高中生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法
高中生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法
高中是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段,在這個(gè)階段應(yīng)該要好好培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的高中生培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的方法,希望對(duì)您有用。
高中生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法篇一
一、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度
我們可以從學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意識(shí)程度、在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的堅(jiān)持程度等方面,綜合地判定或評(píng)鑒其學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與否。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的探討,不僅有利于教師對(duì)教學(xué)策略的選定,更有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的美德,這既是教育本身的需要,又是一個(gè)人生存和發(fā)展的需要,適應(yīng)社會(huì)的需要。更是新課改的重要內(nèi)容和目標(biāo)之一。
一個(gè)學(xué)生具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,就是說他對(duì)學(xué)習(xí)的意義有明確的認(rèn)識(shí),懂得學(xué)習(xí)的重要性,在學(xué)習(xí)中能夠不斷體驗(yàn)到取得進(jìn)步的愉悅心情,在學(xué)習(xí)上遇到困難或各種其他分心的事情時(shí)能夠主動(dòng)克服,堅(jiān)持完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)。而一個(gè)具有消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生卻認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的意義,在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)會(huì)采取逃避或抱怨的態(tài)度,而不去主動(dòng)尋求解決辦法,學(xué)習(xí)會(huì)給他帶來什么積極的情感體驗(yàn)也就無從說起了。因此,學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞,不僅直接影響學(xué)習(xí)成效,而且直接關(guān)系學(xué)生個(gè)性與人格形成與發(fā)展。形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)每一個(gè)學(xué)生都具有極為重要的意義。在課程改革的今天,強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng),這既是適應(yīng)新課程的需求,又會(huì)使學(xué)生終身受益。
學(xué)習(xí)態(tài)度不是生來就有的,而是后天習(xí)得的,是個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中,通過交往,接受別人的示范、指導(dǎo)、勸說而逐漸形成的。作為當(dāng)今信息時(shí)代,學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存和發(fā)展適應(yīng)社會(huì)的先決條件,同時(shí)也是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。黨的十六大不是提出了在全面建設(shè)小康社會(huì)中要建立學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會(huì)嗎?誠(chéng)然,學(xué)習(xí)的意義不言而喻,學(xué)校應(yīng)理所當(dāng)然擔(dān)負(fù)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度的重任。怎樣培養(yǎng)呢?
(一)、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)態(tài)度最直接的制約因素,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的發(fā)展會(huì)引起學(xué)習(xí)態(tài)度的改變,學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一樣 對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著重要的影響。如果一個(gè)人的學(xué)習(xí)僅為個(gè)人利益著想,走出農(nóng)門,升官發(fā)財(cái),那么在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下會(huì)使學(xué)習(xí)失去后勁,出現(xiàn)應(yīng)付,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)而不實(shí),干起買賣假學(xué)歷,假文憑的勾當(dāng)。怎樣才是積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?
