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小學語文復(fù)習計劃3篇

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小學語文復(fù)習計劃3篇

  復(fù)習是學生完成學習任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。下面學習啦小編為你整理了幾篇小學語文復(fù)習計劃,希望對你有幫助。

  小學語文復(fù)習計劃篇一

  兩班現(xiàn)有學生70人,其中男同學38人,女同學32人。學生思想表現(xiàn)良好,在學習方面,大部分同學很認真,只有個別學生自制力較差,缺乏學習自覺性;班中學生基礎(chǔ)良莠不齊,學生成績參差不齊。要想提高本班復(fù)習效果,針對上述情況,必須夯實基礎(chǔ),以本為本,加強語文“雙基”能力的培養(yǎng),使他們在原有的基礎(chǔ)之上加深理解、加深認識,力爭從感性認識上升至理性認識的高度,進一步激發(fā)其學習興趣,培養(yǎng)良好的學習方法,樹立學好語文的信心,力爭使全班同學的語文成績有一定幅度的提高。語文基礎(chǔ)知識分為字詞句篇,語文能力包括聽說讀寫.

  復(fù)習的內(nèi)容:

  (一)、基礎(chǔ)知識

  1、漢語拼音

  漢語拼音是識字和學習普通話的重要工具。要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習讀拼音,寫詞語和句子。讀拼音,寫詞語、句子的關(guān)鍵,是拼讀后,要先想出語義,然后正確地寫出有關(guān)的漢字。

  2、漢字

  原大綱和新《課程標準》對識字和寫字教學都十分重視。新課程標準中提出小學階段累計要“認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫”。所謂認識,就是要能讀準字音,認清字形,理解字義,并能正確地書寫。

  3、詞語

  詞語是語言的最小單位。掌握的詞語越多,閱讀的速度就快,表達的意思就越正確。要求學生能正確地理解所學詞語的意思,而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯。新《課程標準》和教材中,對詞語的積累非常重視。要求學生積累的詞匯,主要是指在課文中所學到的詞語。

  4、句子

  一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式:陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。

  認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當?shù)剡\用比喻,把話寫得生動一點。

  認識復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句,在句子中填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

  要能正確地修改病句。病句的類型主要是:用詞不當、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習時,要安排修改一段話的練習(標點、字、詞、句等)。

  擴句和縮句。擴句,是在句子中添加恰當?shù)脑~語,使句子表達的意思更加清楚。縮句,是把句子中附加成分刪去,使句子簡潔明了。在復(fù)習的時候,要講清要求和方法。

  5、標點符號

  能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。標點符號,只要求能正確地運用,不要求說出其作用。

  (二)、閱讀

  在新《課程標準》中,共提出了11點要求。其主要的是:能借助詞典,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想有關(guān)詞句的意思;體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法;閱讀說明性文章,能抓住要點,了解基本的說明方法。關(guān)于閱讀的要求,作一些說明:(1)句子意思的理解。(2)給自然段劃分層次。(3)分段和概括段落大意。(4)文章的中心思想。復(fù)習時,既要提示學生弄清作者的本意,又要尊重學生自己的獨特體驗。(5)體會思想感情。實際上有三種情況:一句話、一段話、全文。有的體會作者的感情,有的是體會文中人物的感情。只要求體會感情的基調(diào)。(6)回答問題。要針對問題作答,回答要全面,句子要連貫。問題從性質(zhì)來看,有三種類型:是什么?怎么樣(怎么寫)?為什么?從回答問題的要求來看:有的問題的答案必須是求同的,或者說答案是唯一的;有的問題的答案是多元的。如:你讀了以后,受到什么啟發(fā)?這類問題應(yīng)該是多元的。

  背誦。主要是第十二冊課本中要求背誦的課文,課后提出背誦自己喜歡的內(nèi)容,一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫,只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。

  (三)、寫作

  從習作的類型來看,有寫記敘文,也有寫應(yīng)用文。從習作的形式來看,有記實性的習作,寫自己平時所見、所聞和所想;有想像性的習作,包括看圖作文、續(xù)寫等。從習作的內(nèi)容來看,有寫人、記事(記敘一次活動)、有寫景。從習作的命題形式來看,主要有三種:全命題、半命題、自由命題。不管哪一種命題形式,習作的內(nèi)容都有一些具體的要求。一定要求學生認真地閱讀習作的題目和習作的所有提示。

  1、繼續(xù)加強學生良好學習習慣的培養(yǎng),如正確的讀寫姿勢、朗讀方法、課外閱讀興趣等等,如認真完成作業(yè)、行萬里路、讀萬卷書、在實踐中運用等習慣。

  2、繼續(xù)鞏固漢語拼音,教育學生利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話,解決生活中的實際問題。

