小學(xué)六年級英語期末復(fù)習計劃
小學(xué)六年級英語期末復(fù)習計劃
六年級的英語的學(xué)習工作即將進入尾聲階段,開始緊張的復(fù)習工作,那么面對六年級英語的考試,應(yīng)該怎么制定六年級英語期末復(fù)習計劃呢?以下是學(xué)習啦小編分享給大家的六年級英語期末復(fù)習計劃,希望可以幫到你!
六年級英語期末復(fù)習計劃
一、全面復(fù)習抓基礎(chǔ),幫助學(xué)生全面地系統(tǒng)地復(fù)習所學(xué)過的知識。
(一)過好單詞關(guān)。
單詞是學(xué)習英語的基礎(chǔ),針對目前學(xué)生中存在的基礎(chǔ)差,習慣差的現(xiàn)狀,根據(jù)小學(xué)生的年齡特點以及記憶與遺忘的規(guī)律,學(xué)生在反復(fù)記憶相同的內(nèi)容能使這些內(nèi)容長期儲存在記憶里,不易遺忘。因此我準備從不同角度,用不同方法幫助學(xué)生復(fù)習單詞。
1、 按詞性歸類復(fù)習單詞。
2、 按所含元音字母及字母組合歸類復(fù)習單詞。
3、 按詞匯表復(fù)習單詞。
加強單詞的朗讀與默寫,給學(xué)生明確的任務(wù),并采用短頻快的方式,這樣學(xué)生一方面可以做好充分準備,一方面容易獲得成功。當然對于極個別學(xué)困生來說,還要區(qū)別對待,給他們適當降低難度和要求,使他們也能盡最大努力過好單詞關(guān)。
(二)過好詞組關(guān)。
詞組是學(xué)習英語的關(guān)鍵,它是復(fù)習單詞的良好途徑,同時又是學(xué)習句子的基礎(chǔ)。我準備將詞組復(fù)習與單詞分類復(fù)習相聯(lián)系,在復(fù)習的同時一起復(fù)習詞組讓學(xué)生在復(fù)習的同時掌握詞組構(gòu)成的規(guī)律。
(三)、過好句子關(guān)。
句子是學(xué)習英語的重點。通過兩年的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的句型及日常交際用語,大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)能比較自如地運用這些句子,但對一部分學(xué)生來說,還處于朦朧狀態(tài),因此我準備從以下幾方面來幫助學(xué)生梳理所學(xué)過的句子。
1、指導(dǎo)學(xué)生在語境中復(fù)習句子,讓學(xué)生分清日常交際用語的運用場合。
2、根據(jù)句子類型指導(dǎo)學(xué)生在比較中復(fù)習句子,教給學(xué)生適當?shù)恼Z法知識。
3、指導(dǎo)學(xué)生在表演中運用句子,使復(fù)習課同樣生動有趣。
(四)、過好閱讀關(guān)。
閱讀短文能讓學(xué)生全面運用所學(xué)知識,因此指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀也是英語復(fù)習的重要環(huán)節(jié),在復(fù)習過程中我準備充分運用好《小學(xué)英語閱讀訓(xùn)練》這本書,以它為復(fù)習英語閱讀的載體,做到精讀和導(dǎo)讀相結(jié)合,在較短的時間內(nèi)起到較高的效率。
總而言之,要把單詞、詞組、句子和短文作為一個有機整體,在復(fù)習過程中將它們緊密結(jié)合起來,合理安排教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生整體運用知識的能力。
二、以聽說讀寫為主要途徑,指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習的過程中獲得綜合能力的提高。
要讓學(xué)生多讀,在緊張的復(fù)習階段同樣不忘培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的習慣,所有單詞、詞組、句子等都是閱讀材料,都要指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要讓學(xué)生在多讀多說的基礎(chǔ)上不斷提高學(xué)生聽和寫的能力。聽說讀寫幾方面不要相互獨立,要有機結(jié)合,才能相輔相成。 三、注意復(fù)習過程中的趣味性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。因為我們有一部分學(xué)生對英語學(xué)習缺乏興趣,在復(fù)習時要選擇合適的內(nèi)容,把內(nèi)容和形式有機結(jié)合,注意控制好知識的難度,要讓學(xué)生有獲得成功的機會和感受,盡量提高他們的興趣,使他們也能投入到較緊張的復(fù)習中,并能在復(fù)習中取得進步。