一是把歷史文明文化的承傳作為己任,使歷史文明和現(xiàn)代文明有機(jī)結(jié)合。
二是把個(gè)人利益、集體利益和社會(huì)需要融為一體,把國(guó)家興旺,民族的振興作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
三是把學(xué)習(xí)與全面建設(shè)小康社會(huì),學(xué)習(xí)與鄧小平同志提出的三個(gè)面向有機(jī)結(jié)合。
四是把學(xué)習(xí)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。五是把完善個(gè)體心智,培養(yǎng)聰明才干,開發(fā)個(gè)體潛能看成是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的需求和未來的歷史責(zé)任。一個(gè)人如果有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望,持之以恒,堅(jiān)持不懈,產(chǎn)生強(qiáng)勁的內(nèi)動(dòng)力。
作為學(xué)校培養(yǎng)未來建設(shè)者和接班人的搖籃,不僅要強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生為什么要學(xué),學(xué)的目的和意義何在?要用歷史的現(xiàn)代的杰出偉人、名家以及先進(jìn)人物的先天下之憂而憂,后天下之樂而樂的抱負(fù)去熏陶、感染學(xué)生。要引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生感知祖國(guó)的巨大變化得力于人民的共同努力,是人民智慧的結(jié)晶。要利用德育教育陣地,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情,培養(yǎng)國(guó)興我榮,國(guó)衰我恥的民族自尊心和責(zé)任感,要幫助學(xué)生樹立崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù),培養(yǎng)積極的進(jìn)取精神。只有有了積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)效率,并能在挫折和困難中披荊斬棘,完成學(xué)業(yè),實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)提高,也才會(huì)為今后進(jìn)行終身學(xué)習(xí),建立學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)性社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
(二)、激發(fā)高昂的學(xué)習(xí)興趣
興趣是走向成功的第一步。一個(gè)人要想樂于從事某項(xiàng)工作并竭力達(dá)到預(yù)定目標(biāo),首先應(yīng)對(duì)其所從事的工作充滿激情,有濃厚的興趣,并且將興趣逐漸轉(zhuǎn)化升華為志趣,才能端正其態(tài)度。學(xué)習(xí)活動(dòng)也是一樣,只有有了興趣并升華為志趣,才會(huì)將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué),才會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng),才會(huì)從思想深處去感悟?qū)W習(xí)的意義和價(jià)值,從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自覺自愿,積極主動(dòng)。作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和科別的不同,學(xué)生自身的差異,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也有濃淡之分。但無論怎樣,基礎(chǔ)教育是普及階段,涉及國(guó)民整體素質(zhì),作為學(xué)校應(yīng)在學(xué)生興趣的廣度和深度上下功夫。一是要引導(dǎo)學(xué)生博覽群書,養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣,善于從廣博的知識(shí)中吸取其精髓,達(dá)到豐富和完善自我,從而體會(huì)到知識(shí)積累過程的心理快感。二是要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,多接觸新鮮事物,誘發(fā)求知的欲望,使為什么成為學(xué)生探究知識(shí),竭力鉆研,永保激情的內(nèi)核。