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數(shù)學一年級上分一分教學反思

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數(shù)學一年級上分一分教學反思

  小學生們在學習分一分這門課程的時候有沒有難度呢?他們的接受程度又是如何的呢?下面是有學習啦小編為你整理的數(shù)學一年級上《分一分》教學反思,希望能夠幫助到你!

  數(shù)學一年級上《分一分》教學反思(一)

  今天上的《分一分》,從內(nèi)容上看,沒有太大的難處,學生都知道是怎樣分的,但最難得就是讓他們說出是按什么分的。例題中出示的商店物體的擺放圖,學生都清楚每一個架子上擺的是什么,但當問他們這些物品是按什么分類的,學生們就不知道了,我只好告訴他們是按用途進行分類的。 “想想做做”第3題是要求連一連的,首先要讓學生明白你是按什么進行分類的,之后再連一連。由于葉子的個數(shù)比較多,連線比較多,為了美觀還得要求學生不能將線連到一起去。在課上檢查他們連線的情況發(fā)現(xiàn)每個學生的差異還是挺大的,有的學生能夠畫的又直又美觀,而有的學生畫的很亂。這道題目在進行分類后,最好將屬于同一類的先放在一個盤子里,一個盤子一個盤子地畫,這樣就不會太亂。 “想想做做”第4題,有多種分法,但在他們想不出分法時,要引導他們仔細觀察圖,這樣學生就會很快地知道另一種分法了。 這幾天教下來,發(fā)現(xiàn)要想使學生聽你的課,就得先抓住他們的興趣,讓課堂活起來,但要做到這一點還是很不容易的。畢竟一堂課上不可能都是新鮮的東西,要讓學生緊跟著你的步子還是很困難的,所以要時刻地提醒學生集中注意力,口令要時刻地強調(diào)。 越來越發(fā)現(xiàn),小孩笨沒有關(guān)系,但一定不要有壞習慣,發(fā)現(xiàn)有的學生上課的表現(xiàn)實在是差,坐不住也就算了,還有更惡劣的影響其他同學,甚至影響正常的上課,所以對學生不能指望他們會好好聽你的教導,有時要放些狠話,做些“狠事”,他們才會記住你的話!

  數(shù)學一年級上《分一分》教學反思(二)

  教學例題時,重點是讓學生觀察、交流商品是怎樣擺放的,分成幾部分,以及這樣擺放的好處是什么。感受分類的作用。

  試一試學生大部分是按照顏色進行分類,一小部分按照形狀進行分類。但是在表達的時候,形狀兩字說不好,只會說胖的、細的、手掌的。往往學生對于知識的需求量和他本生具有的是不成比例的,知道這個意思找不到準確地詞表達,想寫出來卻不會寫字,這是一年級目前存在的比較大的問題。這道題,有個別學生分類標準不明確,既按顏色分了,又按形狀分了。老師一定要強調(diào)只能按一種標準進行分類。

  書上想想做做第四題實際上是實際操作題,一來培養(yǎng)了孩子良好的學習習慣,二來將分類運用到實際中,積累學生的生活經(jīng)驗。這樣的題目往往在很多時候被忽視,可以弄個比賽促進一下,也讓孩子體會到數(shù)學的趣味性。

  數(shù)學一年級上《分一分》教學反思(三)

  在本節(jié)課的教學中,我根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生的實際情況,安排了許多游戲活動,,引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中,加深了對分類的認識,重點是讓學生學會了選擇不同的分類標準的方法。開闊性、活動性的練習讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍,學生不僅獲得了知識,更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。

  1、從生活切入數(shù)學,激發(fā)學習欲望。

  心理學的研究表明,學習內(nèi)容和學生的生活背景越按近,學生自覺接納知識的程度就越高。從學生熟悉的生活背景導入,容易讓學生感受到數(shù)學就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材,無論是整理學具、觀察超市,還是開闊的練習,都賦予有趣的生活情境。由于是發(fā)生在身邊的事例,學生很容易產(chǎn)生親切感,激發(fā)了學生解決問題的欲望,很自然地形成數(shù)學與生活的鏈接。同時開闊學生思維,讓學生說說分類的好處、找找生活中的分類現(xiàn)象,使數(shù)學不只是局限在課本上,使學生充分感受到數(shù)學知識來源于生活,又回歸于生活,應(yīng)該為生活服務(wù)。

  2、以游戲收獲知識,調(diào)動學習興趣。

  《新課標》提出:“教師就激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”游戲是一種學生喜聞樂見的活動形式。對于一年級的小學生來說,游戲讓他們的注意力更持久,游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識,。因此,教學中努力開展形式多樣的數(shù)學游戲,使學生都積極地參與到數(shù)學游戲中來,在游戲中樂學,在獲得數(shù)學知識和方法的同時,基思維能力、情感態(tài)度與價值觀等諸方面都能得到發(fā)展。如案例中游戲之一:比賽整理學習用品,讓學生在整理的過程中認識到把文具分類擺放會更好看、更方便。在好勝心的驅(qū)使下,學生迫不及待地動腦、動手整理,不知不覺中鞏固了所學知識。

  在本節(jié)課的教學實踐中,既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜,也留下了值得我進一步思考的問題:游戲中如何靈活、有機地處理好課堂中的“動”與“靜”;如何讓學生的思維更開闊、更活躍,形成更具生機和活力。

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