二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃怎么制定
二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃怎么制定
對(duì)于數(shù)學(xué)的要復(fù)習(xí)制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，這樣才能有效的提高數(shù)學(xué)成績(jī)。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫到你!
二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期復(fù)習(xí)計(jì)劃
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題策略：
復(fù)習(xí)的目的是什么，那就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題的題，要重點(diǎn)解決;
2、精選習(xí)題策略：
圍繞復(fù)習(xí)的主題，教師一定通覽教材，把其中經(jīng)典的題目圈畫(huà)出來(lái)單獨(dú)呈現(xiàn)，讓學(xué)生再次練習(xí);圍繞平時(shí)單元測(cè)試中，學(xué)生出錯(cuò)率高的題目，單獨(dú)摘抄出來(lái)，供學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練;教師自己編寫(xiě)或者從資料中查找綜合性強(qiáng)的典型題目，作有益的補(bǔ)充。
3、優(yōu)先提問(wèn)策略：
多給中差生回答問(wèn)題或到黑板做題的機(jī)會(huì)，這樣便于發(fā)現(xiàn)中差生的知識(shí)缺陷，教師有的放矢的進(jìn)行講解，同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)中差生參與課堂的積極性。對(duì)于難度較大或者中差生解決不了的問(wèn)題，則讓優(yōu)生出面。
4、精講多練的策略：
構(gòu)建單元或者主題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系時(shí)，小學(xué)生做起來(lái)比較困難，且比較耗時(shí)，所以可以由教師完成，但要講解，使學(xué)生理解整個(gè)知識(shí)體系。找規(guī)律的問(wèn)題，學(xué)生往往表意不清，這需要教師來(lái)規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，甚至是讓學(xué)生記住教師的語(yǔ)言?？傊?，教師要么不講，要講就必須講明白。
多練，但要突出層次。一般的練習(xí)設(shè)計(jì)都遵循：先基礎(chǔ)再拔高，由淺入深的規(guī)律。在練習(xí)中，題目過(guò)易、過(guò)難都起不到復(fù)習(xí)的效果。重練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)的興趣與效果，切忌不加選擇的拿來(lái)主義，反對(duì)不人道的題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)把復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在教材上，對(duì)教材中的練習(xí)做到人人過(guò)堂，條條過(guò)關(guān)。二類教輔上的習(xí)題可作參考，星號(hào)題應(yīng)視其難度，針對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待，不要求人人皆會(huì)。選擇參考其他練習(xí)，一定要先審視，后選擇，再設(shè)計(jì)，最后布置給學(xué)生，其量不宜多，其難度不宜過(guò)大，提倡層次練習(xí)、實(shí)施階梯訓(xùn)練，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。關(guān)于練習(xí)應(yīng)該做到：有布必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾。切忌爛布置，不批改，杜絕不評(píng)、不糾的無(wú)效行為要養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。
5、培養(yǎng)檢查習(xí)慣、減少失誤策略
復(fù)習(xí)時(shí)如能注意檢查的重要性，效果也會(huì)事半功倍。根據(jù)同學(xué)們平時(shí)易出現(xiàn)的情況，建議大家從這些地方檢查：
(1)、檢查數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)。
(2)、檢查算出的結(jié)果是否合理。如：人是小數(shù)，甲比乙多，結(jié)果算出來(lái)還變少了、計(jì)算結(jié)果與估算結(jié)果相差甚遠(yuǎn)-----
(3)、要求學(xué)生在草稿本上規(guī)范計(jì)算，便于檢查;往往一些數(shù)由于書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，抄答案都抄錯(cuò)!
(4)、檢查單位和答有沒(méi)有填寫(xiě)齊全。
(5)、操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫(huà)圖。
(6)、解方程題，要記得寫(xiě)“解”，應(yīng)用題還要先“設(shè)”，這些，同學(xué)們老忘記被扣分，要引起重視了!