三是改變教育教學(xué)的手段和方法,使學(xué)習(xí)過程輕松、愉快、有趣。四是組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和研究,使學(xué)生明白,許多有意義的事情并不令人感興趣,對(duì)于社會(huì)、集體和自己進(jìn)步有意義的事情,即使缺乏興趣,也不要回避,而應(yīng)該強(qiáng)迫自己積極的去做好,有許多事情,往往要做了之后,嘗到了成功的滋味,才會(huì)體會(huì)到它的意義,才會(huì)產(chǎn)生興趣。總之,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法很多,只要善于啟迪、誘發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)日漸增濃。
(三)、幫助學(xué)生建立可達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)
目標(biāo)有遠(yuǎn)期目標(biāo),中期目標(biāo)和近期目標(biāo)之分。任何一種有導(dǎo)向指引功能目標(biāo)的制定和實(shí)施都必須經(jīng)過激烈的心理沖突。如在制定過程中不求實(shí)際,為制定目標(biāo)而制定目標(biāo),不但會(huì)喪失目標(biāo)所潛在的驅(qū)動(dòng)力,而且會(huì)挫傷人本身的積極性和熱情。好高務(wù)遠(yuǎn)的目標(biāo)表面看來有無限的追求和遠(yuǎn)大的志向,在付諸實(shí)踐時(shí),往往出現(xiàn)目標(biāo)與實(shí)際相距甚遠(yuǎn),甚至永遠(yuǎn)難以完成目標(biāo),這樣,目標(biāo)就成為一紙空文,不但不能實(shí)施,反而挫傷其熱情,使人在焦慮中變得消沉而不求進(jìn)取。過易的目標(biāo)會(huì)也是不可取的。因?yàn)槟繕?biāo)過低,無需經(jīng)過努力和奮斗就輕而易舉實(shí)現(xiàn),表面看來成功,實(shí)則平平淡淡,甚至原地踏步。長(zhǎng)此以往,不僅無所作為,反而失去奮進(jìn)、開拓、蓬勃向上的精神。制定怎樣的目標(biāo)才有利于一個(gè)人的學(xué)習(xí)、成功成材呢?應(yīng)權(quán)衡哪些因素?從難度值上,要遵循跳一跳,摸得到的原則,要符合最近發(fā)展區(qū)原理,要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律,既不能高不可攀,無法觸及,脫離實(shí)際,又不能謹(jǐn)小甚微,缺乏進(jìn)取開拓。要根據(jù)主客觀條件等諸多因素量力而定。從影響目標(biāo)制定和實(shí)施的因素上,要考慮以下內(nèi)容:
1、智力水平。
2、身體狀況。
3、現(xiàn)有基礎(chǔ)。
4、興趣情感。
5、意志毅力。
6、物質(zhì)條件。
7、指導(dǎo)幫助。
8、環(huán)境氛圍。
當(dāng)然,也還要考慮不可預(yù)測(cè)的影響目標(biāo)達(dá)成的其他干擾因素的應(yīng)對(duì)處理措施。只有通盤考慮,才能制定出適時(shí)的目標(biāo),只有目標(biāo)適時(shí),學(xué)生才會(huì)對(duì)目標(biāo)充滿信心,并能竭盡全力為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗,在目標(biāo)實(shí)施過程和達(dá)成中感受成功的快感和滿足。從而更進(jìn)一步認(rèn)同目標(biāo),達(dá)到產(chǎn)生使學(xué)習(xí)成為自覺的內(nèi)化行為。
(四)、應(yīng)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志
意志是自覺地確定目的,根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)行動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。意志往往與一個(gè)人的自覺性緊密相連。堅(jiān)強(qiáng)的意志表現(xiàn)為:遇事有主見,處事能果斷,勇于克服困難,善于約束自己。它是事業(yè)成功的重要保證,是行動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力,是克服困難的必要條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,難免遇到這樣或那樣的挫折和困難,有時(shí)會(huì)處于束手無策的境地,如果沒有良好的意志品質(zhì),戰(zhàn)勝挫折和困難的信心和勇氣,將會(huì)士氣消沉,甚至產(chǎn)生厭倦情緒。