一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃表怎么制定
一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計劃表怎么制定
復(fù)習(xí)是十分重要的教學(xué)活動，做好一年級數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，讓學(xué)生能進一步理解重要的知識，掌握基本技能，以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃表，希望可以幫到你!
一年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計劃表
一、指導(dǎo)思想
依據(jù)新課程標準的要求，聯(lián)系本冊教材內(nèi)容和學(xué)生自身實際，靈活、輕松、愉快地進行復(fù)習(xí)。通過復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進一步鞏固和加深對所學(xué)知識的理解，溝通各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。同時過一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決一些簡單的實際問題的能力。優(yōu)化復(fù)習(xí)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，注重因材施教，讓學(xué)生在輕松、愉快地復(fù)習(xí)中，形成對所學(xué)知識的理解、掌握與應(yīng)用，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，為以后學(xué)習(xí)進一步打下基礎(chǔ)。
二、班級實際情況
本學(xué)期我擔任一(1)班數(shù)學(xué)教學(xué)，共60人。
這個班的學(xué)生中，80%的孩子成績比較穩(wěn)定，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，基本能夠掌握所學(xué)知識并能靈活運用和實踐;有部分學(xué)生有作業(yè)馬虎、算題粗心、略于檢查等現(xiàn)象;10%孩子程度差一些，到現(xiàn)在還不能很好得掌握所學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來仍然比較吃力、解決問題能力稍差，盡管經(jīng)過多方面的共同努力，其中大約有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上行走得慢了一步，在復(fù)習(xí)的時候很是困難，在復(fù)習(xí)的時候需加大力度。
三、復(fù)習(xí)目標
1、進一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認識、加減法和有關(guān)圖形、人民幣知識。
2、經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的全過程，初肯形成歸納、整理知識的能力。加深理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
3、通過對知識的整理與復(fù)習(xí)，逐步養(yǎng)成 回顧和反思的習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)系的快樂，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和成功感。
四、復(fù)習(xí)重難點
1、100以內(nèi)數(shù)的認識及加減法，能綜合運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
2、能辨認簡單的平面圖形，人民幣的認識及單位間的簡單轉(zhuǎn)換。
五、復(fù)習(xí)注意事項
1、根據(jù)知識的特點，選用相應(yīng)的復(fù)習(xí)方式。
2、讓學(xué)生整理學(xué)習(xí)過程中解決問題的方法以及學(xué)習(xí)的體會，提高學(xué)生解決問題的能力，交流學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足。
3、每節(jié)課明確復(fù)習(xí)課的目標。復(fù)習(xí)課是為了幫助學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)過的知識，使遺忘的內(nèi)容得以重現(xiàn)，鞏固。
4、復(fù)習(xí)課過程要把關(guān)注每一個學(xué)生落到實處。
5、復(fù)習(xí)課要內(nèi)容新穎、形式多樣。拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的主動性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。
六、主要復(fù)習(xí)內(nèi)容
(一)、100以內(nèi)數(shù)的認識。 復(fù)習(xí)主要解決的問題是:
1、會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)的數(shù);會比較數(shù)的大小，能結(jié)合實際進行估計。
2、能正確地口算兩位數(shù)加、減整十數(shù)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)，會用加減法解決簡單問題。
復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容是：
1、100以內(nèi)數(shù)的順序，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、認識數(shù)位表，掌握數(shù)的組成。
3、數(shù)位表的認識：
4、100以內(nèi)數(shù)的順序以及大小比較：
(二)、100以內(nèi)加法、減法的復(fù)習(xí)。
一年級的學(xué)生計算能力不強，書寫不規(guī)范。個別學(xué)生，出錯較多的地方是兩位數(shù)的進位加法和退位減法。本學(xué)期數(shù)學(xué)第六單元的內(nèi)容應(yīng)作為重點進行復(fù)習(xí)和強化訓(xùn)練。
復(fù)習(xí)主要解決的問題：
