù)習(xí)(5月——6月初)
以中考指導(dǎo)用書為主,認(rèn)真梳理《學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書》上重要的知識點、語法知識體系、專項訓(xùn)練,幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。
進行綜合訓(xùn)練,對學(xué)生進行書面表達訓(xùn)練、多做各種模擬試題,培養(yǎng)學(xué)生答題能力和技巧,進行查漏補缺。
第三輪:專項提高(6月上旬)
做專項練習(xí),促專項提高。如:閱讀、寫作等。
四、復(fù)習(xí)資料:
1、初中英語學(xué)業(yè)指導(dǎo)用書
2、初中英語詞匯表
3、中考聽力和閱讀
4、去年的中考試題
五、措施:
1、初三英語組老師集體探討,群策群力。
2、整合所學(xué)課文的知識,擴大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量,力求層次迭起,吸引學(xué)生的注意力,使其保持復(fù)習(xí)的積極性
我們打算按照《初中英語學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》上的按冊、按單元順序復(fù)習(xí),采取“先密后疏”進行教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)(初一內(nèi)容用幾節(jié)課“速戰(zhàn)速決”;初二內(nèi)容、初三內(nèi)容按照《初中英語學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》的單元合并復(fù)習(xí)。)因為各個單元有各自不同的教學(xué)目標(biāo)、要求及重點,在復(fù)習(xí)課中,我們要將平時數(shù)節(jié)課、數(shù)個單元或不同階段的知識前后聯(lián)系,“前拉后扯”地整合在一起。整合內(nèi)容包括:語音、詞匯、語法、功能和話題五個方面。尤其值得注意的是我們可以將《江蘇省中學(xué)生英語口語等級測試綱要》的功能和話題與《初中英語學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)指導(dǎo)用書》上的相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合,從而做到事半功倍的效果,通過整合幫助學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行梳理、歸納,總結(jié)出規(guī)律,使其系統(tǒng)化,便于記憶,促進運用。
復(fù)習(xí)的目的是“溫故”。“溫故”的過程是幫助學(xué)生回憶學(xué)過的內(nèi)容、強化記憶、強化理解、強化運用的過程。我們要根據(jù)平時教學(xué)獲取的反饋信息,適時適度地妥善安排相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時間。如果復(fù)習(xí)時間過長、拖泥帶水,容易使學(xué)生感到“老生常談”,導(dǎo)致他們注意力分散,思想不集中。我們要加大每節(jié)復(fù)習(xí)課的容量和密度,不斷變換活動方式,以吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在教師設(shè)計的一環(huán)扣一環(huán)的語言實踐過程中,復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,語言技能更加熟練。當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)有所收獲時,他們會感悟到:復(fù)習(xí)課重要,復(fù)習(xí)課必不可少,自然也就會保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
3、詞類復(fù)習(xí)中注意激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣,使學(xué)生樂于參與復(fù)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生自己舉例、分析、歸納、總結(jié)規(guī)律
舉例:動詞復(fù)習(xí)的構(gòu)思
首先,應(yīng)向?qū)W生再次復(fù)習(xí)動詞的基礎(chǔ)知識,包括動詞的基本形式、基本時態(tài)、語態(tài)以及非謂語在某些固定搭配的情況。在這些基礎(chǔ)知識上,基本先檢查學(xué)生動詞基本形式(規(guī)則與不規(guī)則)的書寫、七種時態(tài)的基本構(gòu)成和在何種情形中使用(時間狀語和語境)、介紹被動語態(tài)在一般現(xiàn)在時和一般過去時的使用、幫助學(xué)生列出一些動詞以非謂語形式在短語中的使用。這些知識的復(fù)習(xí)都以學(xué)生的分析、舉例為前提,再加以教師的補充。
按照上述分類,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)牟倬?。在最初操練中,先放慢速度,要求學(xué)生在給出答案的同時還要給出形成該答案的原因。在這一過程中,題目數(shù)量不要多,只要體現(xiàn)出各種知識體系就行了。
其次,根據(jù)以往統(tǒng)考試卷以及學(xué)校綜合模擬試卷中的動詞填空部分,告訴學(xué)生這一部分的命題特點。通過事例,告誡學(xué)生在這一部分各個知識點所占比重,讓學(xué)生了解教師在這一題型上的命題過程。并且讓學(xué)生扮演教師的角色,在給出某個動詞后,鼓勵他們自行創(chuàng)設(shè)情境來命題,然后再請其他學(xué)生解題和評價。接著讓學(xué)生分組討論,直接以中考形式給出動詞綜合填空。