更不用說對(duì)學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)了。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)呢?1、交給學(xué)生戰(zhàn)勝挫折困難的方法。首先,要不畏挫折,要冷靜對(duì)待,充分認(rèn)識(shí)困難挫折的難免性,把困難挫折看成是對(duì)意志磨礪的一次機(jī)會(huì),失敗孕育著成功。其次,要自我疏導(dǎo),要充分相信自己才能,善于排解挫折帶來的心理壓抑和苦愁。第三,要重視經(jīng)驗(yàn)積累,吃一塹,長(zhǎng)一智,不斷總結(jié)教訓(xùn),避免重蹈覆轍.第四,要善于請(qǐng)求幫助,從老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、好友對(duì)挫折原因的分析、建議中,找到癥結(jié)要害,使人醒悟,增強(qiáng)信心。2、開展磨礪意志的活動(dòng),諸如:登山、遠(yuǎn)足、負(fù)重、對(duì)抗性較強(qiáng)的竟技活動(dòng)、定時(shí)任務(wù)練習(xí)等。3、榜樣激勵(lì),通過故事會(huì)、演講賽謳歌諸如奧斯特諾夫斯基、張海迪、雷鋒等一批意志堅(jiān)強(qiáng)人物的成功成材的事跡,讓學(xué)生受感染和熏陶,以求認(rèn)識(shí)磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志的意義和作用。意志的磨礪和培養(yǎng)不是一朝一夕的事,也不在事的大小,而在于一以貫之。如果學(xué)生具備良好的意志品質(zhì),將會(huì)努力克服學(xué)習(xí)過程中的障礙,以積極主動(dòng)的態(tài)度去迎接新的挑戰(zhàn)。
(五)、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度雖然與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、目標(biāo)等緊密相關(guān),是決定學(xué)習(xí)態(tài)度、效果的關(guān)鍵因素,但是,學(xué)習(xí)氛圍的好壞也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。所以,良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一。首先,要建立良好的校風(fēng)、班風(fēng)。形成奮發(fā)向上,你追我趕,崇尚科學(xué),尊重知識(shí)的風(fēng)氣,使學(xué)生在大熔爐中受到熏陶和感染。其次,要形成使學(xué)習(xí)效率不斷提高的集體規(guī)范,制定有利于學(xué)習(xí)、進(jìn)步的班紀(jì)班規(guī),防止或減少干擾因素的存在。第三,要形成和諧的人際的關(guān)系。師生關(guān)系融洽,有利于相互勉勵(lì),互相促進(jìn),也便于溝通,更有利于提高學(xué)生對(duì)教師、對(duì)所學(xué)科目的認(rèn)同,從而進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然,學(xué)習(xí)氛圍還有來自家庭、社區(qū)等諸多因素的影響。
總之,一個(gè)奮發(fā)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)、集體,對(duì)培養(yǎng)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度是大有裨益的。只要學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要意義和作用,通過持續(xù)的訓(xùn)練和自覺培養(yǎng),就一定能夠形成積極、主動(dòng)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到明顯的提高。
高中生培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度的方法篇二