學(xué)生能熟練的進行100內(nèi)數(shù)的口算，在具體情境中能發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題。
復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有：
100以內(nèi)加減法的口算以及用計算解決實際中的簡單問題。主要是 “整十數(shù)加、減整十數(shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)”“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”等。對于計算方法，重點掌握口算的方法，同時允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進行計算，提倡算法的多樣化。
(三)、圖形的復(fù)習(xí)。 復(fù)習(xí)主要解決的問題：
能正確認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形。 (四)、人民幣的認識“元、角、分”的復(fù)習(xí)。
本單元的知識，學(xué)生在平時的日常生活中已有所了解，但由于比較抽象，掌握起來還是有一定的困難。因此“元、角、分”之間的單位換算還是一個難點。
復(fù)習(xí)主要解決的問題：
熟練人民幣的單位以及它們之間的關(guān)系，能準確進行人民幣的簡單計算。 復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容：
1、認識各種面值的人民幣。
2、能夠準確地對人民幣的單位“元、角、分”進行換算。
3、會購物，能夠進行簡單的人民幣的計算，用人民幣的知識解決現(xiàn)實中的簡單為題。
七、復(fù)習(xí)的措施與策略
(一)復(fù)習(xí)措施：教師引領(lǐng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突顯學(xué)生的主體意識。
對一年級的學(xué)生來說，復(fù)習(xí)可能是一個比較籠統(tǒng)抽象的概念，學(xué)生年級小，自制力差，在復(fù)習(xí)的過程中會出現(xiàn)不穩(wěn)定情緒，所以在復(fù)習(xí)的過程中，由教師引領(lǐng)全體同學(xué)進行系統(tǒng)整理與復(fù)習(xí)，對本學(xué)期所學(xué)知識進行梳理，增強學(xué)生對知識掌握的熟練度，在練習(xí)的過中不斷提升學(xué)生自我主導(dǎo)學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
(二)復(fù)習(xí)策略：
1、提倡自主整理、合作交流的復(fù)習(xí)方式，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性;
2、復(fù)習(xí)層次多樣化，照顧全體學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，重視查漏補缺。(對不同層次的學(xué)生進行分層復(fù)習(xí)，達到學(xué)生知識水平與能力的最大化提升)。
3、加強回顧整理知識的方法指導(dǎo);靈活運用練習(xí)題，提高復(fù)習(xí)效率。(對不同學(xué)生采取不同形式的作業(yè)，以提高學(xué)生對不同層面知識的掌握)。
4、評價多樣化，建立學(xué)習(xí)小組。
(對不同層次學(xué)生進不同形式的評價，以提高學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣與積極性。讓學(xué)生以結(jié)對的形式進行生生之間的學(xué)習(xí)互動，以帶動全體學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，學(xué)生體驗合作學(xué)習(xí)的快樂)。
一年級數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方法
1、充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合他們學(xué)前通過各種途徑獲取的知識和積累的生活經(jīng)驗，設(shè)計富有情趣的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。通過大量實物圖的感知和具體模型的操作，使學(xué)生獲得最初步的知識和技能。
2、扎扎實實打好基礎(chǔ)知識和基本技能，同時重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、把握好知識的重點、難點以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生都在原來的基礎(chǔ)上有所提高。
4、把本學(xué)期所學(xué)知識分塊歸類復(fù)習(xí)，針對單元測試卷、復(fù)習(xí)冊、作業(yè)中容易出錯的題作重點的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計專題活動，滲透各項數(shù)學(xué)知識。專題活動的設(shè)計可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運用所學(xué)知識的機會。
5、加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)的方法。
6、 改進對學(xué)生評估，重視學(xué)生自身的縱向比較，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么能力，在哪些地方還需努力。
7、根據(jù)平時教學(xué)了解的情況，結(jié)合復(fù)習(xí)有關(guān)的知識點做好有困難學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
一年級數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)重難點
一、復(fù)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)，要圍繞數(shù)的意義，進一步理解數(shù)的概念