四、注意因材施教,采用分層分類教育,幫助不同層次的學(xué)生獲得不同的提高和收獲。因我校學(xué)生兩極分化現(xiàn)象極為嚴重,因此在復(fù)習過程中,我將對不同層次的學(xué)生提不同的要求。對基礎(chǔ)較差的同學(xué)重點放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習上,對于一部分尖子生重點放在能力的培養(yǎng)和知識的綜合運用上。
五、注意做好學(xué)生的心理調(diào)試工作,對于自感壓力太大的同學(xué)要耐心地疏導(dǎo),從思想上為他“減負”,使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序的復(fù)習,較好地完成學(xué)習任務(wù);對于沒有任何心理壓力,還沒進入復(fù)習狀態(tài)的同學(xué)要給予一定的壓力,使其在壓力之下也能較好地投入到緊張的復(fù)習中來;而對于學(xué)習困難且心理焦慮煩躁的同學(xué)更要給予特別的關(guān)愛,一方面要想方設(shè)法抽時間為其開小灶,一方面還要不斷地鼓勵賞識他們,同時要給他們適當?shù)販p壓,使他們也能保持較好的情緒投入到緊張的復(fù)習中,并能盡最大努力取得最好效果。
總之,緊張的復(fù)習工作已經(jīng)全面展開,我們將以學(xué)生為主體,一切從實際出發(fā),讓所有的學(xué)生都有不同的進步與提高,順利完成小學(xué)階段的學(xué)習任務(wù),并為今后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。
六年級英語期末復(fù)習方法
記憶、復(fù)習和英語學(xué)習的時間分配
1.記憶策略
語言學(xué)習者要記憶大量的詞匯,背誦英語單詞、短語是每一個英語學(xué)習者面臨的艱巨任務(wù),也是令每一個英語學(xué)習者感到棘手的問題。成人如此,小學(xué)生也不例外。因此,在英語學(xué)習的啟蒙階段,讓小學(xué)生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。
(1)讀音記憶法:根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選,也是學(xué)好英語的重要途徑。在教學(xué)中,我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生能夠閱讀,也會用英語寫作,卻不會用英語與人交流,甚至在課堂上不敢張開嘴巴說,即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞,既可以避免“啞巴英語”現(xiàn)象,又能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習習慣,提高學(xué)習效率。
(2)聯(lián)想記憶法:設(shè)法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力,主要來自聯(lián)想。記憶力強的人,都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎(chǔ),聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索,線索越多,記住一個單詞就越容易,提取這個單詞也就越順利。我們可以總結(jié)出以下幾種聯(lián)想法:
拼寫聯(lián)想,將拼寫類似的單詞集中在一起記憶,如:book, cook, look; bar, car, far, farm; boy, toy;bee, see, tree等。
意義聯(lián)想,從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關(guān)系的單詞。如:同義詞good——nice; 反義詞good——bad; old—— young;tall——short。
歸類聯(lián)想,即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色:green, yellow, brown, white, purple, blue, orange, black, pink;由eye聯(lián)想到身體各部分:head, face, ear, nose, arm, heel , elbow, hand, finger, leg, foot, toe等。
形義聯(lián)想,就是對單詞的結(jié)構(gòu)賦予一定的形象。如:eye 可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛,y是一個鼻子。
音義聯(lián)想,設(shè)法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如:把cab想象為“汽車開吧”。