“態(tài)度決定一切”這是一句老生常談的語句。對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生來說也是耳熟能詳,從小到大家長(zhǎng)和老師都是在千叮嚀萬囑咐“有好的學(xué)習(xí)態(tài)度才會(huì)有好的學(xué)習(xí)成果”。家長(zhǎng)和老師苦口婆心,而對(duì)于現(xiàn)在中學(xué)生來說,越是頻繁出現(xiàn)的字句越是引起其內(nèi)心的排斥。究其原因,這并不是學(xué)生厭倦喋喋不休的訓(xùn)斥,而是我們很多的老師和家長(zhǎng)往往只是一刀切,把所有的在學(xué)習(xí)態(tài)度上出現(xiàn)一定問題的學(xué)生通通的劃歸于一種情況——學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,之后理所當(dāng)然的在教育學(xué)生的時(shí)候就只能像秋風(fēng)掃落葉似的,一根弦拉到底,當(dāng)然也就做不到把學(xué)生在態(tài)度上的不積極同其具體情況相聯(lián)系,談不到學(xué)生的心里去,做不到有的放矢,學(xué)生最深處的那根弦沒壓根就不可能被觸動(dòng)。最終,原本精心為學(xué)生準(zhǔn)備的教育圣餐,到最后卻換來學(xué)生的“厭食癥”,適得其返。鑒于此,有必要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在的偏離做一個(gè)分類,這有助于班主任以后在開展德育過程中出現(xiàn)此類問題時(shí)而不致于復(fù)犯錯(cuò)誤,針對(duì)幾個(gè)月來對(duì)班上各別學(xué)生的跟蹤了解,總結(jié)出下列幾種情況:
第一,經(jīng)常出現(xiàn)遲到現(xiàn)象(其中三次遲到時(shí)間在十五分鐘以上),多次在課堂上講話„„此類學(xué)生對(duì)于一個(gè)中學(xué)來說無非是“小雞啄米”常有的事,在班主任眼中,最刺眼的也就屬這類學(xué)生了。不管是生活習(xí)慣、同學(xué)交友、師生關(guān)系還是學(xué)習(xí)成績(jī)都被視為低等人員。在這類學(xué)生眼里,生活的最大樂趣就是在尋找一些挑戰(zhàn),他們挑戰(zhàn)不了自己的父母,因?yàn)楦改缚梢詢鼋Y(jié)其經(jīng)濟(jì)收入,挑戰(zhàn)不了自己的同學(xué),因?yàn)樵诔煽?jī)上他始終只有往上看的份,在能力上只能接受他人任意安排的份。于是乎在四處碰墻之后,他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)校的規(guī)章制度斗爭(zhēng)年底將會(huì)是他們最大的樂趣。人類是一個(gè)具有向群本性的群體,當(dāng)這些學(xué)生發(fā)現(xiàn)班主任放任他、同學(xué)無視他的時(shí)候,他們發(fā)現(xiàn)了自己在這個(gè)世界上很孤獨(dú)、很寂寞,于是違規(guī)亂紀(jì)成了他的最大的嗜好。此時(shí),學(xué)習(xí)在他們腦中早已成了一份包負(fù)。
第二,有些學(xué)生在其小作文里寫道:人生短短幾十年,我發(fā)憤讀書努力學(xué)習(xí),成天埋在作業(yè)和課本上我的生命不會(huì)因此而延長(zhǎng),我的生活并不因此而精彩,生活的明天還是生活,為什么我現(xiàn)在不選擇一種自己認(rèn)為最輕松的生活方式呢?在大部分中學(xué)生的心里,學(xué)習(xí)基本上成了他們生活的全部,其余的都是調(diào)劑品,他們能在學(xué)習(xí)中求得自我的存在,能夠清楚地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的自我應(yīng)該是以一個(gè)學(xué)生的身份存在,而不是其他角色。但是,少部分學(xué)生就相反,他們會(huì)認(rèn)為生活從本質(zhì)上是沒有什么兩樣的,自己的學(xué)習(xí)和身旁親人的工作都是生活,而且在他們眼里,生活永遠(yuǎn)也應(yīng)該是多姿多彩、充滿陽(yáng)光的。“冰凍三尺非一日之寒”,當(dāng)這種追求舒適生活的心理需求同現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活發(fā)生沖突的時(shí)候,他們放棄的往往就是不斷令其心慌的預(yù)習(xí)、背誦、抄寫、推算等等。
第三,當(dāng)教師批評(píng)一些學(xué)生上課開小猜不專心聽課的時(shí)候,他們反駁道:老師,其實(shí)別看我們成天愛講話,但我們都是圍繞著學(xué)習(xí)問題而展開來的,談了學(xué)習(xí)后,
總要談些歡快的題再收尾吧。”對(duì)于這種學(xué)生,班主任似乎失去了去駁倒學(xué)生反駁的機(jī)會(huì)。在這問題面前,我們發(fā)現(xiàn)的是學(xué)生根本在學(xué)習(xí)問題上是不存在多大問題的,他們想讀書,也有讀書,而且特容易在學(xué)習(xí)問題上跟同學(xué)、老師較真。其實(shí)仔細(xì)觀察,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生有這么一個(gè)通病,即勝利的曙光足以照亮他們黑壓壓的陰霾。簡(jiǎn)單地說,一個(gè)學(xué)習(xí)上小問題的解決足以讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)科上得意忘形,忘乎自我,這就是我們常說的“讓勝利充昏了頭腦”的人。假如說,在一個(gè)以五分鐘為單位的時(shí)間中,有三分鐘他們可能是在追求勝利,但剩下兩分鐘絕對(duì)是在和他人在享受帶來的“勝利”。