  3、準確認讀生字,按筆順正確默寫生字,按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正,寫勻稱,寫美觀,將書寫分灌輸于平時的測驗之中,進一步加強學生的生字連詞、組詞的能力;將課本要求的生字做到會默寫、會組詞;將每課“讀一讀,再抄寫”的詞語做到會默寫,少數(shù)詞語必須按要求熟練造句;將8個練習上的“讀讀背背”做到能理解、會默寫、會運用。

  4、培養(yǎng)學生良好的口語交際能力,熟練運用口語解決生活實際問題。

  5、培養(yǎng)良好的朗讀、默讀習慣,學會讀通、讀懂課文,理解課文中心,掌握寫作方法;將課本(含練習上要求背誦的)中要求背誦、默寫的課文及片段逐一落實,做到熟練背誦,能按照要求進行默寫。

  6、繼續(xù)培養(yǎng)聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際,理解詞語和課文內(nèi)容。

  要學會聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實際理解句子的本領(lǐng);掌握句子的不同表達方法,體會句子的感***彩;認識夸張的修辭方法和表示選擇、條件關(guān)系的復(fù)句;會修改常見的幾種病句。

  7、能閱讀程度適合的少兒讀物,了解其主要內(nèi)容,能用自己的話敘述其主要內(nèi)容。

  8、加強學生的習作能力的培養(yǎng),注重其審題、布局謀篇等能力的培養(yǎng);鼓勵學生不拘一格、大膽想象、幻想,寫出自己內(nèi)心的想法、感受,真正做到“言為心聲”。

  9、從學生的角度看,我們要特別注意差生,多幫助他們一點,從而提高及格率。從整個學習內(nèi)容來看,閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習中,詞、句、段的理解是重點。在作文復(fù)習中,怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看,探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題,是探究學習的關(guān)鍵。

  小學語文復(fù)習計劃篇二

  小學語文復(fù)習計劃是為即將面臨小升初的孩子制定的一份小學語文考試前復(fù)習計劃,這一計劃針對小學階段語文的重點,從考試的指導(dǎo)思想到孩子復(fù)習的重點內(nèi)容,并詳細的羅列出了復(fù)習中的重點,這些重點也是小升初考試上的一些側(cè)重點,希望對廣大學生在語文復(fù)習中有所幫助。

  一、指導(dǎo)思想

  1、通過復(fù)習旨在考察檢測學生對所學基礎(chǔ)知識基本能力、技能掌握的程度,在原有的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、歸納,舉一反三觸類旁通。

  2、本著培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨,讓學生通過復(fù)習綜合提高認知水平、理解能力。

  二、復(fù)習內(nèi)容

  1、漢語拼音

  要求學生能正確地認讀聲母、韻母和整體認讀的音節(jié);能正確地書寫大小寫字母;能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習讀拼音,寫詞語和句子。讀拼音,寫詞語、句子的關(guān)鍵,是拼讀后,要先想出語義,然后正確地寫出有關(guān)的漢字。

  2、漢字

  認識所學的帶讀字,掌握生字,讀準字音,認清字形,理解字義,并能正確地書寫。

  3、詞語

  要求學生能正確地理解所學詞語的意思,而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯,部分能靈活運用。

  4、句子

  一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學生掌握四種基本的句式:陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。

  認識句子中所運用的修辭手法——比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當?shù)剡\用比喻,把話寫得生動一點。

  認識復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句,在句子中填上恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

  要能正確地修改病句。病句的類型主要是:用詞不當、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習時,要安排修改一段話的練習(標點、字、詞、句等)。

  擴句和縮句。擴句,是在句子中添加恰當?shù)脑~語,使句子表達的意思更加清楚??s句,是把句子中附加成分刪去,使句子簡潔明了。在復(fù)習的時候,要講清要求和方法。

  能按要求改寫句子。

  5、標點符號

  能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認識分號和破折號。有些標點符號,還要求說出其作用。

  6、閱讀

  能借助詞典,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義;能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想有關(guān)詞句的意思;體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法;閱讀說明性文章,能抓住要點,了解基本的說明方法。

  小學語文復(fù)習計劃篇三

  復(fù)習是學生完成學習任務(wù)的必要環(huán)節(jié)。學生通過復(fù)習,將學過的知識進行回顧、歸納、總結(jié),從而達到加深理解,系統(tǒng)吸收、靈活運用的目的。復(fù)習的效率和效果在很大程度上取決于復(fù)習方法是否恰當、科學,學生學習的積極性是否得以充分調(diào)動。

