高一物理學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)
高一物理學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)
大家都知道高一的物理難學(xué),可是物理又是高考的主考科,不學(xué)不行,想要提高物理的學(xué)習(xí)效率,不妨試試定期做學(xué)習(xí)總結(jié)。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高一物理學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié),希望對(duì)您有用。
高一物理學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)篇一
高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié) 有很多同學(xué)會(huì)問(wèn)“學(xué)習(xí)物理有沒(méi)有捷徑呢”?答案應(yīng)該是沒(méi)有,學(xué)習(xí)是一件實(shí)實(shí)在在的事情,我們來(lái)不得半分含糊。雖然沒(méi)有捷徑,但科學(xué)的學(xué)習(xí)方法確是有的。我給大家介紹一種“6+2”學(xué)習(xí)法,所謂“6+2”學(xué)習(xí)法即在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格貫徹“預(yù)習(xí)→上課→復(fù)習(xí)→作業(yè)→質(zhì)疑→小結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié),另外對(duì)于每一章或一單元進(jìn)行學(xué)習(xí)前后還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。下面我們來(lái)看具體的分析。
1.預(yù)習(xí)
學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。有的同學(xué)不注重聽(tīng)課前的這一環(huán)節(jié),會(huì)說(shuō)我在初中從來(lái)就沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣。這里我們需要注意,高中物理與初中有所不同,無(wú)論是從課程要求的程度,還是課堂的容量上,都需要我們?cè)谏险n之前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。
在每次上課前,抽出一段時(shí)間(沒(méi)有時(shí)間的限制,長(zhǎng)則20分鐘,短則課前的5、6分鐘,重要的是過(guò)程)將知識(shí)預(yù)先瀏覽一下,一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識(shí),做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備;二則可以使我們明確課堂的重點(diǎn),找出自己理解上的難點(diǎn),從而做到有的放矢地去聽(tīng)課,有的同學(xué)感到聽(tīng)課十分吃力,原因就在于此。另外,還有更重要的一點(diǎn)就是預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)鍛煉我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力(要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位,這些可是極其重要的)。
我們應(yīng)該逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
2.上課
上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對(duì)此我準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)三個(gè)問(wèn)題:
(1)主動(dòng)聽(tīng)課。
有人將我們的聽(tīng)課分成了三種類型:即主動(dòng)型、自覺(jué)型和強(qiáng)制型。主動(dòng)型就是能夠根據(jù)老師講課的程序主動(dòng)自覺(jué)地思考,在理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行推理性的思維和接受;自覺(jué)型則是能對(duì)老師講課的程序進(jìn)行思考,能基本接受講解的內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí),對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)一般不能進(jìn)行自覺(jué)推理思維,要在老師的知道下才能完成這一過(guò)程;而強(qiáng)制型則是指在課堂學(xué)習(xí)中,思維遲緩,推理滯留,必須在老師的不斷知道啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
