高三化學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃有哪些
高三一輪復(fù)習(xí)已近尾聲，期末考試馬上就要來了。面對期末考試同學(xué)們需要制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，積極應(yīng)對考試。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的高三化學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望可以幫到你!
高三化學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃
1、元素化合物
元素化合物知識期中是重點(diǎn)，期末還是各類知識考查的重要載體。
可以廣泛聯(lián)系化學(xué)理論、實(shí)驗(yàn)探究和工業(yè)流程，大家在復(fù)習(xí)這部分的時(shí)候，除需熟練掌握基本元素化合物知識網(wǎng)絡(luò)外，還應(yīng)該把思路升華到元素化合物轉(zhuǎn)化的一般規(guī)律(如氧化還原反應(yīng)規(guī)律、可逆反應(yīng)、溫度、濃度、溶液的酸堿性等對反應(yīng)的影響)來考慮問題，不要只關(guān)注背誦一個(gè)個(gè)具體的方程式。
2、化學(xué)理論
物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律部分，特別注意構(gòu)、位、性三者的關(guān)系并具體到實(shí)際判定中。
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，諸如熱化學(xué)反應(yīng)方程式、蓋斯定律、能量守恒等，要注意概念清晰，做題就沒問題。電化學(xué)部分考得比較靈活，請抓住其氧化還原的本質(zhì)，做題要多從陽氧陰還、負(fù)氧正還出發(fā)分析，不要把注意力放到具體的新裝置上。
速率和平衡側(cè)重基本的圖像、概念清晰并理解，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)弱電解質(zhì)的電離平衡、鹽類的水解平衡和難容電解質(zhì)的溶解平衡的復(fù)習(xí)。在工業(yè)流程大題和實(shí)驗(yàn)探究大題中，大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用速率和平衡的思路分析問題。
3、有機(jī)化學(xué)
(期末考試的重頭戲，每天都要保持熱度)
首先基礎(chǔ)過關(guān)，然后在有機(jī)合成推斷中注意以下幾點(diǎn)：
(一)有機(jī)物的合成與推斷主要解決的兩個(gè)問題
1、碳架結(jié)構(gòu)
2、官能團(tuán)的種類、數(shù)目和位置
(二)有機(jī)物的推斷的常用方法
從有機(jī)物的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)化關(guān)系突破;
從反應(yīng)條件突破;
從有關(guān)重要數(shù)據(jù)突破;
從分子空間構(gòu)型突破;
從不飽和度突破;
從信息突破。
高三化學(xué)期末復(fù)習(xí)策略
1、回歸教材，落實(shí)基礎(chǔ)
所謂的回歸教材絕對不是看教材那么簡單。
教材上的方程要寫熟，教材上的實(shí)驗(yàn)必須仔細(xì)閱讀。
以《選修四》第二章的實(shí)驗(yàn)為例，探究濃度對反應(yīng)速率的影響方法就是讓相同濃度的高錳酸鉀與不同濃度的草酸反應(yīng)。
這只是原文，吃透教材就要思考用什么酸酸化高錳酸鉀?其余的酸為什么不行?生成二價(jià)錳的濃度隨時(shí)間增加的速率為什么會(huì)突然增大?
2、有意識地訓(xùn)練四種能力
知識掌握能力。這就需要吃透教材，并對各章節(jié)知識進(jìn)行串聯(lián)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
閱讀能力。有意識地積攢“關(guān)鍵字”，逐漸形成對關(guān)鍵字的敏感性，熟悉關(guān)鍵字代表的含義。
分析能力。對反應(yīng)條件，反應(yīng)中的反應(yīng)物不同投料量、反應(yīng)發(fā)生的酸堿環(huán)境進(jìn)行分析，多問下為什么這樣?如果不這樣會(huì)怎么樣?