第四,有那樣一些學(xué)生,下課后揪住老師問題每天至少在五次以上,但是各科成績(jī)基本上都是原地踏步,甚至是倒退不少”。這一類的學(xué)生,不管哪一科目都有問不完的題目,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從重點(diǎn)到難點(diǎn),有所不問。可能在很多老師的眼里會(huì)覺得愛問問題的學(xué)生是好事,至少說明其積極性比較高,熱愛學(xué)習(xí),重視他這一學(xué)科。當(dāng)學(xué)生咬著筆頭向我們使一個(gè)充滿疑惑的眼神時(shí),我們似乎也感覺到了自己的傳道、授業(yè)、解惑責(zé)任所在。頭一兩回可能覺察不出什么,可當(dāng)每一堂課后都發(fā)生此類現(xiàn)象時(shí),我們就會(huì)首先發(fā)現(xiàn)其實(shí)這些學(xué)生在我們講解的時(shí)候,他們的眼神是布滿肯定的,而且當(dāng)老師講的激情橫溢的時(shí)候,他也直直點(diǎn)頭,然后最后再送一句“老師你講的真好,謝謝老師”。但考試成績(jī)一出來,這些學(xué)生卻非常的不理想,而老師成了他們利用的工具,他們只是借助老師幫他們塑造一個(gè)在老師和同學(xué)心目中“勤奮、努力、認(rèn)真”的外在形象。
第五,一些學(xué)生總是自暴自棄,把成績(jī)不好歸于“向來如此”。成績(jī)不好已成為一種習(xí)慣。但不管哪一學(xué)科,“向來就差”只是一個(gè)現(xiàn)象,這不可能跟“成績(jī)差”建立原因與結(jié)果的必然聯(lián)系。簡(jiǎn)單地說,“向來就差”這一現(xiàn)象還有其背后的原因,大多數(shù)這樣回答的學(xué)生都是該科的基礎(chǔ)不好。于是,“向來就差”就成了他們解釋的重要借口,當(dāng)然向來就差的學(xué)科再怎么學(xué)也是好不起來的,放棄也是無奈。
第六,小覷學(xué)習(xí),是現(xiàn)在很多中學(xué)生浮躁心理在學(xué)習(xí)過程中的再現(xiàn),完全地把高中的學(xué)習(xí)看成一個(gè)易玩的把戲。這種現(xiàn)象廣泛地存在于一些喜歡臨時(shí)抱佛腳的學(xué)生身上。就像整天站在白云看地球,就不清楚自己隨時(shí)都有可能墜落身亡。
第七,一些學(xué)生,上課從來不遲到、不早退、不曠課,怪的是在課間的十分鐘也時(shí)常半步不離座位。這類學(xué)生,常常在一些瑣事上浪費(fèi)時(shí)間,削鉛筆、裝書皮、清理桌面、整理文具盒,一大堆事情,忙里忙外的,當(dāng)上課鈴聲響起后,看看走進(jìn)來的是哪科老師,再連鎖反應(yīng)地拿出該科的課本。當(dāng)然班主任看了,也找不出什么破綻,循規(guī)蹈矩又認(rèn)真踏實(shí)。但是要清楚,其所有的這些優(yōu)點(diǎn)到底是用在什么事情上了,是學(xué)習(xí)還是瑣事?
好的學(xué)習(xí)態(tài)度不多少少都會(huì)有點(diǎn)毛是生來就有的,相反的,大多數(shù)的學(xué)生如果沒有經(jīng)過精心的調(diào)教,他們?cè)谶@問題上多少有點(diǎn)毛病。發(fā)現(xiàn)的毛病多了,不可怕,怕的是我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)的時(shí)候卻無動(dòng)于衷,不能及時(shí)歸類,做到對(duì)學(xué)生教育的有的放矢。在這里,我們有理由相信這么一句話“成長(zhǎng)是發(fā)現(xiàn)生在問題之后”。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上偏離做出一個(gè)合理科學(xué)的分類整理,是我們?cè)谶@一問題上取得進(jìn)展的重要一環(huán)。但要知道,這是一個(gè)過程,是一個(gè)為了追求真理而不斷積累發(fā)現(xiàn)的過程。需要我們一起努力。
高中生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法篇三
培養(yǎng)高中生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅有助于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),而且也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。因此,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。
