八年級語文教學計劃有哪些
教學計劃是指根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的教學和教育工作的指導文件。那么,八年級語文教學計劃有哪些?
寫作、口語交際與綜合性學習
本冊教材中寫作、口語交際訓練有三種呈現(xiàn)方式:
1.整合于綜合性學習活動中;
2.設(shè)置在課文后面的“研討與練習”中,是由課文生發(fā)出來的;
3.以補白的形式出現(xiàn)。為保證課程基本目標的完成,我們特地安排了寫作記敘文和說明文的練習。如第二單元的綜合性學習《讓世界充滿愛》就要求學生寫一篇記敘文,第三單元的綜合性學習《說不盡的橋》中讓學生就一座橋“寫一篇介紹性的文字”,或者就“家鄉(xiāng)城市里某座立交橋?qū)懸黄?lsquo;司機指南’式的短文”,這些都是對寫作說明類文章的訓練。在課后的“研討與練習”中,除了較多的寫心得與體會的寫作練習外,也有寫作記敘類和說明類文章的訓練。
如《阿長與<山海經(jīng)》》《蘇州園林》課后的寫作練習等。出現(xiàn)在補白里的寫作和口語交際訓練,則是對本冊寫作和口語交際教材的補充。如寫作部分,補充了關(guān)于縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫等寫作知識和要求,而課后的練習中也有這些方面的練習。
如《蠟燭》一課的練習中要求設(shè)想老婦人的心理活動,并寫下來,《老王》一課的練習中要求改寫老王給“我”送香油和雞蛋這一部分等??谡Z交際訓練安排在課后及綜合性學習里,而關(guān)于口語交際的要求和指導則在補白里。本冊教材中的“綜合性練習”仍然分“三大三小”,共六次。
第一、三、五單元的是大型綜合性學習活動,第二、四、六單元的是小型綜合性學習活動。其中《世界:何時鑄劍為犁》的活動內(nèi)容豐富,信息來源多,牽涉的問題也比較復雜,對學生查找和運用資料的能力、寫作研究報告的能力、辨別是非善惡的能力以及辯證思維的能力都提出了較高要求。
教學時要注意提前安排,合理布置,充分調(diào)動學生的積極性、自主性,爭取使學生在這次活動中得到全面鍛煉,嘗到“綜合性學習”的甜頭。