對比聯(lián)想,即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea, 由sing聯(lián)想到thin, 由house聯(lián)想到horse,由grass聯(lián)想到glass等。
類推聯(lián)想,即由一個單詞聯(lián)想到一個以上詞組或句子。如學(xué)了put, 會想到put up, 進一步可以想到 “Put up your hands”;學(xué)了play可以聯(lián)想到play football, play basketball, play tabletennis, play with a dog等。
單詞——復(fù)合詞聯(lián)想,由一個單詞聯(lián)想到由其組成的復(fù)合詞。如由book聯(lián)想到bookcase, 由under聯(lián)想到understand, 由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等。
總之,聯(lián)想的方法還有很多,如視覺聯(lián)想,名詞的單復(fù)數(shù)聯(lián)想,動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想,形容詞的比較級聯(lián)想等等,這里不再一一列舉。
(3)嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學(xué)對記憶的研究結(jié)果表明,人們感覺信息的主要渠道有四個:視覺、聽覺、動覺和觸覺。而且刺激的渠道越多,大腦中建立的聯(lián)系越多,記憶也就越牢固扎實。因此,讀、看、聽、寫是最有效的學(xué)習方式。如:當我們在超市看到“香腸”時,應(yīng)該嘗試著說出單詞“sausage”;當我們學(xué)到“long”時,嘴巴里說 “long, long”,同時可以伸開雙臂,用動作表示“long”;當我們聽到一個單詞時,可以跟讀幾遍,也可以邊讀邊寫。
2.復(fù)習策略
英語老師經(jīng)常聽到有學(xué)生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞,明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道:復(fù)習為記憶之母。記憶單詞難,學(xué)了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會發(fā)現(xiàn),課堂上使用頻率高的句子,同學(xué)們就掌握得比較好。這是由于多次復(fù)習與使用的緣故。一般說來,任何一種沒有經(jīng)過復(fù)習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。日本學(xué)者上岡光雄通過“英語單詞保持率曲線”證明:背過的英語單詞,如不加以復(fù)習鞏固,時隔一天就會被忘記10%,但是如果學(xué)后3天不復(fù)習鞏固,就會忘記40%,如果4——7天不復(fù)習,就會忘掉60——70%,時隔3周,所記的單詞就所剩無幾了,留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此,學(xué)習英語必須堅持課后及時復(fù)習與有計劃地循環(huán)復(fù)習相結(jié)合,即開始時復(fù)習時間間隔要短,然后間隔逐漸加大。
3.時間分配策略
兒童學(xué)習語言離不開他所生活的家庭和社會環(huán)境,不受時間的限制,可以在各種非正式的場合里大量接觸語言。兒童每天都接觸母語,而且是在任何場所,但是,英語學(xué)習僅僅局限于教室,課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上,大家都在教師的指導(dǎo)下學(xué)習,相差無幾,差別就在于課后的學(xué)習。愛因斯坦曾經(jīng)說過,,人的差別主要在于業(yè)余時間。小學(xué)生課后學(xué)習英語一般每天應(yīng)保證半小時。我們知道,分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如,一天集中一小時學(xué)習英語不如上午花半小時,下午花半小時。同樣,在家集中半小時復(fù)習英語不如飯后花20分鐘,臨睡前花10分鐘。小學(xué)生在家學(xué)習英語的時間以每天不超過一小時為宜,包括收看英語節(jié)目、聽英語歌曲等。為了營造學(xué)習英語的良好氛圍,我們也可以在每天早上刷牙、洗臉、吃飯或平時做家務(wù)時,播放一些課文錄音或自己喜歡的英語歌曲。雖然你沒有集中注意力聽,但可以在潛意識中培養(yǎng)一定的語音、語調(diào)和語感。