那么,你屬于哪一種類型呢?我說(shuō),如果你屬于強(qiáng)制型,那你要試著改變自己,由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X(jué)型;如果你是自覺(jué)型,那么你就要加強(qiáng)主動(dòng)意識(shí),努力變成主動(dòng)型,畢竟“我們是學(xué)習(xí)的主人”!總之,我們應(yīng)該以主動(dòng)的態(tài)度去聽(tīng)講,積極地進(jìn)行思考,努力參與到老師的課堂教學(xué)中去。
(2)注意課堂要點(diǎn)。
要聽(tīng)好課,我們應(yīng)善于抓課堂的要點(diǎn),這主要是指重點(diǎn)和難點(diǎn)兩個(gè)方面。心理學(xué)研究表明,我們聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右,(要想一節(jié)課幾十分鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不可能的),所以我們應(yīng)將這有限的集中注意時(shí)間用到“刀刃”上。
上課時(shí),我們應(yīng)有意識(shí)地去注意老師講課的重點(diǎn)內(nèi)容。有經(jīng)驗(yàn)的老師,總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上,進(jìn)行到重要的地方,或放慢速度,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào);或板書(shū)綱目,理清頭緒;或條分縷析,仔細(xì)講解等,我們應(yīng)培養(yǎng)自己善于去抓住這些。對(duì)于難點(diǎn),則可能因人而異,這就需要我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù),到時(shí)候注意專心專意,仔細(xì)聽(tīng)講。總之,我們要做到“會(huì)聽(tīng)”,能“聽(tīng)出門(mén)道”。
(3)處理好聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系
有的同學(xué)總是感到困惑,說(shuō)“上課時(shí)注意了聽(tīng)課,就忘了記筆記;而記了筆記,就又跟不上老師的思路了”。對(duì)此,我們應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系:聽(tīng)課是主要的方面,記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。
那么,我們應(yīng)該如何記筆記呢?我認(rèn)為,我們不應(yīng)該將“記筆記”變成老師的“課堂語(yǔ)錄”,也不應(yīng)該將“記筆記”變成“板書(shū)復(fù)印”。筆記中我們要記的內(nèi)容應(yīng)該有:記課堂重點(diǎn)、記課堂難點(diǎn)、記課堂疑點(diǎn)、記補(bǔ)充結(jié)論或例題等課本上沒(méi)有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等??傊?,我們應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記。
有的同學(xué)從來(lái)就沒(méi)有記筆記的習(xí)慣,這是不好的,特別是對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說(shuō)“好腦子不如爛筆頭”,聽(tīng)課時(shí)間有限,老師講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝,我們對(duì)知識(shí)的記憶隨時(shí)間延伸會(huì)逐漸遺忘,沒(méi)有筆記我們以后就沒(méi)有辦法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
3.復(fù)習(xí)
有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè),結(jié)果是一邊做作業(yè),一邊翻課本、筆記。而在這里我要強(qiáng)調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè),而應(yīng)該靜下心來(lái)將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧,在此基礎(chǔ)上再去完成作業(yè)會(huì)起到事半功倍的效果。
復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個(gè)步驟進(jìn)行:首先不看課本、筆記,對(duì)知識(shí)進(jìn)行嘗試回憶,這樣可以強(qiáng)化我們對(duì)知識(shí)的記憶。之后我們?cè)巽@研課本、整理筆記,對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,從而使對(duì)知識(shí)的掌握形成系統(tǒng)。
另外,德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的研究表明:知識(shí)在學(xué)習(xí)最初的兩三天內(nèi)遺忘是最快的,也是最多的,所以,我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn)勝遺忘的需要。
4.作業(yè)