(7)、應(yīng)用題中單位不相同、“來(lái)回的路程”、“兩天完成多少”“一半是多少”等易錯(cuò)處的檢查;第一個(gè)題求體積，第二個(gè)題求表面積，把第二個(gè)題也求成休積，等等。
6、類化跟進(jìn)策略：
圍繞難點(diǎn)問(wèn)題復(fù)習(xí)時(shí)，不要解決一個(gè)問(wèn)題便草草收兵，這樣學(xué)生的認(rèn)識(shí)不會(huì)太深入。最好，教師隨機(jī)補(bǔ)充相同類型或者稍作變化的題目，供學(xué)生再練習(xí)，這樣便能鞏固成果，深化認(rèn)識(shí)。
7、問(wèn)題解決多元化策略：
這里主要是說(shuō)的“一題多解”，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的多種方法解決問(wèn)題，但要注意尋求最優(yōu)化的方法，向?qū)W生倡導(dǎo)這種方法。
8、獨(dú)立解決問(wèn)題策略：
注意鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題，獨(dú)立解題，不要再通過(guò)“教師讀題”“討論”,“教師刻意引導(dǎo)”等方式來(lái)解決問(wèn)題，以免養(yǎng)成學(xué)生過(guò)于依賴，不能自立的“軟骨病”。特別是低年級(jí)尤其注意。
9、及時(shí)檢測(cè)策略：
復(fù)習(xí)效果怎樣，考試是有效的手段，但要及時(shí)的對(duì)學(xué)生考試中的問(wèn)題進(jìn)行反饋和矯正，教師也要根據(jù)考試情況及時(shí)的調(diào)整自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)方法等。
10、收獲集策略：
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)作業(yè)本作為收獲集。把練習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)的題、自己認(rèn)為典型的題分填空題、選擇題、判斷題、計(jì)算題(口算、簡(jiǎn)便計(jì)算、脫式計(jì)算、解方程、解比例、列式計(jì)算)、圖形計(jì)算、應(yīng)用題寫(xiě)在收獲集上相應(yīng)的地方。同時(shí)學(xué)生偶爾可以看看曾經(jīng)的錯(cuò)題現(xiàn)在是否會(huì)，另外，老師也可以隨時(shí)拿學(xué)生的錯(cuò)題檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決程度。
11、應(yīng)試指導(dǎo)策略：
考前教師一定為學(xué)生上一堂“應(yīng)考準(zhǔn)備課”，一方面為學(xué)生“減壓”，緩解過(guò)度緊張的心理，使其充滿自信的面對(duì)考試;另一方面為學(xué)生傳授一些應(yīng)試技巧，比如先易后難，萬(wàn)一遇到不會(huì)的題不要用過(guò)多的時(shí)間，該放棄的要放棄，要有一定的時(shí)間檢查-----
總之，“教無(wú)常法，學(xué)無(wú)定法”，只有適合自身實(shí)際、適合學(xué)生實(shí)際的方法才是最好的方法。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期復(fù)習(xí)方法
復(fù)習(xí)巧用錯(cuò)題本
將日常練習(xí)、考試中遇到的錯(cuò)題、典型題分門(mén)別類地收集在一起，就成為了錯(cuò)題本。相信大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有錯(cuò)題本，但是在復(fù)習(xí)的時(shí)候真的會(huì)用好錯(cuò)題本么?