  語文學科的復(fù)習,容易流于兩個極端:一是天天模擬考,逐人逐課、逐項過關(guān),教師忙于講、改、評,學生忙于做、聽、抄、背,成天圍著老師轉(zhuǎn),師生均有身心俱累,不堪重負之感;一是認為復(fù)習就是將過去學過的知識溫習一遍,把所有做的作業(yè)重新抄一遍,學生非抄即背,非寫即讀,這讓學生機械枯燥,味同嚼蠟。上述兩種方法,由于學生在學習過程中處于被動地位,雖然終日忙忙碌碌,但學習效率、效果難如人意。有鑒于此,在期中和期末的復(fù)習里,我注意做好下面兩方面:

  一、巧用復(fù)習方法

  在復(fù)習中,除了對知識的歸類復(fù)習外,我還嘗試了一種新的復(fù)習方法,效果也不錯。這種方法分三個階段進行,第一階段:教師劃定復(fù)習范圍或確定復(fù)習項目,學生依據(jù)課文、課堂筆記、平時作業(yè)及相關(guān)學習資料,確定復(fù)習重點,列出復(fù)習提綱,自行復(fù)習,然后根據(jù)自己的復(fù)習所獲,嘗試擬出模擬試題,做好擺陣和攻陣的準備。此階段,學習支配權(quán)應(yīng)屬于學生,教師只是相機做一些提示:想一想,還有那些內(nèi)容該掌握。你還有哪些地方?jīng)]復(fù)習好。你估計誰可能會疏忽什么內(nèi)容,會搞不透什么問題,你能出個題目考考他嗎?(語文網(wǎng)中網(wǎng)摘錄,版權(quán)屬原作者)

  第二階段:學生之間開展攻陣活動。第一個陣主,由學生自薦上場,根據(jù)自己所擬的測試題進行擺陣,或由全班同學競答,或指人作答,優(yōu)勝者為下一輪陣主,繼續(xù)擺陣。此階段,教師是導(dǎo)演,是參謀,是顧問,除維持好課堂秩序,調(diào)節(jié)好課堂氣氛,還要作出客觀的評價:對學生不正確的問法、測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題,要引導(dǎo)討論,明辨是非;對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現(xiàn)突出的學生要給以熱情表揚。第三階段,師生共同總結(jié)、歸納本次復(fù)習要點,交流、推廣先進的學法,幫助確立正確的復(fù)習導(dǎo)向。教師針對學生暴露出的薄弱環(huán)節(jié),有的放矢地進行強化訓練。

  這種復(fù)習方法因為是師生共同活動,打破了以往的課堂教學模式,既發(fā)揮了學生的主體作用,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,遵循了以學生為主體,教師為主導(dǎo)的教學原則。在復(fù)習的過程中,學生既是演員,又是觀眾,同時還是老師,是評議員,學生間人人平等,個個參與,人人都是主角,人人又都是配角。此外,整個復(fù)習的過程中,教師始終以鼓勵為主,鼓勵學生樹立信心,鼓勵學生積極攻陣,鼓勵學生大膽發(fā)言,鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在復(fù)習中,學習的主動權(quán)完全由學生掌握,學生學得主動,學得積極,不僅讓學生掌握了知識,而且培養(yǎng)了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫,調(diào)動多種感官,手腦并用,既鞏固了知識,又提高了能力。(網(wǎng)中網(wǎng)友情提示:發(fā)表論文請選擇正規(guī)刊物)

  二、上好語文復(fù)習課

  每到期末,枯燥無味的復(fù)習課往往令老師頭痛,令學生厭煩。究其原因,一是復(fù)習內(nèi)容簡單重復(fù),無法激起學生的興趣;二是復(fù)習形式單調(diào)乏味,無法調(diào)動學生的積極性。不少教師認為上復(fù)習課的目的只是為了鞏固知識,強化記憶,因此忽視了對復(fù)習課的深入研究,導(dǎo)致復(fù)習效率低下,復(fù)習效果差。其實,就小學語文復(fù)習課來講,只要潛心設(shè)計,同樣可以很好地體現(xiàn)大綱精神,培養(yǎng)學生的語文綜合能力。要上好小學語文復(fù)習課,我認為應(yīng)注意以下幾點:

  1、復(fù)習內(nèi)容的整體性

  復(fù)習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化,讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此,要把復(fù)習課與新授課區(qū)別開來,切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復(fù)一遍。這就要求教師首先要指導(dǎo)學生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類,把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來(可提示學生參照課本中的積累運用和課后練習題,同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁);再把閱讀思考題的類型、網(wǎng)中網(wǎng)友情提示:發(fā)表論文請選擇正規(guī)刊物訓練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣,使學生從整體上把握了全冊內(nèi)容,復(fù)習就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當?shù)膹?fù)習形式,有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習,如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及網(wǎng)中網(wǎng)友情提示:發(fā)表論文請選擇正規(guī)刊物訓練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習,如閱讀能力的訓練等。但不管采取哪種形式,都要著眼于各類知識的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化
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