在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上,我們?cè)僮鲎鳂I(yè)。在這里,我們要糾正一個(gè)錯(cuò)誤的概念:完成作業(yè)是完成老師布置的任務(wù)。我們?cè)谡n后安排作業(yè)的目的有兩個(gè):一是鞏固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來(lái)解決一些具體的實(shí)際問(wèn)題。
明確這兩點(diǎn)是重要的,這就要求我們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí),一方面應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待,獨(dú)立完成,另一方面就是要積極思考,看知識(shí)是如何運(yùn)用的,注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時(shí)刻記著“我們做題的目的是提高對(duì)知識(shí)掌握水平”,切忌“為了做題而做題”。
5.質(zhì)疑
在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,我們必然會(huì)產(chǎn)生疑難問(wèn)題和解題錯(cuò)誤。及時(shí)消滅這些“學(xué)習(xí)中的攔路虎”對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。有的同學(xué)不注意及時(shí)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難問(wèn)題,對(duì)錯(cuò)誤也不及時(shí)糾正,其結(jié)果是越積越多,形成惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)習(xí)無(wú)法有效地進(jìn)行下去。對(duì)于疑難問(wèn)題,我們應(yīng)該及時(shí)想辦法(如請(qǐng)教同學(xué)、老師或翻閱資料等)解決,對(duì)錯(cuò)題則應(yīng)該注意分析錯(cuò)誤原因,搞清究竟是概念混淆致錯(cuò)還是計(jì)算粗心致錯(cuò),是套用公式致錯(cuò)還是題意理解不清致錯(cuò)等等。另外,我們還應(yīng)該通過(guò)思考,逐步培養(yǎng)自己善于針對(duì)所學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。
在這里,我建議每位同學(xué)都準(zhǔn)備一個(gè)“疑難、錯(cuò)題本”,專門(mén)記錄收集自己的疑難問(wèn)題和典型錯(cuò)誤,這也可以為我們今后對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提供有效的素材。
6.小結(jié)
學(xué)習(xí)的最后一個(gè)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱,將當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)以提綱的形式列出,這樣可以使零散的知識(shí)形成清晰的脈絡(luò),使我們對(duì)它的理解更為深入,掌握起來(lái)更為系統(tǒng)。
以上六個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課的基本進(jìn)程,它們環(huán)環(huán)相扣,每一環(huán)都十分重要,缺少其中任何一環(huán),都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。在這六個(gè)環(huán)節(jié)之外,我們?cè)趯W(xué)習(xí)每一章前后,還應(yīng)該有“計(jì)劃”和“系統(tǒng)”兩個(gè)環(huán)節(jié),即在學(xué)習(xí)每一章前,我們應(yīng)對(duì)這一章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)覽,根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,正所謂“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。此外,在學(xué)完每一章后,我們就應(yīng)該對(duì)這一章進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),常用的方法是畫(huà)該章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,它可以使我們對(duì)該章的知識(shí)有一系統(tǒng)的了解,讓我們從“宏觀”的角度來(lái)重新認(rèn)識(shí)該章,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)掌握的“升華”。
當(dāng)然,對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué),我們還應(yīng)該再多一個(gè)“知識(shí)拓展”的環(huán)節(jié)。完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù),我們可以再參考一些參考書(shū)、課外資料,以開(kāi)闊我們的視野。對(duì)此,在這里我們不再贅述。