寫出物體的個數(shù)或?qū)W具表示的數(shù)，體驗計數(shù)方法，感受數(shù)能準確地表示“多少”;依次排列20以內(nèi)各數(shù)，體會數(shù)的順序，感受相鄰的數(shù)、不相鄰的數(shù)之間的關(guān)系;分析數(shù)的組成，了解1～10各數(shù)分別由若干個一組成，11～19各數(shù)由1個十和幾個一組成，20里面有2個十，形成清晰的數(shù)概念;比較數(shù)的大小，可以利用數(shù)的組成進行分析，或者利用數(shù)的順序做出判斷，豐富個體的數(shù)感;口算10加幾和相應(yīng)的減法，換一種方式體會十幾的數(shù)的組成。
復(fù)習(xí)需要通過解題進行，但復(fù)習(xí)課不能只關(guān)注學(xué)生會不會解題，結(jié)果是否正確，還要涉及解題所運用的知識、思想和方法，促進學(xué)生對知識的理解、思想的感悟和方法的掌握，完善他們的認知結(jié)構(gòu)。這就要對怎樣解題、通過解題又有什么收獲等有進一步的挖掘。如第1題在學(xué)生寫出三個數(shù)以后，可以組織他們反思：數(shù)能表示什么?怎樣得到草莓的個數(shù)?為什么說計數(shù)器上的數(shù)是16?為什么說小棒表示的數(shù)是20?通過這些問題的討論，幫助學(xué)生明白數(shù)能表示物體的多少,表示一位數(shù)可以直接寫出有關(guān)數(shù)字，表示十幾可以寫成1個十和幾個一的形式，表示2個十可以寫成20。
第2題在直線下面的□里寫出數(shù)以后，可以讓學(xué)生從小到大、從大到小依次把這些數(shù)讀一讀，掌握數(shù)的順序;可以讓學(xué)生討論相鄰兩個數(shù)是什么關(guān)系，說說與某個數(shù)相鄰的是哪兩個數(shù);還可以讓學(xué)生討論11～19各個數(shù)中，哪些接近20，哪些接近10。
第4題里的文字比較多，要讓學(xué)生自己讀題，在正確理解題意以后再答題。
二、復(fù)習(xí)數(shù)的運算，要把加、減法的意義義和算法有機結(jié)合、相互促進
復(fù)習(xí)數(shù)的運算，既要聯(lián)系算法理解運算的意義，又應(yīng)利用運算的意義理解算法。第7題安排學(xué)生一邊玩數(shù)字卡片，一邊練習(xí)10以內(nèi)的加、減法。每次的3張卡片不是隨意選的，如2、3、4這三張卡片就不可能組成加法算式和減法算式。所以，學(xué)生選擇卡片時已經(jīng)在進行加、減法的計算。教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生說說怎樣選的，從數(shù)的分與合解釋選擇的卡片和組成的算式。
第12題綜合練習(xí)一位數(shù)加一位數(shù)，包括10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的進位加法。如果把表格里的得數(shù)都填滿，能夠看到，從左上角到右下角的斜行里都是10，在這一斜行上進行的是得數(shù)是10的加法。這一斜行把表格分成兩部分，左下部分的加法得數(shù)都不滿10，是10以內(nèi)的加法。右上部分的加法得數(shù)都超過10，是20以內(nèi)的進位加法。這道題讓學(xué)生知道學(xué)過了哪些加法，反思10以內(nèi)的加法怎樣計算，20以內(nèi)的進位加法怎樣計算。對不進位加法和進位加法的全面把握，將直接影響以后的計算。
第8題進行口算小測驗，檢查學(xué)生10以內(nèi)加減的運算水平。第16題檢查學(xué)生完成進位加法的水平。兩道口算測驗題應(yīng)該分別給學(xué)生2分鐘和3分鐘時間計算，讓他們安靜地計算。要讓學(xué)生知道自己的計算水平，鼓勵算得好的學(xué)生，幫助計算有錯的學(xué)生。
加、減法的意義在第9、11、17題里復(fù)習(xí)。要安排學(xué)生說說這幾題的算式，以及為什么用加法或減法計算，使所有學(xué)生都明白：把兩部分合并起來，求一共多少，用加法計算;從原來的總數(shù)里去掉一部分，求剩下多少，用減法計算。這三道題的呈現(xiàn)方式分別是表格、圖畫、對話，既讓學(xué)生直接利用表格、對話給出的已知條件解決問題，也讓學(xué)生到圖畫里收集相關(guān)條件解決問題。
三、復(fù)習(xí)解決實際問題，進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考
第18、19、20三道題是學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)階段沒有見過的問題，趣味性、開放性、挑戰(zhàn)性比以前解答的加、減實際問題更強一些。第18題用一張長方形紙卷成圓柱形或者折成長方體形狀，不僅可以沿著紙的長邊卷或折，還可以沿著紙的短邊卷或折。沿著長邊卷或折成的物體矮一些、粗一些，沿著短邊卷或折成的物體高一些、細一些。這道題對空間想象能力的培養(yǎng)很有好處，給學(xué)生提供了動手操作、獨立思考、合作交流的機會。第19題從情境圖看，似乎1棵大樹遮擋了若干個人，其實，“我是1個人”是解題需要的隱蔽條件。挖掘出這個條件，與其他信息組織成一道完整的實際問題是關(guān)鍵。我是隊伍的第1人，后面還有8人，隊伍一共有(1+8)人。隊伍一共有8人，我是最后1人，我前面有(8-1)人。第20題答案開放，允許學(xué)生對“比較合適”有不同的理解。正好夠每人發(fā)1個是合適的，比每人發(fā)1個稍多些也是合適的。只要學(xué)生的解釋合理，剛好買15個與多于15個都是正確答案
期末復(fù)習(xí)還要通過解題回憶和整理知識。在注意解題方法和結(jié)果是否正確的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)知識背景，挖掘思想方法，整理知識結(jié)構(gòu)，直接決定著復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效果。一般應(yīng)先讓學(xué)生獨立解題，如果題目的文字量較大，或者圖畫難看懂，或者有學(xué)生不認識的字，要適當幫助學(xué)生理解題意。如第4題、第11題、第20題等。解題以后要組織學(xué)生交流想法或解法，還要反思解決問題用到的知識，體會解決問題的思想方法。如第4題在7、20、19、10、17中，怎樣找到最大的數(shù)和最小的數(shù)?怎樣排出這些數(shù)的大小順序?為什么說19比20小、比17大?又如第10題，加法算式6+( )=10的未知加數(shù)是幾?怎樣求得這個未知加數(shù)?如果從數(shù)的分與合怎樣想，還可以怎樣列算式計算?再如第9題，求還剩幾個毽子、還剩幾個足球、還剩幾根跳繩，是怎樣列式的?已知原來有多少和借出多少，怎樣求還剩多少?
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