期末復(fù)習(xí)中，一定要拿出一定的時(shí)間重新去溫習(xí)自己的錯(cuò)題本，這樣做，會(huì)比做幾道題有更大的收獲。錯(cuò)題的整理絕對(duì)是每天最重要也是最緊急的事，千萬(wàn)不能耽擱，一耽擱下來(lái)十有八九就會(huì)忘了。錯(cuò)題一定要當(dāng)天整理并且當(dāng)場(chǎng)消化掉，只要空出時(shí)間，就要把錯(cuò)題本過(guò)一過(guò)，部分錯(cuò)題過(guò)了幾遍之后就成了前錯(cuò)題(現(xiàn)在已經(jīng)完全消化，不再是問(wèn)題的問(wèn)題)，這個(gè)時(shí)候就可以出本了。
將一學(xué)期的試卷裝訂起來(lái)，在錯(cuò)題做上顯眼的記號(hào)，有計(jì)劃的看或做錯(cuò)題，這樣也是錯(cuò)題本的一種。無(wú)論有多忙，進(jìn)入錯(cuò)題本的錯(cuò)題一定要當(dāng)場(chǎng)徹底消化并對(duì)錯(cuò)誤類型分類。比如：潛在的已知條件沒(méi)發(fā)掘出來(lái);概念不清晰;思路混亂等。把錯(cuò)誤類型用紅筆寫(xiě)在這道題的旁邊，讓它非常明晰的呈現(xiàn)在自己眼前，如果曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)類似的錯(cuò)誤，提示自己下次不要再犯。到了期末考試，就避免同樣的錯(cuò)誤再犯。
學(xué)生自己來(lái)出題
總是讓老師來(lái)給學(xué)生出題出卷子，今天讓我們來(lái)?yè)Q換思路。要知道，能不能出好一張卷子也是對(duì)書(shū)本知識(shí)掌握情況的一種考驗(yàn)。為了出好一張卷子，出題人要不停地翻閱課本，對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系都有一個(gè)詳盡的了解。出題的過(guò)程，也是對(duì)課本知識(shí)的一次復(fù)習(xí)。
學(xué)生自己動(dòng)手查找有關(guān)課本、練習(xí)，自己設(shè)計(jì)試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學(xué)間相互交換試卷進(jìn)行測(cè)試，考后讓出卷的同學(xué)批改。這樣做，既讓學(xué)生在選擇試題的過(guò)程中進(jìn)行了一次綜合復(fù)習(xí)，又使學(xué)生初步懂得了哪些知識(shí)是重點(diǎn)，應(yīng)如何去掌握。在評(píng)改試卷時(shí)，還能發(fā)現(xiàn)他人的錯(cuò)誤，以引起自身的警惕，一舉兩得。
特級(jí)教師魏書(shū)生老師就一直堅(jiān)持這樣的方法，將整個(gè)學(xué)生出題答題的過(guò)程分為五個(gè)步驟：一、出題;二、答題;三、評(píng)卷;四、補(bǔ)考;五、總結(jié)。在設(shè)定的考試大綱內(nèi)出題，做完題評(píng)完分之后，將自己出的卷子和正式的統(tǒng)考卷子或是老師出的卷子進(jìn)行對(duì)比，看看考題涉及的知識(shí)點(diǎn)有哪些重合之處。這樣評(píng)比，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生出題的積極性，另一方面，學(xué)生也不由自主地去研究統(tǒng)考試題的結(jié)構(gòu)、題型、試題與教材的關(guān)系。哪些題出得有普遍意義，能促進(jìn)同學(xué)們學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，能起到舉一反三的作用。哪些題屬于偏題、怪題，甚至是胡編亂造的題、難倒大學(xué)教授的題、死鉆牛角尖的題。在復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)具有普遍意義的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)更加注意。
二年級(jí)數(shù)學(xué)下學(xué)期復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
第一單元 數(shù)據(jù)收集整理
1、用畫(huà)“正”字的方法收集數(shù)據(jù)。
2、用統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)表示數(shù)據(jù)的情況。
3、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表可以做出一些判斷。
4、數(shù)據(jù)收集---整理---分析表格。
第二單元 表內(nèi)除法(一)
一、平均分
1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。
2、平均分的方法：
(1)把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，直到分完為止。
(2)把一些物品按每幾個(gè)一份平均分，分時(shí)可以想：這個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)這樣的一份。
二、除法
1、除法算式的含義：只要是平均分的過(guò)程，就可以用除法算式表示。
2、除法算式的讀法：通常按照從前往后順序讀，“÷”讀作除以，“=”讀作等于，其他讀法不變。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
3、除法算式各部分的名稱：在除法算式中，除號(hào)前面的數(shù)就被除數(shù)，除號(hào)后面的數(shù)叫除數(shù)，所得的數(shù)叫商。
三、用2~6的乘法口訣求商
1、求商的方法：
(1)用平均分的方法求商。
(2)用乘法算式求商。
(3)用乘法口訣求商。
2、用乘法口訣求商時(shí)，想除數(shù)和幾相乘的被除數(shù)。
四、解決問(wèn)題
1、解決有關(guān)平均分問(wèn)題的方法：
總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù)、總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)、被除數(shù)=商×除數(shù)、