其實(shí)對(duì)于上面我們所說(shuō)的這些,每一位同學(xué)以前都有所了解,現(xiàn)在我們提出來(lái)進(jìn)行分析目的就在于引起同學(xué)們的重視。只要我們能?chē)?yán)格落實(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)程的這幾個(gè)環(huán)節(jié),將學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)地對(duì)待,相信每位同學(xué)都會(huì)有一個(gè)好的成績(jī)!
高一物理學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)篇二
學(xué)好高一物理的訣竅:三個(gè)“多一點(diǎn)”
多理解,就是緊緊抓住預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí),對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行多層次、多角度地理解。預(yù)習(xí)可分為粗讀和精讀。先粗略看一下所要學(xué)的內(nèi)容,對(duì)重要的部分以小標(biāo)題的方式加以圈注。接著便仔細(xì)閱讀圈注部分,進(jìn)行深入理解,即精讀。上課時(shí)可有目的地聽(tīng)老師講解難點(diǎn),解答疑問(wèn)。這樣便對(duì)知識(shí)理解得較全面、透徹。課后進(jìn)行復(fù)習(xí),除了對(duì)公式定理進(jìn)行理解記憶,還要深入理解老師的講課思路,理解解題的“中心思路”,即抓住例題的知識(shí)點(diǎn)對(duì)癥下藥,應(yīng)用什么定理的公式,使其條理化、程序化。
多練習(xí),既指鞏固知識(shí)的練習(xí),也指心理素質(zhì)的“練習(xí)”。鞏固知識(shí)的練習(xí)不光是指要認(rèn)真完成課內(nèi)習(xí)題,還要完成一定量的課外練習(xí)。但單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”是不可取的,應(yīng)該有選
擇地做一些有代表性的題型?;A(chǔ)好的同學(xué)還應(yīng)該做一些綜合題和應(yīng)用題。另外,平日應(yīng)注意調(diào)整自己的心態(tài),培養(yǎng)沉著、自信的心理素質(zhì)。
多總結(jié),首先要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)分類和整理,特別是定理,要深入理解它的內(nèi)涵、外延、推導(dǎo)、應(yīng)用范圍等,總結(jié)出各種知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其次要對(duì)多種題型的解答方法進(jìn)行分析和概括。還有一種總結(jié)也很重要,就是在平時(shí)的練習(xí)和考試之后分析自己的錯(cuò)誤、弱項(xiàng),以便日后克服。
記憶物理知識(shí)十三法 在物理學(xué)習(xí)中,記憶必要的知識(shí),非常重要?,F(xiàn)介紹一些常用的記憶方法,供同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)參考。
1.理象記憶法:如當(dāng)車(chē)起初和剎車(chē)時(shí),人向后、前傾倒的現(xiàn)象,采記憶慣性概念。
2.濃縮記憶法:如光的反射定律可濃縮成“三線共面、兩角相等,平面鏡成像規(guī)律可濃縮為”物像對(duì)稱、左右相反”。
3.口訣記憶潔:如“物體有慣性,慣性物屬性,大小看質(zhì)量,不論動(dòng)與靜”。
4.比較記憶法:如慣性與慣性定律、像與影、蒸發(fā)與沸騰、壓力與壓強(qiáng)、串聯(lián)與并聯(lián)等,比較區(qū)別與聯(lián)系,找出異同。
5.公式記憶法:如記住了功的公式W=F.S,就有助于記住功的概念、功的計(jì)算方法、做功的兩個(gè)必要因素。
6.單位記憶法:如記往了密度的單位是千克/米3,就容易知道密度的概念是:?jiǎn)挝惑w積的某種物質(zhì)的質(zhì)量。
7.推導(dǎo)記憶法:如推導(dǎo)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的計(jì)算公式。即:
P=F/S=G/S=mg/s=pvg/s=pshg/=pgh。
8.歸類記憶法:如單位時(shí)間通過(guò)的路程叫速度,單位時(shí)間里做功的多少叫功率,單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫密度,單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)等,都可以歸納為“單位……的……叫……”類。
9.顧名思義記憶法:如根據(jù)“浮力”、“拉力”、“支持力”等名稱,易記住這些力的方向。
10.反義記憶法:如正、負(fù)電荷,同種電荷相吸,異種電荷相斥。磁場(chǎng)中同極相斥,異極相吸。兩種電荷可獨(dú)立存在,而兩種磁極不可單極獨(dú)立存在。
11.因果(條件)記憶法:如判定使用左、右手定則的條件時(shí),可根據(jù)由于在磁場(chǎng)中有電流,而產(chǎn)生力,就用左手定則;若是由于受力在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng),而產(chǎn)生電流,就用右手定則。