(一)、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)對(duì)提高我們的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。
首先,預(yù)習(xí)可以使自己聽課時(shí)精力能很快集中到新知識(shí)上面來,容易跟上老師講課的思路,甚至可以跑到老師思路的前面。思路開拓得好,聽課效率就提高。 其次,預(yù)習(xí)能增強(qiáng)記憶效果。預(yù)習(xí)時(shí)無論對(duì)看得懂的知識(shí)還是看不懂的知識(shí),都經(jīng)過了獨(dú)立思考,有了初步的印象,加上課上老師的講解、分析和自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí),理解更為深刻了。
理解了的知識(shí)是容易記住的。高考輔導(dǎo)老師建議同學(xué)們:建議同學(xué)們?cè)谏险n之前將第二天將要學(xué)習(xí)的單詞先跟磁帶朗讀一遍,盡量在朗讀的過程中掌握單詞的讀音和拼寫。然后,在課文中找出這些生詞的位置,并試著理解相關(guān)結(jié)構(gòu)。如果第二天要學(xué)的是一篇課文,不妨在不看書的情況下,將課文磁帶聽?zhēng)妆?,?zhēng)取在聽的過程中掌握文章的大意。這樣對(duì)我們聽力水平的提高也有很大幫助。
(二)、要養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣
聽課,是我們掌握知識(shí)、理解知識(shí)、增長(zhǎng)知識(shí)、接受知識(shí)的重要環(huán)節(jié)和途徑,所以養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣很重要。一般在課堂上,老師會(huì)就每一個(gè)語言點(diǎn)進(jìn)行舉例講解。中考輔導(dǎo)老師提示同學(xué)們:一定要開動(dòng)腦筋,切勿死記老師報(bào)出的答案,一定要在老師提出問題時(shí)積極思考,主動(dòng)回答老師提出的問題。大膽練習(xí),敢說、敢讀,因?yàn)槊恳淮蔚姆e極發(fā)言都是一次聽和說的訓(xùn)練,對(duì)你的聽力和口語都是很有幫助的。初三的同學(xué)們?cè)谙聦W(xué)期將參加口語測(cè)試,因此我們要格外珍惜課堂上的每一次回答問題的機(jī)會(huì)。
(三)、要養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣
復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。高考輔導(dǎo)老師指出:很多同學(xué)做作業(yè)時(shí),連當(dāng)天所學(xué)的單詞都還沒有掌握。所以,不少同學(xué)都是翻開課本或筆記本,每做一題,都要在書上或筆記本上尋找答案。其實(shí),這樣的做法不僅浪費(fèi)時(shí)間還使作業(yè)失去了它原本的意義。我建議同學(xué)們做英語作業(yè)前,應(yīng)先復(fù)習(xí)背誦當(dāng)天所學(xué)的單詞、語言點(diǎn)等,歸納知識(shí)要點(diǎn),找出知識(shí)之間的聯(lián)系。等完全掌握之后,再去完成老師布置的作業(yè)。這樣不僅能提高效率,減少在作業(yè)上花費(fèi)的時(shí)間,還能讓自己在做作業(yè)的過程中鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)。
(四)、要養(yǎng)成專心致志的習(xí)慣
學(xué)習(xí)時(shí)是否專心致志是影響學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要原因。高考輔導(dǎo)老師指出:有些同學(xué)做作業(yè)時(shí)喜歡戴著mp3,邊聽音樂邊做作業(yè)。有些同學(xué)做一會(huì)兒作業(yè)就要起身喝水、吃東西,或者再看看爸爸媽媽在干什么。時(shí)間就這樣在不知不覺中浪費(fèi)掉了。因此,我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該全身心的投入,集中精力、專心致志,要爭(zhēng)分奪秒,不能受周圍事物的影響。做作業(yè)的時(shí)候,要給自己定個(gè)小目標(biāo),給自己規(guī)定時(shí)間,限定自己在該時(shí)間內(nèi)完成作業(yè),保證自己的學(xué)習(xí)效率。這樣,我們就會(huì)有更多的自由支配的時(shí)間。
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