被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)、除數(shù)=被除數(shù)÷商、因數(shù)×因數(shù)=積、
一個(gè)因數(shù)=積÷另一個(gè)因數(shù)新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
2、用乘法和除法兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的方法：
(1)所求問(wèn)題要求求出總數(shù)，用乘法計(jì)算;
(2)所求問(wèn)題要求求出份數(shù)或每份數(shù)，用除法計(jì)算。
第三單元 圖形的運(yùn)動(dòng)(一)
1、軸對(duì)稱圖形：沿一條直線對(duì)折，兩邊完全重合。對(duì)折后能夠完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的直線叫對(duì)稱軸。
2、平移：當(dāng)物體水平方向或豎直方向運(yùn)動(dòng)，并且物體的方向不發(fā)生改變，這種運(yùn)動(dòng)是平移。只有形狀、大小、方向完全相同的圖形通過(guò)平移才能互相重合。
3、旋轉(zhuǎn)：物體繞著某一點(diǎn)或軸進(jìn)行圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)。
第四單元 表內(nèi)除法(二)
一、用7、8、9的乘法口訣求商
求商方法：想“除數(shù)×( )=被除數(shù)”，再根據(jù)乘法口訣計(jì)算得商。
二、解決問(wèn)題
求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)幾，和把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，都用除法計(jì)算。
第五單元 混合計(jì)算
一、混合計(jì)算
1、同級(jí)運(yùn)算：(連加，連減，連乘，連除，加減混合，乘除混合)
按照從左向右的順序，依次計(jì)算。
同級(jí)運(yùn)算的類型：+ +， - -， + -， - +，
× ×， ÷ ÷， × ÷， ÷ ×。
2、不同級(jí)運(yùn)算：(乘加，乘減，除加，除減)
先算乘除，再算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)內(nèi)的。
不同級(jí)運(yùn)算的類型：× + ， × -， + ×， - × ，
÷ + ， ÷ -， + ÷， - ÷。
帶小括號(hào)運(yùn)算的類型： ×( + )， ×(-)，
( + )÷， (- )÷。
3、從總數(shù)中連續(xù)減去兩部分(連減算式)，也可以寫(xiě)成從總數(shù)中減去兩部分的和，同時(shí)需要用小括號(hào)把兩部分的和括起來(lái)，計(jì)算時(shí)要先算小括號(hào)里面的。
如：54-8-22 = 54-(8+22)
4、把分步算式合并成一個(gè)綜合算式時(shí)：
先看分步算式的第二步算式，再看其中第一個(gè)數(shù)和第二個(gè)數(shù)哪個(gè)數(shù)是前一步算式的結(jié)果，就用前一步算式替換掉那個(gè)數(shù)，其他的照寫(xiě)。當(dāng)需要替換的是第二個(gè)數(shù)，必要時(shí)還需要加上小括號(hào)。
二、解決兩步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題新課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
1、想好先解決什么問(wèn)題，再解決什么問(wèn)題。
2、可以畫(huà)圖幫助分析。
3、可以分布計(jì)算，也可以列綜合算式。
第六單元 有余數(shù)的除法
一、有余數(shù)的除法
1、有余數(shù)的除法的意義：在平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有剩余。
2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小。最大的余數(shù)小于除數(shù)1，最小的余數(shù)是1。
3、筆算除法的計(jì)算方法：
(1)先寫(xiě)除號(hào)“廠”
(2)被除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)里，除數(shù)寫(xiě)在除號(hào)的左側(cè)。
(3)試商，商寫(xiě)在被除數(shù)上面，并要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位。
(4)把商與除數(shù)的乘積寫(xiě)在被除數(shù)的下面，相同數(shù)位要對(duì)齊。
(5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，如果沒(méi)有剩余，就表示能除盡。
4、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法可以分四步進(jìn)行：一商，二乘，三減，四比。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)
(1)商：即試商，想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)，那么商就是幾，寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位的上面。
(2)乘：把除數(shù)和商相乘，將得數(shù)寫(xiě)在被除數(shù)下面。
(3)減：用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，所得的差寫(xiě)在橫線的下面。
(4)比：將余數(shù)與除數(shù)比一比，余數(shù)必須必除數(shù)小。
二、解決問(wèn)題
根據(jù)除法的意義，解決簡(jiǎn)單的有余數(shù)的除法的問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理余數(shù)。
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