最后,將這些題目再次整合起來,形成幾份綜合模擬題(動詞填空部分),隔幾天拿出一部分(10題左右)再進行檢查。
4、語法復(fù)習(xí)要“對癥下藥”,重點突破學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),使學(xué)生通過復(fù)習(xí)查漏補缺,體驗進步,增強自信心,更加認(rèn)真復(fù)習(xí)
要對學(xué)生平時理解不深、練習(xí)不夠、運用不當(dāng)?shù)恼Z法項目進行重點復(fù)習(xí)。只要教師略作調(diào)查就會發(fā)現(xiàn),學(xué)生提出的學(xué)習(xí)難點往往集中在有些語法項目和有些詞的變異及用法上。我們都會有同樣的感受:平時教學(xué)新的語言項目時,學(xué)生“一聽就懂,一練就會”,當(dāng)堂教學(xué)效果令人滿意,可是一檢測卻不盡如人意。造成這種情況有三個原因。第一,外語學(xué)習(xí)中的普遍問題──遺忘。外語學(xué)習(xí)需要一個逐步理解、消化和吸收的過程。第二,死記語法條規(guī)。學(xué)生往往對語法和單詞的用法背得滾瓜爛熟,但理解不深,不會運用。第三,練習(xí)內(nèi)容單一。由于教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間所限,一般在學(xué)習(xí)新語言項目時,練習(xí)針對性強,專項訓(xùn)練多,而一旦遇到檢測綜合能力的試題,學(xué)生就容易出現(xiàn)混淆,難以分辨。語言實踐對學(xué)生完成知識的內(nèi)化有著重要作用。我們要一改“以講代練”或“講多練少”、重記憶、輕實踐的復(fù)習(xí)方法,通過練習(xí)答疑解惑,使他們獲得成就感,學(xué)生就會積極與我們合作,爭取更大進步。
5、書面表達訓(xùn)練,通過寫作前小組合作-獨立寫作-互評作文的模式,促進每位學(xué)生寫作能力的提高,引導(dǎo)學(xué)生比較、聯(lián)系三個年級相關(guān)的話題和寫作任務(wù),進行系列訓(xùn)練。
我打算利用排在一起的兩節(jié)課堂專門訓(xùn)練寫作,具體操作步驟如下:
首先,在給出題目后,小組先審題,交流寫作思路,討論這個話題可能會用到哪些詞匯,固定搭配,習(xí)慣用語等等。這樣大家可以共享資源,又能拓展思維,還能互相幫助。特別是對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,這樣既降低了寫作的難度,又給了他們動力和信心,使他們也能積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。
然后,是學(xué)生對收集的信息,根據(jù)自己想寫內(nèi)容進行取舍,在規(guī)定時間里獨立完成草稿,草稿完成后一定要反復(fù)檢查,檢查主要是針對自己書寫表達的準(zhǔn)確性而言。
獨立寫作后,安排學(xué)生互改作業(yè)?;ジ囊?-4人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號,待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題,當(dāng)場請教老師。老師提醒學(xué)生在互評時,按常州市中考作文評分標(biāo)準(zhǔn),先要注意文章的整體構(gòu)思,是否有主題句,首尾是照應(yīng)等,是否缺漏要點來確定作文檔次;然后才是語法,語言點的正確使用。這時教師可巡視全班,歸納收集常見病句,并出示在黑板上。稍后大家可以就共同的錯誤加以分析和討論,這樣加深對所犯語言錯誤的印象,降低再犯的機率。
當(dāng)然除了歸納收集錯誤而外,也要歸納收集精彩文句,并在全班點評時大加贊賞,這樣可以鼓勵學(xué)生寫作的積極性,特別是激發(fā)靈活運用語言的能力,創(chuàng)新意識,寫作潛力。表揚使得寫出佳句的學(xué)生有成功感,而其他同學(xué)有目標(biāo)方向,從而可以逐漸提高整體的寫作質(zhì)量。
最后,要求學(xué)生再對全文通讀幾遍,琢磨一下是否符合要求,盡量做到準(zhǔn)確無誤。如發(fā)現(xiàn)錯誤,可作最后修改,謄寫工整,交老師查閱。
將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來,保留修改之處,或講評時讀給全班學(xué)生聽,給予鼓勵,也可以達到互相學(xué)習(xí)的目的。
6.聽、說、讀、寫交替進行,減輕學(xué)生的疲勞感,精選復(fù)習(xí)練習(xí)套題,減少練習(xí)題數(shù)量,減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān),提高復(fù)習(xí)實效。復(fù)習(xí)課中,我們要使學(xué)生在聽和讀的練習(xí)中提高理解能力,在說和寫的練習(xí)中提高表達能力。要盡量通過聽、說、讀、寫練習(xí)使學(xué)生加深理解和掌握已學(xué)語言的形式、意義和用法,調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,減輕復(fù)習(xí)疲勞感,提高綜合運用語言的能力。要復(fù)習(xí)備考,教師必不可少地要組織學(xué)生做一些專項練習(xí)和綜合練習(xí)題。我們將從手中掌握的復(fù)習(xí)資料,精選出信息新、題型得當(dāng)?shù)木毩?xí),通過“拼盤”式重新組題或自編補充一些內(nèi)容,強化訓(xùn)練.這樣,既可以使學(xué)生從題海中解脫出來,又可以取得復(fù)習(xí)的最佳效果。
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