語言組織能力。建議平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，文字?jǐn)⑹鲂偷闹饔^題盡量壓縮字?jǐn)?shù)，不停訓(xùn)練濃縮語言的能力，達(dá)到能寫出最能體現(xiàn)得分點(diǎn)的文字。
不同層次的學(xué)生對四種能力的側(cè)重不同，也可以四種能力同時(shí)訓(xùn)練，看自己的情況具體確定。
3、有的放矢地做題
針對高考改革，針對自身情況選擇性做題。
(1)得分能力不強(qiáng)的學(xué)生建議多做基礎(chǔ)題型，典型題訓(xùn)練，也就是多做成題;
(2)中等學(xué)生建議多做實(shí)驗(yàn)題，多見些新的方法和考法;
(3)程度較好的學(xué)生建議多做些綜合題、計(jì)算題和新題型。
高三化學(xué)期末復(fù)習(xí)建議
一、落實(shí)課后復(fù)習(xí) 鞏固課堂所學(xué)
后復(fù)習(xí)是鞏固知識的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時(shí)總不能得心應(yīng)手。原因在于對知識的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這便是課后復(fù)習(xí)的意義所在。
課后復(fù)習(xí)的方法如下：
?、旁匍喿x：上完課再次閱讀教材和課堂筆記，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。
⑵“后”作業(yè)：閱讀教材之后再做作業(yè)事半功倍。在做題時(shí)，要訓(xùn)練自己養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，每次做完題都要回顧解題過程、審視解題方案，方法是否恰當(dāng)，過程是否正確、合理，是否可以優(yōu)化，檢查語言表達(dá)是否規(guī)范，是否合乎邏輯。對典型習(xí)題、代表性習(xí)題要多下功夫，不僅要一題一得，更要一題多得。這樣不但能使知識得到不斷的彌補(bǔ)、完善，而且能舉一反三，從方法上領(lǐng)會(huì)解題過程中的審題、破題、答題的策略，以此培養(yǎng)同學(xué)們良好的思維習(xí)慣。
?、浅；貞洠撼Ｓ没貞浄绞?，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點(diǎn)，及時(shí)翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對性強(qiáng)，效果好。
⑷多質(zhì)疑：對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷拓展對知識的理解水平。
?、捎杏?jì)劃：把每天的課外時(shí)間加以安排;把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)強(qiáng)化，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。
二、用好糾錯(cuò)筆記，使其發(fā)揮最大效益
錯(cuò)題代表自己沒有掌握好的知識。因此，錯(cuò)題需要我們警醒，最好的方法是記下來。收集錯(cuò)題渠道很多：①上課回答問題錯(cuò)誤;②作業(yè)錯(cuò)誤;③測驗(yàn)中錯(cuò)誤等。糾錯(cuò)筆記構(gòu)建方式也多種多樣：①批注法。②粘貼法。③錯(cuò)因歸類法。④卡片法等。平時(shí)做起來好象費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但整理的過程其實(shí)是你再認(rèn)識、再疏理知識的過程。每隔一段時(shí)間要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些“毛病”已“痊愈”，哪些“頑癥”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”，從而消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)。努力在復(fù)習(xí)的過程中達(dá)到會(huì)做的保證對、錯(cuò)過的不再錯(cuò)。
三、善于總結(jié)，把握知識網(wǎng)絡(luò)
有人說，化學(xué)難學(xué)，要記的東西太多了，這話不全對。實(shí)際上，關(guān)鍵在于怎樣記?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)，重在掌握規(guī)律。高三復(fù)習(xí)要總結(jié)歸納、經(jīng)常聯(lián)想，找出同類題解法的規(guī)律，才能更有把握不失分。我們學(xué)習(xí)元素及其化合物內(nèi)容時(shí)，可以以“元素→單質(zhì)→氧化物(氫化物)→含氧酸及其鹽”為線索;學(xué)習(xí)具體的單質(zhì)、化合物時(shí)既可以“結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→存在→用途→制法”為思路，又可從該單質(zhì)到各類化合物之間的橫向聯(lián)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)結(jié)合元素周期律，將元素化合物知識形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
有機(jī)化學(xué)的規(guī)律性更強(qiáng)，“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”，熟悉了官能團(tuán)的性質(zhì)就把握了各類有機(jī)物間的衍變關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化;理解了同分異構(gòu)體，就會(huì)感覺到有機(jī)物的種類繁多實(shí)在是微不足道……這樣，通過多種途徑、循環(huán)往復(fù)的聯(lián)想，不僅可以加深對所學(xué)知識的記憶，而且有助于思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)階段的重要任務(wù)就是要在老師的指導(dǎo)下，把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識體系。
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