二、認知策略
小學(xué)生接收英語的聽與讀方面,形式單一。絕大部分學(xué)生停留在聽老師講課和跟老師朗讀這個層面。這固然重要,但是老師以外的信息更加豐富,而且又有選擇性。如同學(xué)發(fā)言、錄音磁帶、廣播電視等,但首先要利用好配套的錄音磁帶。我在班里做了一個簡單的調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生都在開學(xué)初就買了與教材配套的錄音磁帶,但回到家真正聽過錄音磁帶的同學(xué)為數(shù)很少,其中包括一些英語成績優(yōu)秀的學(xué)生。好學(xué)生的理由是錄音太簡單了,我不用聽。一些成績相對較差的學(xué)生則抱怨錄音帶朗讀快,聽不懂,所以以后就不聽了。其實,能夠聽懂也好,不能夠聽懂也好,都應(yīng)該聽,只不過是程度不同導(dǎo)致了聽的次數(shù)多少的差異。英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以先逐句聽,再整體聽,多聽幾次。最好先不要打開課本對照地聽,只有聽了幾次還沒聽清楚時方可看看課本。
我們學(xué)習英語就怕說。很多學(xué)生說英語時,是先想中文,再譯成英語,沒有養(yǎng)成用英語思維的習慣。因此,平時應(yīng)在課堂上逐步訓(xùn)練用英語解釋英語的能力。在我國,課堂是說英語的主陣地。我們正是因為沒有說英語的環(huán)境而增加了英語學(xué)習的難度。在家與父母說英語或與老外交談確實是英語學(xué)習的好機會,但都有很大局限性。唯一不受時空限制的練習方式就是自問自答、自言自語。
三、學(xué)用結(jié)合
我國語言學(xué)家呂叔湘說過:“學(xué)語言不能忽略鞏固階段,要不斷地用它。”由此可見,英語的學(xué)與用是密不可分的。英語學(xué)習者要善于模仿,勇于實踐。學(xué)習語言就是為了交際。兒童剛學(xué)會“爸爸”、“媽媽”兩個詞時,他們就能大膽地使用,看見所有的男性都叫“爸爸”,看見所有的女性都叫“媽媽”。小學(xué)生學(xué)習英語就要像孩提時那樣敢于在犯錯誤和使用中學(xué)習英語。在啟蒙階段,英語詞匯有限,可混合使用漢語與英語,如說“謝謝”時就要想到“Thank you!”,剛學(xué)習apple后,可以回家對媽媽說:“Mum, 我要吃apple”。練習使用英語的方法有多種,例如,同學(xué)之間英語對話,參加英語角,網(wǎng)上英語聊天,寫英語日記等等。
教無定法,同樣,學(xué)習方法也因人而異。學(xué)習策略不同,學(xué)習效果也會不同。英語學(xué)習策略的差異,必然也會導(dǎo)致兩種截然不同的結(jié)果。在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的有效的學(xué)習策略,從而讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,享受學(xué)習英語的樂趣,為將來的英語學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)。
六年級英語期末復(fù)習建議
1、考前一定要歸納復(fù)習。一學(xué)期下來,學(xué)生每周就學(xué)那么兩三節(jié)課,易學(xué)易忘,并且所學(xué)知識也是零散的。適當?shù)臍w納、總結(jié)、強化,更有利于學(xué)生雙基的夯實。
2、讓學(xué)生有溫故知新的感受。一是知識的組合上“新”,可以以本冊為單位綜合,甚至可以將以前幾年所學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容進行綜合;二是從訓(xùn)練形式上“新”,可以聽、說、讀、寫交互訓(xùn)練;三是呈現(xiàn)情境上“新”,可以聯(lián)系學(xué)生生活或感興趣的話題,重新創(chuàng)編情景或語境。
3、面向全體學(xué)生,提出分層目標,抓落實。例如:平時英語確實很差的學(xué)生,我們就可以只要求他能聽懂、認讀單詞和句子,三年級學(xué)生落實好抄字母、四年級落實好抄單詞、句子,理解其中文意思等。成績中等以上的對B部分的單詞要能看圖或根據(jù)語境來選擇正確的單詞填空或默寫單詞等,能就主題句或與主題句相當?shù)木渥舆M行連詞成句等。
4、進行正確的考試答題指導(dǎo)。首先是對題意的理解。尤其是三、四年級學(xué)生需要更細心的幫助。再就是怎么做聽力題、閱讀題等。
5、備個專門的復(fù)習本。這也是對學(xué)生進行學(xué)習策略訓(xùn)練的一個機會。(善于學(xué)習的中學(xué)學(xué)生有專門的錯誤積累本)
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