12.圖表記憶法:可采用小卡片、轉(zhuǎn)動(dòng)紙板、列表格等方式,將知識(shí)內(nèi)容分類歸納小結(jié)編成圖表記憶。
13.實(shí)踐記憶法:如制作測(cè)力計(jì),可以幫助同學(xué)們記在彈簧的伸長(zhǎng)與外力成正比的知識(shí)。
記憶的方法,千法萬(wàn)法都應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用,要活記活用,不可死記硬背。 高一物理學(xué)習(xí)方法:理解“+”“-”號(hào)在物理中的應(yīng)用 在物理學(xué)習(xí)中,經(jīng)常會(huì)遇到正負(fù)號(hào)問(wèn)題,物理中的正負(fù)值和數(shù)學(xué)中的正負(fù)值是不同的,物理中的正負(fù)值往往都表示一定的物理意義。具體說(shuō)有下面幾種。
一、表示方向關(guān)系
1.在矢量問(wèn)題中所出現(xiàn)的正負(fù)號(hào)均表示方向關(guān)系;筒諧振動(dòng)回復(fù)力與位移關(guān)系F=-kx ;動(dòng)量守恒兩物體動(dòng)量變化關(guān)系ΔP1=-ΔP2 ,這里的"-"表示F與x、ΔP1與ΔP2的方向是相反的。
在選定了正方向的矢量運(yùn)算中,會(huì)出現(xiàn)正負(fù)號(hào),正號(hào)表示與正方向相同,負(fù)號(hào)表示與正方向相反
在一維問(wèn)題中(選定了正向),矢量的變化量會(huì)出現(xiàn)正負(fù),正號(hào)表示與正方向相同,負(fù)號(hào)表示與正方向相反,如動(dòng)量變化量ΔP=P2-P1,速度變化量Δυ=υ2-υ1。
2.標(biāo)量是只有大小,沒(méi)有方向的量,但有些標(biāo)量是雙向標(biāo)量,帶有非矢量的"方向"的含義。如電流強(qiáng)度I的正負(fù)表示電流的方向,正值表示電流方向與規(guī)定方向相同,負(fù)值表示電流方向與規(guī)定的正方向相反,磁通量φ的正負(fù)表示磁感線穿過(guò)平面(或曲面)的方向關(guān)系:平面(或曲面)均有一個(gè)法線方向n,正值表示磁感線沿法線方向一側(cè)穿過(guò)面,負(fù)值表示沿法線反方向一側(cè)穿過(guò)面。例如,勻強(qiáng)磁場(chǎng)B垂直穿過(guò)矩形線圈abcd,線圈面積S,將線圈翻轉(zhuǎn)1800,則 φ1=BS,φ2=-BS,磁通量的變化是Δφ=φ2-φ1=-2BS
二、表示相關(guān)的"相反"物理意義
1.功的正負(fù)表示力做功的正負(fù)。正功表示力的方向與位移方向相同,負(fù)功表示力的方向與位移方向相反。也表示能量是輸入還是輸出。
2.物理公式中的正負(fù)號(hào)法則表示一定物理意義,透鏡成像公式:1/u + 1/v = 1/f ,實(shí)物u取正值,虛物u取負(fù)值;實(shí)像υ取正值,虛像υ取負(fù)值;凸透鏡 取正值,凹透鏡 取負(fù)值。
3.熱力學(xué)第一定律W十Q=ΔE,外界對(duì)物體做功,W取正值,物體對(duì)外做功,W取負(fù)值;物體吸熱,Q取正值,物體放熱,Q取負(fù)值;內(nèi)能增加,ΔE取正值,內(nèi)能減少,ΔE取負(fù)值。
三、表示某些物理量增加還是減少
動(dòng)能增量ΔEk=Ek2-Ek1,機(jī)械能增量E=E2一E1,勢(shì)能的增量ΔEp=Ep2-Ep1 ,Δ>0,說(shuō)明該物理量增加,Δ<0,說(shuō)明該物理量減小,Δ=0,說(shuō)明該物理量不變。
四、表示相對(duì)大小關(guān)系
在選定了零參考位置后,Ep、U、εp就會(huì)出現(xiàn)正負(fù)值,正負(fù)值表示它們之間的大小關(guān)系,如某一物體在不同位置的重力勢(shì)能分別為Ep1=2J,Ep2=1J,Ep3=-2J,Ep4=-10J,則Ep1> Ep2 >Ep3 >Ep4。某電場(chǎng)不同點(diǎn)的電勢(shì)分別為U1=3V,U2=2V,U3=-1V,U4=-2V ,
則U1>U2>U3>U4 ,同一電荷在電場(chǎng)中不同位置的電勢(shì)能分別為:εp1=3J,εp2=2J,εp3=-1J,εp4=-2J,則εp1>εp2>εp3>εp4。
五、說(shuō)明取值范圍
如:N個(gè)狹縫在垂直入射情況下的夫瑯和費(fèi)衍射,衍射極小的條件為:bsinθ=mλ,其中m= ±1,±2,...
六、表示波動(dòng)范圍
如:用示波器觀察交流電的波形時(shí),電源電壓在220V±l%以內(nèi),y軸靈敏度為50mV/格,誤差小于5%。
七、表示同步極性
示玻器當(dāng)同步極性開(kāi)關(guān)放在"十"位置時(shí),為正極性同步,扳在"-"位置時(shí),為負(fù)極性同步。
八、檢驗(yàn)恒正數(shù)結(jié)果
有些數(shù)不可能為負(fù)數(shù),如時(shí)間、質(zhì)量、長(zhǎng)度等,若計(jì)算出的結(jié)果為負(fù)數(shù),若分析其是屬于增根應(yīng)舍去,若是解題過(guò)程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,則應(yīng)重新求解。
從上面可以看出,數(shù)學(xué)上的正負(fù)號(hào),表示大于零,小于零,在物理學(xué)中凝予了很多新的內(nèi)容,如能正確掌握應(yīng)用,可解決許多問(wèn)題。望同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)中注意掌握,免得考試時(shí)因小失大。